杨千嬅的电影感统失调的家庭训练方法

2020年11月13日发(作者：潘唐)
感统失调的家庭训练方法
1.何谓感觉统合失调,
小家庭和都市化生活、日趋激 烈竞争的社会环境、独生子女的过度保护、来自
家庭、幼儿园、学校的压力等等，这些环境因素无形中剥 夺了幼儿身心的健康发
展，导致婴幼儿活动严重不足，神经系统无法得到充分的发展，于是，大脑功能出
现障碍，即所谓的感觉统合失调。
举例说明:前庭系统是中枢神经系统的一部分，功能在侦 测地心引力，及在人
体做各种运动时，调整头的方位，以维持身体平衡。前庭神经会将信息由脊髓锥体< br>神经体系传达到身体部分，通知肌肉的收缩和运动，同时也将这种肌肉和关节的信
息传达到前庭神 经核及小脑。前庭平衡本身也具有调节的功能，当外界的前庭刺激
太多时，前庭系统会发挥抑制作用，自 动过滤过多的刺激，若是刺激太少，它又会
发挥促进作用，主动地扩大到体内神经传导的通路。大脑半球 的功能分化也需要借
助适量的前庭刺激，因此，当孩子神经系统发育不完全、前庭刺激吸收不足时，大< br>脑功能的发展也会趋于缓慢，从而导致注意力短暂，心不在焉，影响语言、阅读及
书写方面的学习 ，并动个不停。
感觉统合失调形成的原因主要为以下几种:
先天性脑损伤:脑瘫、出生窒息、缺氧性休克等
神经发育不完全:早产、剖腹产等
怀孕期间胎位不正产生固有平衡失常;
活动空间狭小、依赖幼儿学步车、爬行不足;产生前庭平衡失常及头部支撑力
不足; 父母忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足;
幼儿期缺少运动、缺少集体活动等
缺少交流、过度依赖电视、游戏机等
家庭内部对孩子的教养方式意见不统一，孩子长期处于相对立的教养环境下;
采用传统的方式，要求太多或过于溺爱放纵，造成身体操作能力欠缺;
有洁癖的养育人，限制幼儿活动造成幼儿触觉刺激缺乏或活动不足;
要求过多，管教过严，产生拔苗助长的挫折;
延误校正，造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化;
感统训练的作用
第一，感觉统合训练有利于增强儿童的体质。
第二，感觉统合训练可以发展儿童的智力。
第三，感觉统合训练可使感觉统合失调儿童和特殊儿童融入正常的教育之中。
第四，感觉统合教育教育对儿童心理发展有积极影响。
(一)有助于培养儿童愉悦的心情，使儿童获得良好的情绪体验。
(二)促使儿童注意力集中
第五，提高幼儿的语言能力。
第六，感觉统合训练可培养儿童勇敢顽强、克服困难、超越自我的意志品质。
第七，培养儿童竞争、团结、协作的社会意识，培养幼儿良好的社会适应能
力。
(三)感觉统合训练有助于特殊儿童建立自信
感统失调的家庭训练方法
家庭训练
强化前庭觉
1、摇啊摆
适用对象:手脚不灵活、经常跌倒的幼儿。
指导目标:强化中枢神经及大脑运动神经功能，丰富亲子互动。
指导重点:
让幼儿平躺，大人抓住其两腿，上下屈伸、开合、左右摇晃。
让幼儿平躺，大人抓住其双手，上下屈伸、闭合，左右摇动。
让幼儿平躺，大人抓住其右脚 ，向左摇过左脚位置，接着换左脚、右手及左
手，这种过中线的活动，对幼儿身体协调帮助很大。 < br>大人用双手扶抱儿童，让他屈着身体左右摇晃，并将他抱紧一些。动作不宜太
快，缓慢、正确、渐 进式的进行，以免让幼儿感到不适。
延伸活动:可协助幼儿左右翻身，或向前翻跟斗。
2、骑马游戏
适用对象:身体操控不良、视觉焦距不协调、空间判断经常出错的幼儿。
指导目标:强化前庭觉，使前庭信息正确不扭曲，以提升学习效率。
指导重点:大人装成马 ，让幼儿牵着四肢爬行。大人学马一样趴在地上，幼儿
用双手抓住大人的后颈，双脚夹住大人的腰部，大 人开始慢慢的爬行;幼儿也可模
