人和马交配世界卫生组织0-6岁儿童体格心智发育评价标准

2020年11月8日发(作者：仲崇信)
世界卫生组织0-6岁儿童体格心智发育评价标准
参考值(男)-儿童成长测评
年龄
初生
1月
2月
体重（kg）
2.9-3.8
3.6-5.0
4.3-6.0
身高（cm）
48.2-52.8 伏卧抬头，对声音有反应。
52.1-57.0 伏卧抬头45度，能注意父母面部。
55.5-60.7 伏卧抬头90度，笑出声、尖叫声、应答性发声。
伏卧抬头，两臂撑起，抱坐时头稳定，视性能跟随180度，
能手握手。
心智发育
3月 5.0-6.9 58.5-63.7
4月
5月
5.7-7.6
6.3-8.2
61.0-66.4 能翻身，握住摇荡鼓。
63.2-68.6 拉坐，头不下垂。
坐不需支持，听声转头，自喂饼干，握住玩具不被拿走，
怕羞，认出陌生人，方木能递交。
6月 6.9-8.8 65.1-70.5
8月 7.8-9.8 68.3-73.6
扶东西站，会爬，无意识叫爸爸、妈妈咿呀学语，躲猫猫，
听得懂自己的名字，会摇手表示再见。
能自己坐，扶住行走，自己熟练协调的爬，理解一些简单的
命令，如“到这儿来”，自己哼小调，说一个字。
独立行走，有意识叫爸爸、妈妈，用杯喝水，能辨别家人
的称谓和家庭环境中的熟悉的物体。
走得稳，能说三个字短语，模仿做家务事，能叠两块积木，
能体验与成人一起玩的愉快心情。
能走梯，理解指出身体部分，能脱外套，能自己吃饭，
能识一种颜色。
能踢球，举手过肩抛物，能叠四块积木，喜欢听故事，
会用语言表示大小便。
10月 8.6-10.6 71.0-76.3
12月 9.1-11.3 73.4-78.8
15月 9.8-12.0 76.6-82.3
18月 10.3-12.7 79.4-85.4
21月 10.8-13.3 81.9-88.4
2岁 11.2-14.0 84.3-91.0
两脚并跳，穿不系带的鞋，区别大小，能认识两种颜色，
能识简单形状。
独脚立，说出姓名，洗手会擦干，能叠八块积木，
常提出“为什么”，试与同伴交谈，互相模仿言行。
能从高处往下跳，能双脚交替上楼，会扣钮，会折纸，
会涂浆糊粘贴，懂饥、累、冷，会用筷，能一页页翻书。
2.5岁 12.1-15.3 88.9-95.8
3岁 13.0-16.4 91.1-98.7
3.5岁
4岁
4.5岁
5岁
5.5岁
6岁

13.9-17.6
14.8-18.7
15.7-19.9
16.6-21.1
17.4-22.3
18.4-23.6
95.0-103.1 知道颜色，不再缠住妈妈，开始有想象力，自言自语。
98.7-107.2 能独立穿衣，模仿性强。
102.1-111.0 能说简单反意词，爱做游戏。
105.3-114.5 解释简单词义，识别物体原料。
108.4-117.8 开始抽象逻辑思维，自觉性、坚持性、自制力有明显表现。
111.2-121.0 想象力丰富，情绪开始稳定
幼儿动作技能发展测验-儿童成长测评
年龄
◆ 能两脚一齐跳。
◆ 能拉住物体，使身体悬空。
◆ 会上滑梯，从滑梯上溜下来。
◆ 能推着三轮小车走路。
两岁组 ◆ 能单独上下楼梯、每上一梯要把两脚并拢。
◆ 能横摆二、三块积木。
◆ 能摆餐具玩。
◆ 经常做开汽车、过家家游戏。
◆ 能用剪刀剪纸和布。
三岁组 ◆ 能站着打秋千。
动作技能项目
◆ 会骑三轮小车转。
◆ 能迈步上楼梯。
◆ 会听口令跑步。
◆ 能与小朋友摔跤。
◆ 能从二、三层台阶上跳下。
◆ 能一口气跑到终点。
◆ 能用积木垒成山洞和门的形状。
◆ 能画脸谱，勾出鼻出和嘴。
◆ 喜欢把积木堆得高高的，看着它倒下来。
◆ 能在沙滩上玩一小时以上。
◆ 能用积木摆过家家所需要的房子。
◆ 喜欢自己编歌唱。
◆ 能用积木摆车库和铁路。
◆ 能模仿开急救车、救火车玩。
◆ 能用椅子或积木制成类似汽车的方向盘的样子开着玩。
