性感沙滩3秘籍学前教育：儿童大脑发育规律0-7岁

2020年11月12日发(作者：邓婕)
大脑发育与儿童教育

——苏彦捷教授在《父母必读》创刊30周年庆典暨二十一世纪儿童发展论坛的演讲
专家介绍：苏彦捷 北京大学心理学系教授、博士生导师，中国心理学会常务理事、北
京心理学会秘书长 教育部心理学教学指导委员会秘书长。
苏彦捷：大家下午好。我今天演讲的主题是大脑发育与儿童教育 。事先跟大家说明，不
是说告诉大家大脑发育有一些什么样东西，我们可以利用到早期教育当中，更多是 希望大家
知道，其实很多的知识，关于脑的知识我们了解还是非常有限，很多人比较习惯，因为很多的新的都是说起来比较时髦，深奥，直接运用到教育实践当中，比如说右脑开发的问题。我
觉得这个 可能是一种误导，我们是讲一些大脑发育知识，可能给我们一些启发，但是我希望
大家有这样一个概念， 不是一个完全可以直接套用到教育当中去，希望我们有很多的经验和
对孩子的一种了解，慢慢的实践，哪 些东西可能对我们的教育有帮助，这是我事先说明的。
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我们知道人类发展从三个领域来讨论，一个体能发展，一个认知发展，一个社会性发展。
体 能发展很大一块是大脑发展，我们知道我们教育可能很多都会提到关于认知发展和社会性
发展内容，我们 讲很多学校教育、家庭教育，同伴的交往，以及媒体的一些影响。很多都会
关注到这种认知发展或者社会 性发展对他一些影响，它的可能有限的一些作用。这些影响和
作用有一个很重要的基础应该是脑。
因为我们心理和行为物质基础就是脑，就是我们大脑的这种功能，帮助我们完成了很多
心理 的能力的实现，帮助我们的行为表现。
我们简单来回顾一下这种发育的过程。我们的生命是从受精 卵开始，在输卵管结合哪一
天起，我们脑开始发育，这个过程是非常神奇的，看看这个生命多么不容易， 那么小一个东
西，慢慢的变成我们现在这么大一个人物，可以做很多的事情，但是那个过程是非常神奇的 ，
我们看一下。从细胞的分裂成为胚泡，然后各个器官出来，然后开始有一些人形，我们神经
系 统，大家可以看一下，六十天大概两个月的时候，我们这种脑开始有一些活动了，有一些
反射的行为，这 个物质基础开始起作用了，这是各个发育阶段的胚胎的样子。到我们四十个
星期，我们说每天他的反射活 动，行为规律都跟脑子的节律活动是有关系的。我们有很多的
这种表现，做父母的可能最熟悉的过程。到 八九月份的时候，我们可能有很多的情绪表现出
来，这是人类的特别明确的人际关系的开始了。慢慢的我 们学会走路，我们有很多认知的发
展，社会性的发展，我们的认同，一直到我们成熟了。
在这 个过程当中，我们回到脑，这个脑的发育，刚才我们说在两个月时候已经有脑的活
动，发展过程当中，从 它受精卵开始脑开始发育，第一个月发生什么？在神经的外胚层成为
一个神经管，就变成神经系统，看起 来神奇。一个神经的管型头部发育成我们的脑，脊髓大
家了解的少一些，主要是跟我们信息的输入和我们 运动信息的输出直接关系，脑可能更高级
一些认识，我们脑发育在出生前开始，我们是三个脑泡，然后我 们继续的分化。后脑发育成
我们的脑干的部分，还有我们小脑，这是第二个月，我们脑继续的分化，从三 个脑到五个脑，
然后其他的一些细致的结构。后面我们很多的功能都跟这些结构联系在一起。因为这部分 可
能比较生，我们大概看一下，了解一下，因为我们讲到我们孩子，为什么那样去表现？直接
跟 我们脑的活动是联系在一起的。
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这是一个在我们怀 孕这一段时间里面脑的变化的过程，慢慢开始是各个脑部的成熟，慢
慢的神经细胞的大量的增殖，发展是 非常快速的，在我们颅腔当中就出现很多的皱褶。
我们刚才说过了，在这个发展过程当中，神经元 是构成神经系统一个基本的结构和功能
单位，它的大量的增殖和神经元之间的联系突出大量的增加，导致 我们脑体积量的变化，整
个的数量上的变化，其实是远远超出我们的需求的，那么后面就会有一些程序性 的标榜，用
不着可能剪掉了，把最精华的东西留下来。
还有一个我们说的髓鞘形成了，髓 鞘慢慢形成以后，方向性辨别了一个很清晰的道理，
所以髓鞘最后形成大概要在学前，我们为什么要七岁 上学，这个时候能够完成一些控制的这
