双鱼座什么性格当个好幼师,如何和小朋友沟通呢？如何让小朋友喜欢你呢？？幼儿调皮上课不听话怎么办？

2020年11月13日发(作者：霍亮)

当个好幼师，如何和小朋友沟通呢？如何让小朋友喜欢你呢？？幼儿调皮上课不听 话
怎么办？


我觉得应该学会微笑，但是是那种亲切的笑而不是职业化的微 笑，要让小朋友觉得你
有亲和力，能和她们玩到一起去。还有就是要适当的严厉，因为如果你太软弱，小 朋友就会
欺负你，她们可是典型的“欺软怕硬”的~~无论什么事，都要先从她们的角度想一想，或许她做的事情是错的，但用意是好的...别的就是一些教师的基本素质之类的~~~~

。。。第一课、自我介绍非常重要。必须生动，要把自己的名字贯穿到童话
故事或情景介绍中去。。。引 导小朋友作自我介绍时也要鼓励小朋友把自己的名
字与事物结合起来（这是在小朋友心目中的第一影像， 很重要）。。。跟小朋友
们相处千万别只顾自己说个痛快，多听、多示意（如用微笑，点头、摇头、眯眼 、
睁眼、深思等）让小朋友自己給自己的言行作自我鉴定。。。平时要少批评，多
诱导，多表扬 。细心，耐心是关键。。。最重要的是千万别把自己的情绪（无论
什么心情）带到小朋友中间。处理问题 要有引导，超前意识。。。
祝您成功，早日成为小朋友的知心朋友。。。
1。要体谅到小朋友的心里,不能老用暴力打什么的嘛,也不能孤立他,
小朋友一般都是骗哄的嘛,要让他清楚做什么是好做什么是不好的,
找个乖点的小朋友给他做对比,让他感到有竞争力
幼儿园的小朋友不可能象上学的学生那样有良好的自制能力，
2。如果想真正让他们听话，就要融入他们，以孩子的思维方式处理问题，
不要以老师的身份去命令他们，这样他们当老师是朋友，就会听话了
3。
孩子在幼 儿园注意力不集中可能缘于没有受到足够的关注。在幼儿园里，孩
子受到关注的程度不容易得到满足，为 了获得老师的关心孩子可能会做出一些举
动来吸引老师的目光，这时候老师要能保持冷静，在孩子调皮的 时候“视而不见”
淡化孩子希望通过这种方式吸引老师的态度。在孩子守纪律的时候恰当表扬他，
或者表扬其他同学来影响孩子，慢慢孩子会学会更积极的方式来和老师互动。
4。在他面前做一些让 他感到好奇的事,让他有想学的冲动，然后你就可以''
威胁''他了,呵呵.还有就是你提出一个很诱 人的条件,让他自觉听话,不要表现
的好象是老师在求他,那样对孩子思想成长不好哦!
5。 心理学研究证明，“调皮孩子”和“优秀孩子”所具有的不同特征在一
定程度上影响着人们对他们的态度 。作为家长和教师应该尽量克服这种影响。

