沪南路2000号学习蒙氏教育心得3篇

2020年11月13日发(作者：耿炳文)
学习蒙氏教育心得3篇

蒙氏教育是值得大家学习和研究的一门学科。关于蒙氏
教育的学习心得有哪些呢？管理资源吧小编整理了学习蒙
氏教育心得体会范文，欢迎阅读。
学习蒙氏教育心得3篇1 学习蒙氏教育有一点让我
感触颇深的是蒙台梭利强调以孩子为 中心，它反对以成人为
中心的教育特点，提倡不教的教育，让儿童自发性的主动的
学习，自我教 育。这时候教师应该做什么呢?教师的角色就是
观察者、辅导者、环境准备者。环境准备又包括了物质环 境
和人文环境。教师提供温馨和谐的环境，不要让孩子有压力。
然后是把握好儿童的敏感期，蒙 台梭利把儿童的敏感期分析
的很详细，儿童共有九大敏感期，都包括：语言敏感期、秩
序敏感期 、感觉敏感期、细节敏感期、礼仪敏感期、运动敏
感期、文化敏感期、数学敏感期和音乐敏感期。根据孩 子的
敏感期引导孩子学习，掌握在该应该掌的知识。
蒙氏教育不仅可以改变孩子的性格， 也可以改变孩子的
能力，蒙氏的成果是爆发性的，这也需要一个过程，另外，
蒙氏教育的三句话 我也是印象非常深刻的：我听到了，但随
后就忘记了;我看到了，我就记住了;我做过了，我才理解了。
由此可见，操作对儿童的发展起着重要的作用，我们应该的
专注力，幼儿只有在专注的状态下， 才可以对某种事情产生
浓厚的兴趣，才可以产生主动学习和探究的欲望，从而会出
现对同一教具 反复操作的现象。在反复操作的同时，让幼儿
可以通过自己的发现和探究，独立来解决自己所遇到的困难
和问题。在蒙氏儿童观里，老师就有讲到儿童具有吸收性心
智，这也是幼儿逐渐吸收和提高的过 程。
蒙台梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们进一步去
挖掘、去延伸的同时真心的希 望以后有这样的学习机会，让
我有机会更多的了解先进的教育教学理念，这会使我对蒙台
梭利教 育有更丰富、更深刻、更真实的认识，跟上时代的脚
步，把最先进的理念在第一时间教给孩子，让孩子和 家长都
能够受益。
最后，我得感谢快学堂，感谢牛老师给我这次学习的机
会，让 我受益匪浅，相信这次的蒙氏培训会在我今后的教学
道路上增添绚丽的光彩。
学习蒙氏教育心得3篇2 蒙台梭利教育的根本是爱
和尊重。爱是教育的核心，爱是教育成功的基础。 蒙台梭利
的教育就是要放大孩子的优点。只有爱孩子，才能看到孩子
身上的优点，才能教育好孩 子。我们蒙氏教师要用鼓励的语
言满足儿童情感爱的需要;用赞许的微笑满足儿童情感爱的
需要 ;用亲切的拥抱满足儿童情感爱的需要。
蒙台梭利教育成功的核心经验是”教育跟着孩子走”。我
们的教育不是死板的，不是一成不变的。我们应该随时根据
幼儿的心理和生理发展规律，来制定 和改变我们的教学。
我对于蒙氏教育只是刚刚接触，了解和学习的并不很深
入和透彻。通 过本次学习我就我个人的体会和认识做以下简
单的交流：
1、入园哭闹问题。我带的是托 班对于这种问题比较的
关注，之前我并不能真正的理解孩子为什么在入园的时候会
出现哭闹的现 象。现在我明白这是因为孩子在两岁半到三岁
之间，正处于一个秩序的敏感期，当他所处的环境发生了变
化时，就会破坏他原来的秩序，所以孩子就会出现分离焦虑。
当孩子建立了新的秩序以后，他就 不会再哭闹了，所以在这
期间我们在幼儿园的生活环境中添加一些他们认识熟悉的
标示，比如自 己的照片，来帮助孩子尽快的建立新的秩序。
2、手势问题。之前我对于蒙氏教学中的各种手势只 是
简单的模仿，机械的学习，生怕会有任何的差错，然后尽量
在给孩子示范时做出与之前所学相 同的样子。现在我明白手
势是一种交流的语言，是教师将自己的思路、想法、眼神的
流动等无法 表达的内容用手势和简单的肢体动作来向幼儿
传递的一种方式。
3、语言问题。之前我认 为在蒙氏教学中要尽可能没有
语言，现在才知道我的认识是粗浅的，蒙氏只是要求教师在