样一些工作。也是有脑的基础的。
刚才说到在神经 元大量的增殖，神经元之间联系大量的增加，跟我们环境直接联系在一
起，我们从出生到两岁的时候，神 经系统联系变的越来越复杂，突出这种轴处的分杈也越来
越多，这是一个很明显的。这张图也是看到我们 这样一个联系增加，在后面根据你的经验，
他的变化，就是说它会有一个精简过程，我们原来数量是很多 的，慢慢有一个精简的过程。
现在有一个专业杂志研究题目是“越简单越好”，从我们出生到青少 年发展变化是有一
个从少往多，再由一个由多往少，这样一个过程。刚才我们说这个修剪过程直接和我们 环境
是有关系的，小孩子在适应过程中总是用到一些东西就会保留下来，用不到的东西可能修剪
掉了。
我们在这个里面会有一个不同的发育的时间表，就是我们脑的不同的部分，在不同时候发展出来的，这跟我们孩子的能力的发育时间表应该是相应的。我们可以简单的看一下，这
张图示意 ，从这个出生一个月到十二个月，我们最开始发展比较快的一些感觉的区域，在我
们脑的区域当中一些感 觉，比如说视觉、听觉，我们看和听的这些地方是很早开始发育出来
的。
然后慢慢的到了 我们说语言的区域，语言包括我们的接受性，听懂一些东西，还有产出
性的讲一些东西。再后来是额叶， 前额叶的发育，直接跟我们的孩子表现出来的能力时间表
是相应的。
这张图是示意我们脑活动 ，刚才我们说到两个月的时候，我们已经开始有脑的活动，在
这个活动过程当中它的模式发生一些变化， 你可以看到，就是那个蓝的这样一个图是管我们
视觉和感觉的，这个黄的曲线涉及到听觉和表情的发展。 我们可以看到我们儿童心理能力的
这样一个发育，其实是和脑子的发展是相应的，它是有一个对应关系的 。
我们知道在这个过程当中，肯定环境的影响是非常大的，这个环境的影响，我们知道丰富的
环境会促进这个脑的发育，当然它进一步来引起我们的心理发展，不良的环境，可能影响这
种脑的发育， 反过来也会影响我们心理能力和这种行为的发展，在这个里头，我们可以看到
从孕育的时候就是这样的一 个规律。你可以看到特别是中枢神经系统，它的影响是在前十六
个星期，一个非常关键的时期，这个时期 上午那个丁老师提到很多影响因素，在这个时候我
们中枢神经系统发育过程当中，比如说神经管是否能够 闭合，如果缺叶酸可能这种闭合出现
问题。神经系统发育的过程。到后面孕育的过程主要是对心理能力发 展，可能影响更大一些。
这个我们叫做胎儿酒精综合症，如果母亲酗酒，生出来的小孩从表现上就会有 一些变化，
他的心理发育迟滞这些表现都是突出的，这些对他的神经系统，他的影响，导致我们心理能< br>力和行为影响。对于教育的启发，我们说的最开始提供这种安全环境是非常重要的。我们讲
到注重 出生前的保育，避免有毒的环境，我们原来提到烟酒，现在也提烟酒，现在还提到关
于铅的问题，汽车的 废气的污染，对小孩子的影响发育，随之影响他以后的行为的变化，比
如说多动，心理发育的迟滞都会有 关系的。
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在生长环境当中，不仅包括生理这样 一些环境，影响的环境，还包括社会情绪的环境，
就是我们说的心态。说起来这个胎教到底有没有作用， 听音乐到底有没有作用，如果有作用
也是对于母亲的心态的一个调整，而对于小孩子的一个作用，不是说 真正的那个音乐的声音，
或者是他的那种直接作用，因为胎儿在母亲的子宫当中隔的东西太多，基本上很 难听到那些
东西，最多可能是一个韵律的东西。
在发育过程当中还有一个概念，就是我们叫做 关键期或者敏感期的概念。最早心理学家用这
个关键期认为我们的发展，脑的发育可能在某一个特定的时 间是非常重要的，如果错过这个
时间就不能够再正常发展下去，或者说不能够正常的发育出来，后来在发 展过程当中，大家
认识到这个过程不是那么绝对，就是敏感期的概念，如果他在发育过程当中，你给他施 加比
较合适的环境，可能是在最好的这样一个发展状态，但是如果过了这一段时间就是慢一些。
我们知道敏感期这个时间段可能没有那么绝对，到后面可能有一定的弥补，但是这个弥
补可 能需要更大的力气或者更多的这样一些投入，这是从关键期到敏感期这个概念。
我们看到这里面有 很多的敏感期这样一些例子，比如说关于依恋，在形成这样一个亲子
依恋时期在一岁左右还是很关键的， 如果这个时候没有建立很好的亲子联系，之后不是说不