调皮是孩子生长发育过程中必不可少的一个 特征。学龄前儿童身心发育很快，
生长需要多运动，多运动有助于幼儿身心健康，幼儿的很多“调皮”现 象都是运
动的外部表现，从这个意义讲，调皮是幼儿的“天性”，但又由于缺乏知识经验，
这一 对矛盾是孩子“调皮”的本质。正因为幼儿缺乏知识经验，好多事情都不懂，
所以他们自己试图去探索， 搞明白某种现象的原因。比如幼儿看到家长给他们剥
香蕉，他就会好奇，要自己把香蕉剥开，而且是一连 剥好几根，看看每根香蕉里
装的是不是一样的东西？直到自己搞明白所有的香蕉皮里包的都是一样的，他 对
香蕉的探索活动才到此为止，并开始尝试另外一种探索活动。所以，幼儿的调皮
也是一种获得 知识的途径，而且自己探索获得的经验是终身受用的，要比家长直
接告诉他答案更好，家长和教师在这过 程中，要明白调皮是孩子求知欲旺盛的表
现。我们知道了孩子“调皮”的根源，就要正确对待孩子的“调 皮”。一方面要
顺其自然，另一方面要正确引导，使孩子在生长过程中，既学到知识，又养成良
好的品德习惯。
孩子的调皮是活泼好动的表现，是兴奋性神经比压抑性神经更加发达。一些
父 母往往要求孩子安静、乖巧，可是这些过多的要求，往往使孩子更加好动。想
要控制孩子调皮，那么就先 让他充分的活动，父母也可以参与孩子的“调皮”，
这样才具备让他安静的前提。如果要带孩子出席一些 重要场合，就需要事先给孩
子打预防针，告诉孩子哪些该做，哪些不该做。如果在这些场合孩子可以控制 自
己，就算平时好动也没有必要太在意。我们要把“调皮孩子”看成是有自尊、有
感情、与他人 平等的人，要理解他们也同样渴望老师的表扬和关注。他们具有很
大的可塑性，在调皮的过程中不可避免 地会出现错误，也能改正错误。而像“你
总是做小动作”这样带有责备语气的话，本身就意味着不相信孩 子会改正错误，
似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。我们为什么不把这种错误看成是孩
子发展过程中的实践呢？只要我们这样想，就不会生气或者责骂幼儿，而会以平
和的心态、关爱的心情去 耐心地教育他们。

对于调皮的孩子，家长和老师不能只看到孩子的缺点，而忽视孩子的 闪光点。
其实每个孩子都有多方面的潜能，需要家长和教师去努力发现。只要家长和老师
耐心指 导和挖掘，孩子们的调皮会被很好地利用起来，转变成一种获得知识经验
的途径。我们要善于发现调皮孩 子的优点，主动打开他们的心灵之门，与他们建
立一种和谐的关系。只有这样，才能促进他们全面、和谐 的发展。

另外，孩子随着神经系统的迅速发展，体力和智力的增强，产生了模仿成人< br>各种活动的兴趣。但孩子由于缺乏知识和经验，往往看一场打闹情节?
6。我的孩子一岁八 个月了,调皮的不得了，让干什么偏和你对着干，总想
打别的小朋友（怕别人抢他的东西，其实胆小如鼠 ），不想吃的东西立马就吐，
尿了立马用手摸或用脚踩，高兴的时候还爱咬人，吵他、打他都没什么效果 ，怎
么办呀，my god!!
答:一、批评调皮儿童要讲究艺术

我常听同事们抱怨：“我们班那个‘调皮鬼’，天天都挨批评，可他就是改不了。”
我一听到这种话，就 想到“常常批评”而没有效果，也许他们每天都是用同样的
“台词”在批评孩子，没有效果也就理所当然 了。有关研究表明，一直持续一种
相同的刺激在心理上很容易产生一种“不敏感”，到后来也就感觉不出 那是一种
刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不
变，他 们就会当作耳旁风；老教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点
新鲜的刺激，从而能收到意想不 到的效果。例如，刚刚小朋友喜欢抢同伴的玩具，
教师常用“刚刚太不讲礼貌，经常抢别人的玩具”来批 评他，还不如说：“玉玉
真不错，从不抢小朋友的玩具，还把自己的玩具结同伴玩，我们相信刚刚也能和
玉玉一样。”刚刚听到这些话后，感到教师还是信任自己的，他就会自觉地克制
抢同伴玩具的这 种行为。

有一学者去美国视察回来，说了一段语重心长的话：“美国幼儿教师骂人方式实
在非常高明，绝对不像我们某些老师只会大吼大叫。他们常常自己先蹲下去，和
孩子的眼睛齐高 ，然后慢慢地牵起小孩子的手。开始温柔的说话。这时，小孩子
对老师的这种姿势，都会觉得不可思议而 新奇，对于老师说的内容自然会听得很
清楚。”这个方法之所以能发挥效果，主要是“这一蹲”，不仅从 空间上拉近了
教师和幼儿之间的距离，而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了。尤其对于调皮
儿 童，他们更希望自己能得到教师的亲近，当教师蹲下来和他的视线交流处在同
一高度时，他们觉得教师是 多么的亲切可爱，自然而然地，你训戒他的话也就很
容易听进去了。

