完美国际魅灵技能幼儿成长：别错过更别越过

2020年11月1日发(作者：盛娘)

幼儿成长：别错过更别越过

做个找找小动物的游戏、跑一跑跳一跳、 看看图说说话……通过
认知测试、逻辑推理游戏、回答问题、在操场上运动等办法实行测试，
了 解幼儿在认知、语 言、社会性情绪、运动水平方面的发展情况。从
今年上半年开始，中国福利会和上海 宋庆龄儿童发展中心组织研究人
员，在上海10个区县对7347名3至6岁学 龄前儿童实行一对一的 调
查测试，利用从每名幼儿身上采集到的近300项评估数据，对上海幼
儿发展状况作出评估。

这项调查的研究成果日前发布，部分内容被媒体以“智体美劳，
女孩全线领跑” 、“上海娃娃比较乖”等标题实行报道，引起学前教
育界和家长的注重。

作为国 家《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后发布的首个区域性
的大型调查，此项调查的意义不容小视。本 报记者近日就此项调查对
幼儿成长的相关性和指导性实行了采访。

通过客观数据 了解幼儿发展状况、弄懂幼儿需要什么，才是推动
幼儿发展最至关重要的。研究的主要承担者吴荷芬和张 蕴告诉记者：
报告陈述的想法都是 开放式的，并非“定论”。作为第三方研究机构，
通过数据 采集来客观理性分析幼儿发展，正是旨在引发社会、家庭和
幼儿园对儿童成长的注重与讨论。

幼儿逻辑推理、语言水平随年龄持续增强，但有最近发展区，也
可能存有“快速区”。

“就近” “插队”、“抢跑”意义不大

中班之后，幼儿逻辑推理水平的发展变快。

提前识字、超常学习，对幼儿是否可行？从上 海此份调查报告中，
记者看出：幼儿的心理和认知发展自有其发展序列，“插队”、“抢


跑”，其最终价值都不大。在准确的时间做准确的事最重要，找准孩
子成长的最近发 展区，“就近”游戏和学习。

在上述调查中，研究者将幼儿的认知发展分为注意、逻辑和 记忆3
个部分，实行了数据分析，结果表明，幼儿的认知水平随年龄段上升
而持续发展，且在部 分年龄段可能有更快的发展速度。在语言水平的
发展上，同样如此。

关于位置与 颜色的判断，3岁3个月以下孩子的准确率仅有9%，4
岁时，准确率仍然只有30%，到6岁半时，已 有93%的儿童做对。

关于形状颜色和方向的问题，4岁半孩子回答的准确率只有21% ，
6岁半以上的幼儿园毕业班儿童，仅有42%回答准确。

研究者通过图形推理 和几何认知考察幼儿发现规律、实行逻辑推
理和识记几何图形位置关系的水平，证明幼儿的逻辑推理水平 随年龄
上升而发展。比如在涉及一元推理的题目中，4岁到4岁3个月的儿童
的准确率只达到4 5%，但到6岁半时已有91%的儿童能够准确选择。

调查发现，从3岁7个月之后的所 有年龄段开始，后一个年龄段
幼儿的平均得分都显著高于前一个年龄段幼儿的平均得分，暗示幼儿
逻辑推理水平的快速发展阶段可能从3岁半左右开始，并在幼儿园阶
段持续。

通过日常对话和看图说话等方式实行测试的数据统计发现，3岁3
个月到4岁11个月可能是幼儿掌握日 常对话水平的一个快速期；而在
5岁至5岁3个月时，已有超过53.9%的幼儿在测试中达到满分，表 明
在5岁以后，绝大部分幼儿能够较好地完成日常对话说话。

调查显示，幼儿对 词语的理解水平在3岁到5岁11个月前快速发
展，主要掌握具体直观的常用词汇。而对句子的理解水平 在3岁8个
月到6岁4个月后都在快速发展，对单句掌握较好，但对包含3个细
节及以上的句子 难以理解。