◆ 能在纸上画满图画。
◆ 能折纸飞机，只求大概，不求细节。
◆ 能用积木摆成成长的铁路和车站，玩半小时以上。
◆ 能往小木板上钉钉子。
◆ 能模仿起床、睡觉等活动。
◆ 会单腿向前跳。
会翻筋斗。
◆ 能躺着滑滑梯。
◆ 能正确地跳行。
◆ 能和小朋友一边谈话，一边制做东西。
◆ 能在黑板上画图画玩。
四岁组
◆ 能很有兴趣地观看科学图谱上的画。
◆ 能在河滩上修池、挖河、放水玩。
◆ 能把小木片插入沙滩，做成铁路和山岭，开火车玩。
◆ 能用剪刀、纸和浆糊，做简单的手工。
◆ 能继续前一天的游戏。
◆ 能站着打秋千，自己用脚蹬。
◆ 能爬上脚手架。
◆ 能把所想到的东西画出来。
◆ 能自己叠纸飞机。
◆ 能以画想象的各种东西为乐。
◆ 能研究飞机的叠法和飞法，使飞机飞得高。
◆ 喜欢捕捉昆虫。
◆ 能用椅子、积木堆成床和沙发。
五岁组
◆ 能把看过的东西画出来。
◆ 在打秋千时能一会儿站起，一会儿坐下。
◆ 站着荡秋千能荡得很高。
◆ 能骑带辅助轮的自行车。
◆ 能两个人对着打秋千。
◆ 能几个孩子一起玩接力赛。
六岁组 ◆ 能一个人跳绳。
◆ 踢毽子能一口气踢十次左右。
◆ 能和小朋友分两组进行接力赛和摔跤。
◆ 能在脚手架上互相追逐。
◆ 能在低单扛上前翻跳下。
◆ 能在平衡木上与小朋友打闹。
◆ 能从吊环上跳下。
◆ 能用长绳跳大小网花。
◆ 喜欢看地图和地球仪。
◆ 能锯木头。
◆ 能用画笔作画。
◆ 能自己放唱片。
◆ 能自己做简单的标本
正常儿童大运动发展年龄顺序-儿童成长测评
大运动
1个月 俯卧时能稍稍把头抬离床面瞬间。
2个月 俯卧时能将头抬离床面，与床面呈45角
3个月 抱直时头稳定，双腿空踢有劲。
4个月 俯卧时头与床面呈90，眼能朝前看。
5个月 独坐时头身前倾，用双手撑住床面。
6个月 从仰卧位置能翻成俯卧位置。
7个月 独坐自如，双手能玩东西，扶双腕能站立。
8个月 双手扶物能自己站住，俯卧时能原地打转，试图爬行。
9个月 会爬向前，吃力，腹部紧贴床面，拉双手会迈步走(成人用劲)。
10个月 拉住栏杆自己会站起来，扶物可慢慢巡走。
11个月 扶物可下蹲取物，独走自如。
12个月 独站很稳，牵一手可走。
15个月 不扶物可下蹲取物，独走自如。
18个月 扶一手可上下楼梯2～3级(不交替足)，会扔出球去(从肩以上位置)但无方向。
21个月 会跑，能控制停；能踢出球去，无方向。
24个月 自己扶栏杆可上下楼梯5～6级(不交替足)，双脚同时跳离地面。
27个月 能控制活动的方向(如扔球、踢球等)。
30个月 独自不扶物可一阶一阶上下楼绨4～5阶(不交替足)，能立定跳远(16开纸的宽度)，独脚站立2～5秒钟。
36个月 原地双脚跳走10下左右，能骑小三轮车走直线。

3-7岁儿童社会化能力发展的指标-儿童成长测评
行为项目
1.开始接受建议。
2.能理解和妈妈一起称为“我们”的概念。
3.喜欢重新过婴儿的生活。
4.在托儿所中能够离开母亲而独立活动。
5.倾向于和成人建立社会性关系。
6.显露出“我”、“他”的模仿倾向。
7.开始和同伴建立较亲密的友谊。对待小组中的成员有所区别。
期望年龄
3
3
3
3
3
3
3
8.过分自信、自负。
9.对同伴有明确的偏爱。
10.尝试着引起人们的注意，显示自己。
11.有服从、合作的倾向，有讨人喜欢的愿望。
12.寻求别人认可，避免成人批评。
13.特别喜欢同龄的儿童。
14.对年幼的兄弟(姊妹)表现出保护、照管。
15.对父母和他人的情绪、面部表情很敏感。
16.有和父亲在一起并一起做事的强烈愿望(特别是男孩)。
17.在和同伴一起活动时争当“第一”。
18.指挥年幼的兄弟(或姊妹)。
4
4
4
5
5
5
5
6
6
6
6
19.在社会性游戏中有很好的“扮演”的能力。
20.在家庭关系中表现出依从。
21.希望做“好孩子”。
