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汪峰前女友中班个案观察记录:内向幼儿的进步过程.doc

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2020-11-15 14:14

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2020年11月15日发(作者:游胜华)
中班个案观察记录:内向幼儿的进步过程
中班个案观察记录:内向幼儿的进步过程篇一
观察目的:如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。
背景记录
聪 聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩,自理能力较差,剪刀、画
画等更是他的弱项,他总喜欢呆在老师 不注意的地方,他也不太喜欢
和大家交流,有时会自言自语。晨间锻炼、做操时,总会发现他的一
些动作不太协调,即使教师进行了个别指导,他的进步也不大。,在
早晨科学区活动时,发现他一个人 很快就把数物配对的练习正确完成
了,让我感到很意外。接下来的日子里,我继续观察,发现他对于数< br>学掌握的比较好,基本都能独立完成练习。
分析与评价
该幼儿从不爱积 极表现自己,只是安静的管好自己,遵守常规。对于
教师提出的建议,他也只是安静的接受,不置可否, 所以教师往往会
忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发现,使我一下子醒悟了,这个
孩子也有聪 明的一面,还有很大的进步空间,是值得鼓励和肯定的。
措施及效果
我及时把 他的练习展现给大家看,并当众表扬了他,奖励了五角星,
他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。在以后的 科数活动中,即使他不
举手,我也会请他单独回答问题,果然他的表现得到了大家的肯定,
这些 肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的机会鼓
励他在其它方面加强练习,并通过家校联 系告知家长孩子的进步,以
及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培养孩子对画画、剪纸
的兴趣。现在,他在其他活动中都会积极地动脑发言,而我也发现他
还是个视野较开阔的孩子。他还会主 动告诉我,在家里一直有进行画
画、手工活动等。在班级里,他的身影逐渐活跃起来,周边交流的朋友也逐渐多起来了,我们共同期待着他的健康成长。
中班个案观察记录:内向幼儿的进步过程篇二
一、背景:
现代社会的发展越来越快,人与人之间的竞争也越来越激烈.人们要顺
应 时代的发展,面对竞争的决择,就必须拥有良好的与人交往、沟通、
合作的能力.要培养与人交往的能力 ,要从娃娃抓起.著名幼儿教育家
陈鹤琴先生说过:从出生到七岁是人生最重要的一个时期.儿童的习< br>惯、语言交往能力、思想、态度、情绪等,都在此时打好基础.可现在
的幼儿大多是独生子女,他 们是全家人的心肝宝贝要么娇宠溺爱,受
不得半点委屈;要么关怀备至,经不得一点风雨这些孩子在进入 幼
儿园的集体后,往往不善于与人(特别是同伴)交往.我在今年小班的
教育过程中就碰到一个 这样的案例.
可可是一个聪明漂亮的小姑娘,但是,她的性格胆小、内向,自理能力较
差,不 愿意与同伴及老师交往,也不主动参加集体活动,总是孤单一个
人坐着.家长看到她这么不合群,也十分 着急,要求老师多帮助她,让她
早日适应集体生活.
二、案例描述、分析及教育策略:
案例1:10月25日 上午9:00
新生入园已快二个月了,但可可早上入园时依然有哭闹 现象,要老师和