从数据统计能够看出，幼儿的认知和语言发展遵循一定 规律。研
究者建议：家长应理性选择适合其最近发展区的玩具与学习材料。同
时，在选择游戏时 ，注重游戏本身的逻辑性与科学性，才能协助儿童
更有效地发展思维。

针对幼儿 语言水平的发展状况，研究者建议，结合幼儿时期在语
言理解方面的快速发展，能够在3岁8个月后增强 使用句子和幼儿沟
通的频率，在幼儿掌握两个细节的句子之后循序渐进，并在6周岁以
后增强对 复句的练习。

同时，建议对幼儿多用含义清晰的词汇，注重语言的交流功能，
注 重儿童的生活经验，通过语言实行日常交流来促动幼儿语言水平的
发展。

低分段集中在关心、协助、合作、共享上，显示孩子利他行为欠
缺。

“自私”倾向明显 警惕不当家庭教养方式

低分段聚集在“利他行为”方面

独生子女容易产生的自我中心、不会为别人考虑，曾引起广泛讨
论。今天3-6岁的孩子， 相当部分已经是双独父母培育的“独二代”。
围绕这些孩子的往往是6个大人和更多注重，此次调查结论 中，“利
他意识和行为欠缺”备受注重。

上述调查显示，在社会性水平测试中， 孩子们的低分主要集中在
“利他行为”方面。在“关心他人”比如安慰他人、帮他人解决困难
等 项目上，孩子们得 分最低。如有礼貌地请求协助、与其他小朋友分
享物品等也都得分较低。此外，很多 孩子在物质上得到相当的满足，
对丢失东西显得无动于衷，不感到难过。在做事 专注度方面得分也并
不高。

在分析幼儿园活动时能够发现，幼儿的合作行为增长 主要与合作
性规则游戏的增多相关，而合作性规则游戏的展开取决于幼儿具备一


定水平的协作意识和 自制水平。小班幼儿协作意识、自制力有所欠缺，
因而游戏多为无共同目 的的玩耍，合作水平较低。到了中班时，协作
意识有所提升，故合作游戏也越来越多。到大 班时，合作性规则游戏
已成为玩耍的主要形式。

研究者指出：3-6岁幼儿完全 有水平做出协助、合作、分享、安慰
等亲社会行为，但幼儿早期源于自发的亲社会行为是比较少的，很绝
大部分来自于他人的要求。幼儿的亲社会行为很大水准上有赖于成年
人的提醒、引导和即时强化 ，家庭和幼儿园的有意识培养不可缺少。

幼儿园有意识地组织展开合作性游戏，并引导孩 子和同伴之间互
助、分享，是协助孩子不自私的重要途径。同时，家庭不恰当的教养
方式，如过 度娇宠溺爱，可能导致孩子利他行为更加欠缺，出现“自
私的一代”，要想补上“利他行为欠缺”这个课 ，家庭的作用首当其
冲。

女生测试成绩全面超越男生，运动和力量上也是如此。女生全面
超越 “男孩危机”进入学前阶段

在幼儿园，往往运动量小，风险小的活动受欢迎(左图)；运 动量
大，风险大的活动受冷落(右图)。

幼儿园活动角色扮演中偏女性、生活类的内容多，如美甲店、花
店……可能影响男性幼儿发展。

此次调查对象共涉及男生3772人，女生3575人。调查数据反映
出一个引人注重的问 题：女性儿童在认知、语言、运动、社会性情绪
发展所有单个指标和总分指标上全线超过男性儿童。“女 生优势”从
学龄前阶段就已经显著存有。

“在语言、社会性、精细动作方面女孩 超过男孩是正常的，但在
运动力量、速度方面，男孩也输了，要引起警觉。”面对这样的调查
结 果，部分园长和教师坦承。



一位老师指出：“我们的教育在很多情况下比较适合女性儿童，
应该多给男孩子发展的机会。”