蒙氏操 作时的语言要简练、准确，尽可能使用较短的字或者
词。并且在蒙氏数学方面教学时，语言的引导提示是 必不可
少的，是很有必要的。
学习蒙氏教育心得3篇3 蒙台梭利教育作为一种< br>优秀的教育方法之一，它一直受到教育界的关注和重视，我
在没有接触她的教育思想的同时，自己 的脑海里也曾问：蒙
台梭利究竟意味着什么?她有什么样的教育理论而被当今教
育界所称道以及 在我们实际工作中应本着什么样的态度看
蒙台梭利呢?通过暑假蒙氏班的理论以及实践培训，现就我的< br>理解谈谈对蒙台梭利的认识和自己的体会。
一、蒙台梭利要求她的教师必须受专门的训练，以便实
现她所提倡的教育原则和方法。
1 、教师教育儿童的前提首先要了解儿童。为此，她将
教师这一名词改称为“指导员”。但教师的作用并不 能因此而
降低。她说，指导员的作用比一般人理解的要深入、重要得
多，因为她要指导儿童的生 活和心灵。她要为儿童准备学习
的环境，成为儿童的观察者和引路人，而不仅是教会儿童一
些知 识。
2、蒙台梭利认为教师的精神状态比掌握技能更重要。
教师的准备工作不能只靠学习 ，使自己成为一个有文化的
人。更重要的是具备道德方面的品质，如机警、稳重、耐性、
爱心和 谦逊，其中最重要的是时刻考虑到儿童。她指责传统
的教育过多地考虑传授知识，忽视儿童个性的内部发 展。
3、教师要相信儿童、热爱儿童
蒙台梭利说，生命的成长必须有“爱”的感觉 ，儿童的自
觉性和自我认识是通过爱得来的。儿童正是因为爱他的周围
环境才产生了一种压制不 住的冲动，在整个的敏感期，将自
己和周围事物连接起来。这种爱不是一般理解的情绪感觉，
而 是一种爱的智慧，通过爱来吸取外界事物并且建构自己。
正是这种爱，使儿童对周围环境有那样的热情和 细致的观察
态度，而成人则往往表现冷淡，视而不见。
蒙台梭利还反复强调教师对儿童要 有信心，相信儿童迟
早会表现出真正的天性。对各种类型的不正常的儿童都不能
动摇信心。应当 看到一个表现不同的儿童的精神状态，并相
信当有兴趣的“工作”吸引他的时候，他会达到正常化。她号
召：“要体验从儿童那里得到更大的精神快乐”，这就是教师
的最高报酬。
4、教师要耐心等待，不要急于干涉儿童
蒙台梭利认为教师不应当以自己的智慧代替儿童的智慧，应当引导儿童自己进行活动，不要做儿童的仆人，替他
们盥洗、穿衣、喂饭。儿童需要发展自己 的独立性，自己选
择志愿，自己选择工作，并且坚持下去，尽最大努力，不知
疲倦地工作着。当 他战胜了力所能及的困难时，则将获得最
大的快乐。这时，教师就会发现儿童有一个要发展的个性。当然，对于儿童的有害的表现，应毫不犹疑地去制止。教师
的责任不仅在于知道什么时候对儿童的活 动应该加以禁止，
而且要尽力避免这种禁止，这是一件极不容易的事情。对于
进步慢的儿童要有 无止尽的耐心，对他的成功要表示热情和
欢迎。当发现儿童的动作缓慢时，成人如果不是去帮助他实现他最重要的心理需要，而是代替儿童所要完成的一切活
动，这样就将成为儿童主动发展的最强大障 碍。她对教育者
提出的格言是：“在观察的同时要耐心等待”。
二、蒙台梭利对教学环境的要求
蒙氏班的教室也称”工作室”;，是孩子们最主要的学习生
活场所，而学习的刺激则来自于整个环境。蒙
台梭利教育的最大特色是对环境设计的重视，”它是为了
满足儿童的需要及自我建构所设计 ，在这样的环境中，儿童
的人格和成长才会显现出来”。老师要提供一个有准备的环
境，让环境 教育孩子，体现出丰富性、个别化。它不是直接
告诉孩子有什么不一样，而是通过直接操作，不是灌输， 不
是希望通过集体教学将一种东西告诉孩子，更不是照抄照
搬，而是在个别化的教学活动中实现 。因此教师依据五大教
学区(日常生活区、感官区、数学区、语文区、文化艺术区)
所需的设施 、空间及相关性，寻找最适宜的位置，并依据孩
子的发展需求不断投放、调整环境材料。这样幼儿对每种 教