仿大人的动作，两人并行爬行，大人可引导幼儿抬高头部学马嘶叫;幼儿 也可模仿
骑师坐在大人的背上，大人学马将四肢往上蹬高，幼儿则抓住大人的颈部，以适应
摇晃 。做这些游戏时，必须注意别让幼儿摔下来造成意外。
3、弹跳
适用对象:肢体不灵活、平衡能力不佳、双侧协调差、身体僵化的幼儿。
指导目标:强化前庭平衡及运动企划能力。
指导重点:大人盘腿坐着，让幼儿坐在腿上，左 右摇晃。或是准备一个旧沙发
或旧床垫，大人举起幼儿后，将他轻轻丢入沙发中，让他的身体在软垫上自 由弹
动。一开始时，幼儿可能会害怕，先别举太高，尽量放低，等他习惯时再逐渐升
高，但仍要 注意不要让幼儿弹到沙发外面，以免受伤。
4、拍打气球
适用对象:肢体不灵活、容易跌倒、平衡感不佳、容易情绪化的儿童。
指导目标:强化前庭觉、中枢神经系统及运动协调。
指导重点:以绳子垂吊数个气球，高度 约离儿童伸手可及20公分处。让儿童由
地上跃起，用手来拍打气球，由于儿童必须仰头，手眼协调下才 能完成这项游戏，
因此有助于头部活动及前庭觉的成熟。
延伸活动:和儿童一起拍漂浮在空 中的气球，仰首跳跃时需配合儿童的身高。
也可让儿童手拿拍子，边跳边拍气球，以强化手眼协调能力。
5、坐球游戏
适用对象:大肌肉发育不良、肢体不灵活的儿童。
指导目标:强化前庭及脊髓中枢神经健全发展，促进身体协调。
指导重点:儿童可以轻轻坐 在坐球上，上半身保持垂直放松的姿势，闭上眼
睛，慢慢调整呼吸，直到完全放松，每次约10—30分 钟不等。也可在坐球上，轻
轻晃动手脚进行律动舞蹈。
延伸活动:以球代替椅子，让儿童在 坐球上看电视、吃饭、做功课，可使脊髓
神经的发展更为健全。
6、螃蟹先生
适用对象:前庭觉不佳、空间判断错误、经常撞壁、看书跳字跳行的儿童。
指导目标:强化前庭觉和中枢脊髓神经协调，促进大小肌肉灵活。
指导重点:儿童举起双手 和耳朵平高，双脚略弯曲，往左和往右连续横行，如
螃蟹走路状。或者双手轻轻放下，侧着头，踏脚向前 、向左、向右走。也可双手平
举向前，或伸开摆放在两侧，踏脚向前、向左、向右走。
延伸活动:儿童双手高举小皮球，或双手各夹一个小皮球，向前、向左、向右
踏脚走步。
7、投篮球
适用对象:身体协调不良、视觉空间判断错误，常撞墙或碰人的儿童。
指导目标:强化前庭觉、手眼协调及运动企划能力。
指导重点:可以在墙上挂一个用纸箱或 篮子做成的篮球架。让儿童抓起较大的
球，走过去将球放入篮子内。不够高时，以板凳垫高。可让儿童拿 较小的球，以投
球方式丢入篮子内。
延伸活动:也可在地上放个箱子，让儿童以俯卧姿势，将球丢到箱子内，连续
丢20-30次。
强化触觉:
1、小皮球绕世界
适用对象:触觉敏感、紧张、焦躁、情绪化、爱哭、爱咬人的幼儿。
指导目标:强化肌肤对外界的适应力。
指导重点:将小皮球从幼儿的胸前滚到腹部、大腿、 回到头部，或是从背部滚
到屁股。或让幼儿站、坐、躺着，滚动时要时而用力，时而放松，给幼儿不同的 感
觉。或改用气球抚触，同时配合音乐，制造快乐气氛。
2、理发店游戏
适用对象:触觉防御过当、情绪化、紧张、孤僻、偏食的幼儿。
指导目标:强化触觉接受度，降低脑波，协助放松。
指导重点:准备白布巾披在幼儿胸前， 让他坐正，模仿理发店的顾客。将温热
的湿毛巾盖在幼儿脸上20秒左右，注意他的反应，若强烈讨厌就 不要勉强，接着
用梳子或毛刷轻梳幼儿的头发，如果大人有经验，也可以真的帮助幼儿剪头发。或
是假装帮幼儿刮胡子，让他感受特殊的感觉。完毕之后，模仿理发师用软毛刷刷幼
儿的头部及脸部。
延伸活动:也可以进一步帮幼儿洗头、洗脸、做脸部按摩及肩部按摩。
3、打水仗游戏
适用对象:触觉敏感或不足、轻微自闭的幼儿。
指导目标:透过水力和水温，强化幼儿的肌肤神经，促进触觉信息调适。
指导重点:小孩子 大多喜欢玩水，即使刚开始会紧张的幼儿，也会很快的融入
