荨麻疹会传染吗幼儿教育的概念和意义-什么是幼儿教育

2020年11月6日发(作者：陶缜)


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幼儿教育的概念和意义:什么是幼儿教
育



幼儿教育是指对幼儿进行培养和训练的教育。它的概念
和意义是什么？有哪些重要性呢？本 文是小编为大家整理
的幼儿教育的概念和意义以及重要性，欢迎阅读!





幼儿教育的概念

幼儿教育是指对幼儿进行德育、智育、 体育等方面的培
养和训练。它是提高人口素质的重要环节。青春期到来以前
的未成年人被称为幼 儿或少年，他们在思想、性格、智力、
体魄等方面的可塑性很强。幼儿教育是整个教育事业的重要


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基础。


幼儿教育的意义

“把唯一的童年留给孩子，才有孩子光辉灿烂的明天”
。就是说，在0~6岁时，把他本来应该有的快 乐的童年给
予孩子，那么，他才会有以后的很健康成长的潜在能力。


孩子在幼儿园所做的东西：一个是“动” ，一个是
“乐” 。要让小孩能非常主动积极地参与活动，让小孩在
童年当中感到快乐，这才是最重要的。


一个人有一个快乐的童年，他才可能有个他未来认可的
人生。有些人活得很苦恼 、很压抑，追溯他的早期往往就是
因为他没有快乐的童年。人格健康的话，这个人才活得有意
思 。假如别人不认同他，他自己也不认同自己的话，那么，
这个人那怕有再大的成就也是活得不成功的。




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我经常说：“宁可做一个快乐的清道夫，不要做一个病
态的学者。” 再好的幼儿园也替代不了父母


最新的理念中有一条最重要的是把儿童放在关 系中学
习(不代替孩子成长)。母亲与父亲关系非常好、非常和谐，
这对小孩就太有意义了，他 们两个人吵架，最受害的当然是
孩子。一个孩子与一个家长、与一个老师，三者之间就有多
种关 系，家长与老师的关系很好的话，对孩子也非常有影响，
在无形中就教育了孩子。


我们不要把自己的孩子禁锢在一个很小很小的圈子里，
要让他尽可能多地跟别人打交道。只 有当一个孩子不断地接
触社会，哪怕有时跟人家吵了、闹了、打了，那都无所谓。
“不会打架的 孩子，不会吵骂的孩子，不会成为一个真正的
人” ，因为他可能在打骂当中觉得这个办法不好，以后就
不再用了。在这个过程当中就慢慢学会怎样跟人家打交道，
一个人不是生活在真空里，往往是在 失败的经验中成长起来
的。当一个孩子在非常被动地做他不愿意做的事情时是最痛
苦的，对他的 人性，对他的性格是一个很大的损害。每个人
都有他的长处，有他的弱点，要发挥孩子的长处，帮他建立


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自信，带动他的短处，这是现在世界提倡的教育方法。


聪明不是训练出来的，重要的是开发孩子潜在的能力


小孩子识点字也不错， 但是当他不想识字而硬要去教他
的话，那就麻烦了，那到小学时他识字的动机就没有了。教
育一 定要适时适度，他该做什么的时候你稍为帮他一把，他
就学会了，这就最好，过早不成，过晚就没用。我 们的老师
正根据每个孩子发展的情况来帮他一把，使孩子跳一跳就能
采到果子，那才是最好的。 识字同样也是这个道理。


聪明不是抓训练的东西，也不是识字越多越聪明。 聪明
最根本的是一种思维方式，特别是一种逻辑思维的方式。一
个不会玩的小孩是不会聪明的， 聪明是玩出来的，会玩的孩
子他以后学数理化，特别是高中、大学的数理化时，他不会
太累、不 会太苦。在某种程度上，逻辑的东西是玩出来的。


重要的是开发孩子潜在的能力，使他今后在跟别人赛跑


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过程中，始终有强大的力量冲在前面。而不是现在先跑一步，
那是没用 的。先跑一步而没有潜在的能力，以后就会大大的
吃亏。那怕你先跑一步，但我有足够的能量比你跑得快 ，这
才是根本。你先跑一步而没有后劲，往往就会被人远远地甩
在后边。


幼儿教育的重要性

(1)幼儿教育促进人脑发达，特别利于左右脑并行发展。
千万不要任孩子自然长大，消极地等待孩子脑成熟以后再教
育，那极不利于孩子在大脑生长发育 期(主要是6岁前)形成
最有效的脑功能大网络。


(2)幼儿教育 开发人类巨大潜能，这个潜能是人类亿万
年进化的积淀，人人都有这种巨大的遗传潜能;但这种潜能只有在婴幼儿时期才得以较为充分地开发，不然将迅速被埋
没。人的各种潜能只有大脑生长发育期才 可能较为充分激发
出来。