具均保持着良久的兴趣。而且材料里采用了我们日常使用的
碗、勺、杯、夹子等，感觉就象在 家里一样。教室里的教具
放在孩子可以自由取放的地方;教室里的图画、挂图等给孩子
看的东西 ，挂在孩子视线所及处，而不是成年人所习惯的高
度。
三、蒙台梭利教育法大致包括：日 常生活教育，感觉教
育，数学教育，文化教育、语言教育五大部分。其中比较有
特色的是日常生 活教育，感觉教育，数学教育。
1.日常生活教育注重培养以下能力：
a.培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯
b.培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、
自信心
c.引导幼儿学习礼貌用语
d.培养幼儿大小肌肉的灵活性
e.培养幼儿初步的自控能力
f.培养幼儿交往、合作意识
g.培养幼儿健康的情绪、情感
h.培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发
展
i.培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活
2.感官教育注重培养以下能力：
a.训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉
b.训练幼儿辨别力及手眼协调能力
c.训练幼儿观察、分类能力，培养注意力
d.建立几何图形意识，自由拼组
e.培养幼儿审美能力
f.培养幼儿学习兴趣及求知欲望
3.数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体
化、形象化，使幼儿易于理解。
a.培养幼儿初步的数量概念
b.培养幼儿逻辑思维能力，理解能力、判断能力。
c.进行加、减、乘、除运算
d.学习空间、时间概念
e.学习守恒
四、关于蒙氏教具的特色
这是蒙台梭利课程的一个很重要的标志。所谓蒙台梭利
的课程就 是幼儿操作教具的过程，因此教具的丰富是进行蒙
台梭利课程的必要条件之一，但这些教具并非是教师用 来教
学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工具，从自我
重复操作练习中建构完善的人格 。蒙台梭利强调感官训练必
须由儿童自己控制某些教具来进行。为此，蒙台梭利特别设
计和制作 了一整套进行各种感官训练的教具。例如，蒙台梭
利为专门训练儿童视感知能力制作的一套教具是：一块 木板
上有十个大小不等的孔，每个孔相对于一个圆柱体，每个圆
柱体的直径只相差一毫米。在利 用这套教具进行训练时，要
求儿童能正确地把混杂在一起的各个圆柱体放入相应的孔
中。儿童如 果把一个圆柱体放入一个比它小的孔时，则放不
进;如果把它放入一个比它大的孔中，最终至少会留下一 个圆
柱体放不进某一个孔里。儿童
通过反复运用这套教具进行练习，不断比较判断，不断
纠正视感知控制的错误，其视感知能力的精确性和敏锐性就
会得到训练和提高。蒙台梭利要求对 儿童进行每一种感官训
练，都要有与之相适合的一套教具，且要由一套循序渐进的
练习组成。因 此，根据每个幼儿的特征，蒙台梭利都设计了
相对应的教具，可见教具的丰富性。蒙氏教具中每一种教具
只有一样，当孩子没有拿到他想要的教具时，他就要学会等
待。因为等待，当他拿到这样教具时 ，他更加珍惜这个机会，
会玩得更加认真。在等待的过程中，他会向那个小朋友学习，
避免他所 犯的错误，培养观察能力。在此过程中学会尊重别
人，同样也会赢得别人的尊重。
以上是 我这次学习的一点体会，希望对老师们有所帮
助。蒙氏教学有着它丰富的内涵，有待于我们一起去挖掘、
去延伸，相信我们会越做越好。同时，真心地希望以后有这
样的学习机会，多派老师去听一听、 学一学。这比我们走马
观花似的参观幼儿园要来得丰富得多，深刻得多，实在得多。