打水仗，如果水中放有玩具，更能引发兴趣。 在幼儿习惯后，可用莲蓬头或水管来
喷他身体的各个部位，也可让他浸泡在浴池中。
延伸活动:可以让幼儿边戏水、边刷身体，有助于触觉苏醒。
4、吹风机或软刷子的游戏
适用对象:触觉敏感或迟钝、情绪化，轻微自闭的儿童。
指导目标:强化触觉接受度及触觉辨识分化能力。
指导重点:调整各种温度集中吹儿童敏感 的部位，比单纯吹自然风或电扇有
效。这种感觉相当特殊，儿童会觉得很好玩，长期使用可以培养儿童抑 制轻微刺激
信息的能力，使情绪趋于稳定。
延伸活动:用软毛刷子集中刷儿童敏感的部位， 也具有相同的功能，其余如用
梳子梳头发，加强对头皮的刺激，或用刷子刷大腿及脚底，对触觉刺激的强 化也有
很大的帮助。
5、梳头游戏
适用对象:触觉过度敏感、自闭症儿童。
指导目标:对触觉防御过当的儿童，此游戏具有调节功能，可以协助抑制触觉
上过多的信息。另 一方面，这种动作可以增进亲子互动，对人际关系的强化也有帮
助。
指导重点:用梳子的尖端刺激头皮，并且顺势梳头，可以指导儿童顺应身体的
动作，对
常规的养成有所帮助。可以在示范一次后，让儿童自己来，对手的精细动作和
身体形象的发展都有帮助 。可以观察出儿童特别敏感的部位。
延伸活动:可以尝试用木梳子、羽毛、毛巾等代替梳子，或进行 洗头、刷手掌
及脚底的游戏，以强化儿童的触觉学习。
6、抱球翻滚
适用对象:触觉敏感或迟钝，大小肌肉运动不佳的儿童。
指导目标:强化触觉学习，大小肌肉的发育。
指导重点:儿童躺在垫子上，双手抱着排球大 小的球，高举过头。要儿童由垫
子一头滚到另一头，球不可以松掉。
本体觉
1、飞机起飞了
适用对象:身体灵活度不足、肌肉反应迟钝的幼儿。
指导目标:强化儿童肌肉感觉及身体形象的建立。
指导重点:将幼儿抱高，坐在大人的肩头 上左右摇晃。也可以让幼儿抬高颈
部，胸部及四肢同时收缩，模仿飞机起飞的样子。或是大人仰躺在地上 ，将幼儿面
对面抱着，双手伸直顶住幼儿的肩部，双脚弯曲托住他的腹部，用双脚的力量前后
左 右摇晃幼儿。
延伸活动:大人与幼儿对坐，手抓着手，四脚顶着，做前后轮流摇晃和躺下坐
起的动作。
2、抓手指头
适用对象:四肢僵化、本体感不良、身体协调不佳的幼儿。
指导目标:强化末梢神经的敏感度，以建立更精细层次的本体感。
指导重点:准备一个较大 的空纸箱，两面挖洞，让大人和幼儿的手可以各从两
面深入箱内，并指示同一只手指头相互碰触，以观察 幼儿的反应是否灵敏、正确。
延伸活动:在箱子内传递玩具，让幼儿用手指判断出玩具的形状或名称。
3、大海中的鱼
适用对象:本体感不足、身体反应迟钝的幼儿。
指导目标:强化幼儿对周围环境变化的反应能力。
指导重点:让幼儿轻轻仰躺在地上或床铺 上，大人用轻薄的床单或毛巾在幼儿
的正上方，如波浪般用力振动。床单要够大，足以碰触幼儿的全身， 让他体验忽明
忽暗的视觉刺激。振动时，风的气流也会影响幼儿触觉和筋骨的反应，以强化本体
感。
延伸活动:游戏中让幼儿抱着绒毛玩具，强化他的触觉及肌肉反应。
4、击大鼓
适用对象:手眼协调不佳、肢体不灵活、缺乏自信的儿童。
指导目标:强化本体感，丰富运动企划能力。
指导重点:大人站在矮凳上及箱子上，将绑着 绳子的铃鼓，如同钟摆一样垂下
摆动。让儿童用手触击摆动中的铃鼓，观察儿童击中的机率。
延伸活动:让儿童用棍子击球，或用旧报纸揉成纸团，丢摆动的铃鼓。
5、过山洞
适用对象:行动笨拙、容易撞墙跌倒、身体协调不佳的儿童。
指导目标:强化身体灵活度、健全本体感、丰富运动企划能力。
指导重点:将木板架在矮椅 子或箱子上面，做成好几种高度、形态不同的组
合。让儿童俯卧或仰躺由木板下方钻过去，或躺在圆形滑 车上钻过去。
延伸活动:指导儿童携带绒毛玩具、大洋娃娃或球类来进行以上游戏，以丰富
运动企划能力。