22.对性别开始有所区别。

儿童出生以后各年龄段的语言发展特征及有关训
练对策-儿童成长测评
年龄
0
至
3
个
◆ 对区分语音和其他声音。
主要特征
◆ 对声音刺激感受并作出反应。
教育对策
6
7
7
7
◆ 要经常和孩子说话，使孩 子有尽可能多的机会感受语言，并从
语言交流中获得积极的情绪体验。不要以为孩子什么都不懂，就不< br>和孩子说话。
◆ 如果可能，要尽量用标准的发音，说正确的话。
月 ◆ 能对别人话语中流露出的感情作出反应。例如，当听到
父亲愤怒的声音时，孩子就会表现出害怕甚至哭泣。
◆ 后期，能区分父亲和母亲的声音，还能区分其他男人或
女人声音，也能知道是熟悉的声音还是陌生的声音。
◆ 能发出一些单音节声音。如a、ai、ei、e、I、ou等。
4
至
8
个
月
◆ 能听懂一些比较简单的语句。尤其是对婴儿说到一些熟◆ 继续经常与孩子说话。
悉东西或人称时，孩子能作出较明确的反应。
◆ 能意识到讲话的语调和节奏了。 ◆ 经经常让孩子听成人的交谈。但有些不应变在孩子面前说的
话，如 粗话、脏话或难听的口头禅等，即使孩子很小也最好不要说，
否则会对孩子的语言发展不利，甚至对孩子 的成长不利。关于这一
点，当家长的千万不要不以为然。
◆ 发音明显增多，除了单音节以外还有多音节；除了韵母
以外，还会发声母。另外，还出现了一些近似意义词的发音，
如“ba ba (爸爸)”、“ma ma(妈妈)”等。
9
至
1
2
个
月
◆ 成人能发的音孩子基本上都能发了。孩子不仅可以发连◆ 在孩子会说话之前，启发他 说话的愿望。例如，当孩子用手指
续音节，而且，发音的音调也会有变化，很像人们的平常说一下门口， 表示想出去玩时，家长不要只简单地心领神会，带着孩
话。另外，模仿发音开始增多，并开始出现一些发 音与特定子就出门。而应变在理解孩子的意思后，对孩子说：“想出门去玩
意思主动联系起来的现象，如 “ma ma”与“妈妈”或“爸了，是吧？”或“让我们出门去玩吧，”之类的话。
爸”联系在一起。
◆ 理解力明显提高。到快满一周岁的时候，孩子的辨别力
和理解已有了明显的发展，比时，他们已能听懂绝大多数的
简单句了。
1
岁
◆ 开始掌握了少量的常用词汇，并可以使用这些词汇来表◆ 要使孩子的生活环境丰富、有趣。
达一定的意思，如用“妈妈”、“爸爸”、“爷爷”、“奶
至
1
岁
半
奶”，“皮球”、“帽子”等词来代替想要表达的整个句子。
◆ 当孩子用 手势表示某种意思时，不要太心领神会了，而要设法
让孩子尽量用语天方夜谭请达自己的愿望，哪怕只用 简单的一个
词。
◆ 与孩子说话时应变精神饱满，充满活力。不要在孩子而前老说
一些无精打采的话，否则，会影响孩子说话的情调。
◆ 如果你想让孩子的话言得到良好发展的话，你就需要时刻注意
提高自己的语言修养。
1
岁
半
至
◆ 已具备了最初级的说话本领，能用简单的话来表达自己◆ 不要因为觉得儿语有趣而模念孩子说儿语。
的意思，如“宝宝睡觉”、“妈妈走”、“爸爸没有了”“宝
宝吃了”等。
◆ 当孩子出现不正确或不良的语言时，家长可以采取忽略的态度
2
岁
而不是加以纠正 。家长要做的只是尽量说得准确、标准，而尽管让
孩子自己去说他自己的话好了。
2岁 ◆ 随着词汇量的扩大和所掌握的词种类的增多，孩子的说◆ 要经常和孩子玩学舌的游戏，让孩子重复家长说的话。
至
3
岁
话能力有了很大的发展。此时的一个最大的特点是“学舌”。< br>大人说什么，孩子就可能学说什么，而且乐此不疲。
◆ 开始有各种各样的提问。 ◆ 尽可能 多地让孩子了解周围事物的概念。对于孩子的提问“这
是什么”、“那是什么”等问题要耐心回答。不要 觉得孩子什么都
不懂就不理睬，甚至觉悟得烦人。
◆ 当孩子提出一些家长不能回答或难 以回签的问题时，不能采取
生硬的态度制止孩子问。否则，他就会对此产生神秘感，会出现错
误 的认识。