金华无痛人流浅谈幼儿游戏与智力的开发

2020年11月25日发(作者：卜维勤)
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浅谈幼儿游戏与智力的开发

作者：王兆烨

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第04期

幼儿 游戏 智力开发
一、幼儿游戏与智力的开发
刚上幼儿园的小朋友好动而喜欢游戏，对身边的事物充满好奇。在游戏中开发儿童的智 力
是我们幼教工作者最常用的思路。把小朋友的语言表达能力和动脑思考问题的能力，以及动手
能力的训练和培养容入游戏之中，让他们在游戏中开始学习独立思考问题和解决问题。
利用儿童的好奇心态、游戏心态、攀比心理和好胜心态，设计利于智力开发的丰富多彩的
游戏提供给他们 玩乐，并从中引导儿童学会思考问题，认知事物，训练良好的学习习惯，为以
后的科学教育，文化教育和 思想教育打下良好的基础。
二、让幼儿真正成为游戏的主人
游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中，
幼儿也不是成人 愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位
的角度去看待幼儿的游戏自 主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么
地方玩等，幼儿是游戏的主人。
平时教师在指导幼儿游戏时，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿 的
游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。
三、具体指导幼儿游戏的几个策略
1.对于不同年龄特征的幼儿要用不同的方法来指 导游戏。如对于中、大班幼儿，教师则可
以作为一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者的身份 去指导幼儿游戏。
2.增强游戏的互动性。游戏的教育意义主要是通过“互动”来体 验和感悟。互动既包括了“交
互”，也包括了“活动”，有互动才能生动。
作为游戏规则的制订者，教师要引导孩子树立主动参与而不是被动参与的意识。最大限度
激发孩子的主动 性，提高幼儿活动的参与度，避免出现孩子被动参与、消极应付的现象，实现
孩子们“我的游戏我做主” 的目标，体现游戏参与者的价值。
3.增强游戏的知识性。游戏的知识性主要是通过 “新鲜”来激发和引导。知识性与游戏性的
结合是幼儿游戏教育的难点。幼儿游戏只有保“鲜”才能保“ 质”。“新鲜”并不一定要体现在游戏