外婆一再安慰,一再保证下午早早来接才放开外婆的手,哭着说再见.
外婆依依 不舍的走后,我去拉可可的手,想带她去玩玩具,可她很快挣
脱了我的手,独自一个人呆呆地坐在自己的 椅子上,一言不发,脸上也
没有丝毫表情.
分析:针对可可不愿上幼儿园的行为,我与其家长 进行了个别交流.从
与家长的交谈中了解到,可可平时主要由外公外婆照顾.她的爸爸妈妈
为了 生意,长年在外地奔波,很少有关心照顾女儿的时间.正是这种亲
子依恋不足造成可可缺乏自信,内向、 胆小的性格.而外公外婆对娇小
柔弱的可可百般疼爱,事事包办代替,处处小心谨慎,而且很少带可可< br>外出活动,很少与其他孩子一起玩,生怕不小心被别人碰着、摔着.这样
过度的保护使可可缺少与 人交往的机会和能力,同时也遏制了她自理
能力与适应能力的发展.
教育策略:家园教育共识
了解了可可的家庭状况后,我给家长提了一些建议:正视孩子目前存在
的问题,建立亲密和谐的 亲子关系.爸爸妈妈每天要有一定的时间跟孩
子交流,引导孩子说说幼儿园的学习与生活,让孩子在互敬 互爱的家庭
氛围中建立安全感,增加自信.外公外婆也应改变以往的教养方式,不
要过分庇护孩 子,放手让孩子去接触身边的人和同伴,开阔视野,丰富
经验,以形成活泼开朗的性格.
我们教师则要与可可建立亲密的师生关系,多关注 她、帮助她,主动找
她谈话,了解她的内心 世界.并用集体游戏、混龄活动等比较自然的方
法引导她跟其他小朋友交往,让她体验上幼儿园是一件开 心的事情,从
而消除她对入园的紧张心理.
及时与家长交流,了解在家在园的进步表现,以便达成共识.
中班个案观察记录:内向幼儿的进步过程篇三
11月23日 中午 11:30
可 可上幼儿园已快三个月了,虽然早上入园哭闹的现象有了很大的改
善,但情绪依然比较低落,总是闷闷不 乐的,从不主动与老师、小朋友交
流交往.老师主动与她谈话,她常用点头、摇头或简单的词来回应.我 们
看在眼里,急在心里.今天,可可好不容易才在我们的哄、喂下吃完饭,
正安静地看她自己带 来的《幼儿画报》.我叫来班里最开朗活泼的小
宝,对她说:小宝也很想看你这本书,你和他做好朋友, 一起看好吗?
可可迟疑了一下,点点头,把书往小宝这边移了一点,两个人一起看书.
可过了一 会儿,只见小宝一个人拿着书边看边笑,把可可撇在了一边.
可可则在一旁默默地坐着,一脸要哭的样子 .
11月27日 中午11:10
今天,班里的小李老师带来三岁的侄女雯雯.由于刚到一 个陌生的环境,
小雯雯很怕生,老躲在小李老师屁股后面不肯出来.吃饭时,可可旁边
的位置上 没人,我们就把小雯雯安排在她的身边.说也奇怪,可可今天
吃饭吃得又快又好,还时不时照顾雯雯,把 快要掉到地上的碗往里面推
一推,帮雯雯把头发上的饭粒拿下来等等.吃完饭后,两个小姑娘居然
肩靠着肩同看一本书呢!可可还真有点姐姐的样子,指着书上的图片
轻轻地和雯雯讲着,脸上绽开了上 幼儿园以来从未看到过的笑容.
分析:我们教师为了帮助内向的幼儿变成合群,常鼓励他(她)与活泼
开朗的幼儿一起玩.认为活泼的幼儿能影响内向的幼儿并让他们也活
泼起来.可从可可与小宝的 交往情况看,我发现,内向的幼儿与活泼幼
儿一起玩,反而会因差异过大而形成更大的压力,使内向的幼 儿更被
动、更压抑.因此,可可需要的是像雯雯这样性格相似,甚至比她更弱小
的伙伴,这反而 激发了她交往的主动性.
教育策略:调整交往伙伴
意识到这一点以后,我经常鼓励可可与班 里几个较为内向,年龄偏小的
幼儿交往,为她们创造一个宽松的没有压力的环境;给予可可充分的
适应时间和空间,细致地观察、挖掘她的长处,创造条件使她得到表现
的机会,增加自信;教师经常以 商量的语气、信任的目光、平等的心
态与可可沟通,做她的好朋友.

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