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(3)0～6岁，延伸到12岁是最佳期和次佳期的教育，最
佳期教育事半功百倍;而错过最佳期的教育则事倍功减半，
许多方面甚至徒劳无功。每个孩子最佳期内都 能学一口标准
方言就是最典型的事例，而错过了最佳期的青少年、成年人
新学任何语言也难以学 得标准、地道。


(4)人类要重新认识胎、婴、幼儿，胎婴幼儿有巨大的< br>适应性学习能，甚至可以说孩子个个都是“神童” 。人一生
的基本难题和重大难题(如学会直立 行走、手足分工、认识
万物、掌握语言、习得行为、学会审美等等)都是婴幼儿时
期解决的，据 统计人一生所获知识概念的95%左右是5岁前
的孩子学来的。


(5)孩子出生至3岁是母亲、家庭的“二次孕育” 期，
即孕育孩子“心理生命” 的成长——构建起人生的“潜意
识板块” 。人的潜能意识板块铸就以后从根本上影响乃至
支配 人一生的态度的行为，在今后的人生百年中都难以完全
抹掉。




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(6)科学育儿要“两个生命” 同时养育，使孩子生理
上强壮、发达，心理上聪慧、卓越。特别要注重 心理生命的
科学养育，因为人作为万物之灵长，主要靠“第二生命”
——心理的能量。第二生命的养育需要16个心理营养区，
一百多种心理营养素。


(7)幼儿教育要“两种语言” 同步相似发展，使孩子
“听觉语言” 能说会道，“视觉语言” 脱盲阅读。今后世
世代代的孩童将都能带着两种语言工具上小学，既会听和说 ，
也会读和写，极快地学会自学和思考，具备良好的自我发展
素质。


(8)幼儿教育要把孩子性格培养放在首位，这是给孩子
一生幸福、成才的好命运。经大量 调查，幼儿教育必须培养
孩子6大性格基础：快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳
善良、有独 立性、有创造精神——这是人生和人才成长的一
本万利之举。


(9)孩子观察、提问、动手、动脑的创造教育要从小抓


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起;培养一个发现、发明、创造型人才务必从小引导观察、
提问、 思考、讨论和动手操作实验。因此我们设计的家用“科
技百宝箱” ，幼儿园和中小学的“袖珍科技馆” 是国民
基础教育的必要建构和设备，这方面我们已有定型的产品研
发。


(10)幼儿教育是“全素质教育” 。什么是人的素质?
我们定义为人的素质即与人的发 展、发挥和个体幸福密切相
关的，时刻起作用的诸因素的质量。素质培养分4个层次：
胎儿的潜 在素质，婴幼儿的基本素质，中小学生的自我发展
素质，青年后期到成人的发挥素质。所谓“婴幼儿全素 质教
育” 是全面提高孩子基本素质的教育，它是非学历教育、
非义务教育、非专业教育、非系 统文化知识的传授，而是在
孩子身心承受的范围内极大地丰富生活体验和感受;在激发
兴趣的前 提下，教育不分学科，不讲系统，不顾深浅，也不
求甚解，任何认识都不是一次完成的。人的基本素质， 即：
健美的身体、灵敏的头脑、良好的性格、广泛的兴趣、趋向
发达的语言(包括视觉语言和外 语)，善于人际交往和对一切
美好事物的喜爱。




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(11)传统教育必须改革，定要走 出一条教育创新的金光
大道。在幼教方面务必改革传统幼教的“照看化” 、“传授
化” 、“贵族化” 、“女性化” 、“单纯玩乐化” 和忽
视家庭早教的腐朽观念;中小学则务必改革教学中千年一贯
的“传道、授业、解惑” 教育理念和淹没孩子童年生活的
“一讲到底” 、“满堂灌” 、“作业海” 、“考试山”
的教育法，定要把幼儿少年解放出来，使我国3个多亿的
孩子生活、学习更幸福、更快乐，都有积极探索 的童年和少
年时代。


(12)幼儿教育的方法论体系：实事求是， 从实际出发，
具体问题具体分析是方法论的根本原则。“0岁方案” 的大
量实践总结出以下方 法最有效：生活中教，游戏中学;教在
有心，学在无意;环境濡染，榜样诱导;对牛弹琴，兴趣第一;< br>积极暗示，宽严并济;培养习惯，形成定势;教育爱，不可溺
爱;讲究爱态，控制情绪;促进发展 ，顺其自然;以及八大基
本方法不可背离。



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1.幼儿教育对幼儿今后学习的重要性


2.学前教育和幼儿教育的区别


3.国际主流幼儿教育理念


4.浅谈幼儿园环境教育的重要性


5.国外先进的特色幼儿教育理念





最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请
多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您 定期关注。谢谢支


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持！



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