调皮儿童的 逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，
效果只能是适得其反，这就如做母亲 的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让
孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事，便知道会被教 师责骂，这个时候，
如果和他的“预期”结果相反，教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，
给孩子一段时间冷静 一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨
过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见 。

二、多给调皮儿查一份关爱和一些鼓励

爱是幼儿心理健康发展 的重要条件。实践证明，被成人厌弃的幼儿，常自暴自弃，
形成自卑或逆反心理。比如，有些调皮儿童， 他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，
这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱 、打架来引
起老师的关注，获得老师的爱。因此，对于调皮儿童，教师更不应该吝啬自己的
语言 和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微
笑、一句关心的话语、几下亲 切的抚摸，都会使他们感受到“老师还是爱我的，
我应该听老师的话”。

尽管孩 子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮儿童，教师更要坚持一分为二
的观点看待他，尽量找出其闪光 点以鼓励他们进步。我班有一个“调皮大王”上
课时经常不举手突然提问题，打断老师的话，造成课堂秩 序的混乱。笔者虽经多
方教育，但收效甚微。我经过仔细观察，发现他有较强的表现欲，但由于不善于< br>控制自己，常常事与愿违。于是，我便在一次早谈“守纪律的好娃娃”活动中，
在全班幼儿面前表 扬了他，并对他提出了要求：“你很聪明，反应快，老师很喜
欢你；如果你能当个守纪律的好娃娃，老师 讲完后再举手提问题，老师就更喜欢
你了。”此后，他真的改掉了这一坏毛病。我因而在区角活动或午餐 后请他当“图
书管理员”，他认真负责，坚持到底，小朋友对他的表现给予了很高的评价，使
他 体验到了战胜自我的愉快。从这以后，他在区角活动或午餐后再也不到处乱跑，
到处捣蛋了。可见，适时 地给调皮的孩子一些鼓励，很容易取得事半功倍的效果。

三、加强家园联系，统一教育策略

孩子就像是一个家庭的一面镜子，什么样的家 庭，很容易培养什么样的孩子。因
此，对于调皮儿童的教育，我们更应注重家园联系这一重要的环节。从 家庭入手，
了解幼儿的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过家访、家
长问 卷以及电话联系等多种渠道，与家长共同探讨教育调皮儿童的办法。在此基
础上做到有的放矢，优势互补 ，形成最佳合力。调皮的孩子大多精力充沛，在家
中无法完全“渲泄”，因而显得特别顽皮。有的连睡觉 时都在被窝里玩玩具，家
长烦恼不已。其实调皮儿童他们渴望能多与人交往，但现在的独生子女在家中却
无人作伴，与其玩耍。于是他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不停，借此“渲
泄”。所以，我 们建议家长应多带孩子到户外，让他们尽情玩耍，通常会获得意
想不到的收获。平时在家中，也可让他们 多做些安静的活动。如拼图、画画、手
工制作、听故事、看图书等，通过动静结合，引起孩子的兴趣，改 变孩子的不良
习惯。

在家庭访问中，经常可听到孩子的家长说：“孩子年纪这么 小，有时说他也听不
懂，气不过，就只好揍他了。”这时，我们告诉家长，打孩子并非一种好的管教方式。孩子在挨过一次打后如果再犯同样的错误，就再打得重一点，如此恶性循
环的结果，不但使孩 子永远无法达到父母的期望，还很可能演变成孩子对父母管
教的反抗或顶嘴。我们建设家长采取“冷处理 ”、精神鼓励等方法，以取得家园
教育方法的一致与默契，并且及时地互相反馈幼儿在家在园的情况，以 获得良好
的教育效果。实践证明，经过一段时间的家园共同配合教育，大多数“调皮”孩
子的行 为习惯及多方面的表现，都有明显的进步。