能建立，但是可能困难一些，而且这种建立的联系 的强度，可能也会受到影响。
我们说到语言的发展，这个可能在敏感期更明显一些，他理解一些语 言，两到三岁的时
候，在这之前可能这个时间段是比较明确的。而言语表达稍微时间长一些，就是他的学 习时
间，而运动发展也会有这样一些敏感期的变化。
我们知道这样一种变化跟我们前面提 到的脑的不同的区域发展是连在一起，我们知道这
样一些知识，需要把握这种时机，你给他相应的一些投 入或者影响，可能是很重要的，当然
过了这个时间段，我们也不能放弃，你可能需要更多的力气，但是也 需要一定的弥补的。这
是关于关键期和敏感期一个发育的概念。
另外一个就是在脑发育过程当 中，我们有一个可塑性的概念，其实也跟这个敏感期的概
念差不多，在他对环境最敏感的那段时间过后， 也不是说完全不会受到环境影响，这样一种
影响给我们带来一种希望，就是说我们可以由于这种环境的变 化或者说我们环境的这样一个
设计，可能会对我们的脑的发育，以至于心理能力和行为发展有一定的影响 。
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一个是感觉经验的变化，一个是认知经验的一个变化。我们先 来看感觉经验。这个图示
意，如果我们在发育过程当中，我们把两只眼睛，一只眼睛藏住，不让它看东西 ，你可以看
到脑当中的原基发育的很少，当然这边的视觉就会受到很大的影响，这是从感觉经验角度看。
另外一个，这个是一个分布环境，其实跟感觉经验相应联系在一起，如果你养在环境特
别丰 富的条件下，又有这个滑梯、玩具，它这种突出的联系就会很多，如果是那种比较单调
的环境，它的突出 联系就会减少的。它的发育过程可以看到非常的明显。
认知经验，我们它学习的这样一些经验，丰 富的环境和丰富的学习经验，会影响大脑的
发育，孩子学习或者是丰富的环境，可能使它的皮层跟高级功 能相应的区域，它的区域可能
变厚，突出的联系也会增加很多，而且血流量也会增加，这样就会影响脑的 发育，当然相应
影响到它心理能力的发展。
对于这种结果，从动物来的这种结果，在人身上我 们也看到，这个研究是做脑活动的一
个研究，一些音乐工作者，发现十二岁之前学这个弦乐的工作者和同 年龄的人群比较，不同
的指头在我们脑的运动区域占的多少和活动的幅度是不一样的，这是和经验联系在 一起。
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在 这个发育过程当中，还会看到在脑两侧的分工，它和我们的发育的经验和环境有什么关
系？应该说和我们 教育实践都会有什么样一种联系。我们知道两个大脑半球管得东西是有区
分的。这个过程，大家可以看到 ，因为我们左利手和右利手和大脑分工是有联系的。这个过
程这样一些知识被很多的教育工作者，用在研 究当中说，用在早期教育实践当中，必须来这
种左右脑的教学，特别在我们国家有一段时间开发右脑，甚 至有人为了开发右脑用左手。我
们说这个其实在一定程度上，我们的这种建议是，有这种半球分工，可能 你早期教育不应该
只停留在语言和逻辑方面，从小学写字，从小背东西学数学，可能有很多的其他的方面 ，比
如说音乐、美术。但是我们知道脑是整体的，左右半球分工在正常情况下很难体会到的。如
果是正常的两半球的信息是随时传递的，所以脑是一个整体。
这里面其实有很多了，我们说的适合 发展的教育，要了解这种脑的发展情况和脑发育的
一个功能，刚才提到了一个关于现代的网络或者是电子 的这样一些设备，这方面的这种影响，
其实对于脑的变化，刚才我说到一个手机，说到可能和我们原来传 统信息传递方式不一样环
境当中，孩子的发展有一些不同的表现。有的研究提出来编程的精力，小孩很小 时候做计算
机工作，可以帮他提高监控他认识过程的这样一些能力，使用电脑的儿童和我们传统方式不< br>一样，现在还有很多的家长特别忙着给孩子买点读机，当然在一定程度说可能解脱了我们家
长的劳 动，我们不用天天重复一个故事，但是互动性差一些。
从教育实践角度来说，虽然现在这种新的技 术的发展，可能带给孩子一些全新的体验，
但是我们说传统的东西，如果不加以弥补，在那个方面的东西 可能忽略了，也许可能影响我
们传统的一些途径，带给孩子的一些好处。这是对一些新的技术的发展带来 一些东西。
另外我们提到说在这种发展过程当中，因为它出去有一些虚拟的这样一些东西，代替了