项目研究者也注意到了这样的事实：在很多幼儿园实行的角色扮
演游戏中，角色往往偏女性 、生活类的内容更多；很多幼儿园区角中
的美甲店、花店、娃 娃屋、小厨房，往往有比较明显的女性特 点。在
很多幼儿园，老师偏重选择运动量小、风险小的活动，运动量大、风
险大的活动受冷落， 这也直接导致了男孩子们冒 险精神、运动水平发
展受到限制。

幼儿阅读中的倾 向也被引用为“女孩胜过男孩”现象的一个诱因：
绘本中的温情故事、公主奇遇等情节和角色，同样女性 化色彩浓厚，
而科普、科技类书籍在幼儿阶段阅读偏少，也会影响男生和女生的发
展。

相关人士指出，幼儿园教师中女性占了绝绝大部分，也可能是引
起上述现象的另一个诱因。

研究报告揭示：学前教育怎么提供适合男孩的教育，让男孩同样
得到发展，理应引起园长和 家长的反思。

5岁3个月后运动项目得分降低，出现奇怪的运动水平减缓趋势。

过早学“文化”易错过运动兴趣培养关键期

研究人员对两所幼儿园实行了跟 踪研究，发现：幼儿时期孩子的
运动水平容易增强，是培养孩子运动兴趣的关键期。同时，幼儿园展开体育活动的情况、父亲陪伴孩子实行户外运动的次数，都直接对孩
子运动兴趣和技能产生影响。< br>
上述调查发现，5岁3个月即大班阶段，是儿童大动作本应该出现
高速发展的关键 年龄阶段，结果却出现减缓。在精细动作、平衡与协
调、速度与敏捷、 力量四个类别的检测中，只有精 细动作得到明显快
速发展，俯卧撑、仰卧起坐、两头起、横线两边双脚跳、绕点跑、10
米跑等 运动水平发展趋缓。其他三项运动能 力全都出现减缓发展的态


势。不过美国儿童 的相关调查显示，5岁3个月之后，后三项运动水平
是呈快速发展趋势的。

这个 奇怪的情况引起注重。在上海实地才采访后了解到，5岁3个
月以后的孩子升入大班，进入幼小衔接状态 ，往往会因为上辅导班、
实行知识性学习而坐在课桌前，而户外运动的时间在此阶段大量减少，
直接影响孩子运动水平发展。

家长、幼儿园教师害怕孩子受伤，减少孩子的运动量，也是 影响
孩子运动技能发展的一个重要原因。

研究者对中美两国情况实行了比较，提 供了美国父亲陪伴孩子的
情况：近半个世纪以来，美国爸爸平均每周陪伴孩子的时间增幅高达
1 53%，54%的爸爸每周都会带孩子户外运动两次以上。

研究发现，在孩子运动习惯和 兴趣的培养上，爸爸起着重要作用。
在幼儿园里运动减少、学习压力逐渐侵袭的时候，陪孩子多运动，是
一个父亲的重要职责和明智选择。

在我国，孩子隔代带养现象非常普遍。很多家 庭主要由老人或者
保姆照顾孩子，父母往往忙于工作，而无法承担照顾孩子的责任。上
述调查对 不同照料者 照顾的幼儿情况实行了比较分析，发现，在认知、
语言和社会性的总分以及绝绝大部分分维 度的比较中，由父母作为主
要照料者的幼儿在所有的指标上均优于祖辈带养 的孩子。

结果显示，父母自己带养的孩子特别是在精细动作、平衡与协调、
速度与敏捷、力量、适合 技能五个领域，遥遥于祖辈带养的孩子。从
运动维度上 看，不同主要照料者照料的幼儿体现出了显著的 差异，在
精细动作、速度与敏捷、力量3个分维度中，由父母作为主要照料者
的幼儿的得分明显 偏高。证明由父母承 担幼儿的主要照料责任很可能
能够更好地促动幼儿的身体运动水平发展。