它实际生活当中的合作或者同伴的交往，会影响到它的这种社会学习和情感把握的形成，所
以我 们讲的在合作学习的这样一个环境，提供这种条件下或者环境的学习过程当中，应该是
可以帮助他刺激脑 中大脑情感网络的这样一些突出的形成，帮助他人际交往正常的发展起
来。
再简单提一下 ，在脑发育过程当中，其实我们不同脑区，根据你能力去分配给你多少地
方来干这件事情，在感觉中枢和 运动中枢是特别明显的，我们可以举一个例子，就是一个示
意图，在我们感觉区域和运动区域，感觉特别 精细的那个部分，比如说嘴、大手指占的区域
比较多，而躯干四肢占的其余比较少，这样如果把这个占的 区域还原成一个人就是这样一个
怪人。那种精细的部分占的区域比较多，这个时候我们其实小孩子比较依 赖这方面的东西，
很少的小孩会通过嘴获取很多的信息，这样我们可能给他这样充分的条件，让他特别善 意的，
特别精密，特别精细的这样一些区域，帮助他获取很多的信息，帮助他脑的发育，也帮他相
应能力的发展。
语言学习刚才我们提到一些，家长其实特别关注。在实践当中经常提到家长问， 我们什
么时候学外语，在研究过程当中发现，如果很早时候学习第二语言，我们的第二语言和第一
语言就会用同样一个脑的一个语言中枢。如果你晚一些学习，会占据两侧跟语言有关系的中
枢。 其实这种因果关系是很难建立起来的，但是我们知道这里面是有两个启发，一个是说在
它占用一个脑 区可能跟你的发展，跟你用本族语言是同样的，但是它也会影响你第一语言的
发展，这是一个权衡。我们 讲的从脑的发展角度来看的。
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当然这里面到底是怎么样？最开始提到我们 只是提供一些相关知识，真正的到教育实践
还需要很长时间的摸索。
这个是设计一个跟记忆有 关的脑区，这是非常多的，如果我们教育实践过程当中，可能我们
要运用多种的形式或者各种记忆策略， 比如说跟视觉有关系，听觉、运动、情绪都有关系，
一定会有利于他的信息的储存。这个就是跟刚才那个 脑的功能的特点联系在一起的。
这些示意图就你让小孩记东西，你可以给他多个支撑，比如说视觉 一些东西，还有运动
的一些东西。高级的认知功能和我们前额叶的发展联系在一起，这里面的这种发展就 是我们
对于我们加工过程的一个监控。这种监控是和多种智力发展联系在一起。这个里面有的人就
会说把你这个多元智力结合起来，说你这个地方弱就补这个地方，这个地方强就发挥这个地
方，这个地 方我们学术界也是有争论，在我们这方面研究的结果还是非常有限的，很难提到，
为什么会有争论？就是 大家结果不一致，在我们不能掌握这种特别完善的这种因果关系之
前，我们还是建议说为儿童提供全面的 智力模式这样一种方式来发展和教育。这样一种策略
可能是比较合适的。
关于现在大家争论的 奥数或者是数学思维的一些教育，在国外它会被叫作新数学，和旧数学
强调运算法则和数字计算，反映的 东西是不一样的，新数学反映是思维的能力，旧数学主要
是记忆的，这两方面在我们脑区是一个网络，问 题解决过程中是需要有一个记忆信息作为支
撑的。
刚才提到那么多脑的发育可能给我们一 些什么样启发，不管知识什么样，运用知识的人
是最重要的，需要我们早期教育工作者，或者我们家长了 解相应的一些知识，这是我们要提
到我们需要有一定知识的教育工作者，我们也需要这些早期教育工作者 ，能够了解这样一些
知识，能够去实践这样一些知识，可能去摸索相应的，对不同孩子的管理。因为我们 孩子是
不一样的，有个体差异，这方面是比较重要的。不管这个过程是什么样子的，这个意识是最
重要的，这是前提。
总结一下脑的发育和儿童教育的联系，有几条我们需要注意的。
一个是生命早期是非常关键的，还有一个学习过程和我们的自然发育，生理发育过程是
不能分离的。环境 肯定会影响到大脑的生理发育。不同儿童的发展时间进程差异很大。
所以说在某种程度上我们大脑 可能是由每一个个体创造的个性化的东西，在教育实践当
中，这种个性化的东西一定要体现出来，否则可 能会有一些误导的地方，知识是在那里，是
死的，但是运用起来是活的，到底运用怎么样，可能需要我们 每一个家长和教育工作者的实
践当中，进一步完善，进一步摸索的，这是我今天跟大家的交流，谢谢。
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