除了以上几个领域，在注意力、逻辑推理水平、语言表达、行为
症状、内隐行为问题等方面 ，也是父辈带养的孩子得分更高。在所有


的维度中，祖辈带养的孩子只有语言理解 水平超过父辈带养的孩子。
调查人员分析，这可能是因为祖辈比较乐意和孩子沟通的原因。

从社会性维度来看，即使总分及其中三个分维度的得分差异并不
明显，但在适合技能方面， 由父母作为主要照料者的幼儿的得分显著
高于由祖辈作为主要照料者的幼儿，这表明由父母承担幼儿的主 要照
料责任也很可能对幼儿的适合技能发展有利。

研究者分析发现，导致上述结 果的原因可能很多，其中祖辈照料
者有别于父母的教养方式是不容忽视的重要因素。

祖辈照料者往往采用的是低要求、高回应的“溺爱型”教养方式，
在这种教养方式下，幼儿常常在与成人 互动时占有主动权，导致孩子
对规则的理解，对 他人的尊重以及对自我欲望的适当控制都较难培养，< br>从而导致他们的社会性情绪特别是适合技能方面的发展落后。同时，
祖辈也容易在有意无意间为幼 儿代劳，造成 孩子无论是需要手眼协调
的动作还是户外活动，都有可能相对应减少，对运动水平的发展不利。

此外，让保姆、邻居等其他人主要照料幼儿可能会更不利于幼儿
的发展。研究者指出，主要 照料者不同对幼儿发展带来的影响不容忽
视，在具体的教育实践中，应该鼓励幼儿的亲属，特别是父母更 多地
参与到对孩子的教养中去。

同时，调查也发现，父亲的文化水准对儿童的认 知影响重要，母
亲文化水准对社会性和语言有显著影响。随母亲受教育水平的上升，
幼儿包括社 会性总分 及4个社会性分维度在内的所有标准分得分都有
所上升；母亲受教育水平高一层次的幼儿社会 性总分均显著高于母亲
受教育水平低一层次的幼儿，母亲受教育水平在 初中及以下时，幼儿
社会性发展水平落后较多。

家庭经济状况对幼儿的发展也存 有比较明显的影响。总体上，家
庭社会经济地位更高的幼儿更有可能在社会性领域得到更好的发展。


研究者注意到：此次调查结果从一个侧面证明，与让孩子上更高
级的幼儿园相比，家庭文化水准、家长的陪伴对幼儿的发展影响更大，
也就是说，良好的“家教”比上 个有名的幼儿园对孩子来说更重要。

华东师范大学教授崔丽娟在对上述研究报告实行评价 时就表示：
家庭教育的作用不可忽视，父母的角色不能缺位。

来自美国国家经济 研究所的一项调查表明，父母教育水平与在孩
子身边花的时间成正比。即使较高文化水平的父母每周工作 时间更长，
但他们仍然更愿意挤出时间和孩子待在一起。文化水平越高的父母在
孩子身上投入时 间越多在全世界范围内已经成为普遍现象。

3—6岁儿童学习与发展指南

2020年10月9日，教育部印发了关于发布《3-6岁儿童学习与发
展指南》的通知。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的
学习与发展。提出了3～4 岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿
应该知道什么、 能做什么，大致能够达到什么发展，指明 了幼儿学习
与发展的具体方向，并列举了一些能够有效协助和促动幼儿学习与发
展的教育途径与 方法。如：为有效促动幼儿 身心健康发展，成人应为
幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜 的锻炼；为幼儿创
设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，
让 幼儿 想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应；成人应注重自己言行
的榜样作用，避免简单生硬的说教。

《指南》指出，在实施的过程中应把握好注重幼儿学习与发展的
整体性、尊重幼儿发展 的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重
视幼儿的学习品质几个方面。