越南组合hkt《小金鱼逃走了》

2020年10月31日发(作者：石明生)
阅读活动《小金鱼逃走了》（小班）
执教：沈智妍
一、设计思路：
《小金鱼逃走了》是五味太郎的优秀绘本作品，故事讲述了一条神气的小鱼寻找朋友的有趣
经历。过程中 小鱼的几番找错增添了故事的趣味性，同时也凸显了小鱼寻找朋友的急切心情。
这些都使得一个简单的故 事成为了所有孩子们的最爱。针对目前小班所开展的“好朋友”主题，
我选用了这个故事与孩子们分享， 力图通过故事的欣赏与理解，让孩子们感受到拥有朋友的快
乐。
设计中，我根据小班 孩子爱玩好动，友谊注意控制能力相对较弱的特点，积极运用了动态
的教育技术，如：多媒体课件、音乐 烘托、情境模拟等方式来推进孩子对情节的理解，同时考
虑到目前小班孩子最需要的情感经验，我适当修 改了故事中小鱼找错的情节，让他成为一次次
成功的经历，并借助情节的理解与感受来激发小班孩子大胆 学说、积极表达的欲望，最终让孩
子不仅感悟到故事的主题，也学会用积极语言获得朋友的正确交往方式 。让故事真正成为影响
孩子成长的强大力量。
二、活动目标：
1、了解小鱼逃走寻找小金鱼的有趣经历，知道有朋友是件快乐的事。
2、学说角色间的对话“你愿意做我的朋友吗?”和“我愿意做你的朋友。”

活动重点： 愉快的欣赏故事，理解小金鱼找朋友的系列情节。
活动难点：愿意在老师创设的多种情景中，学说角色间的对话，并由此感受到有朋友的快乐。

三、活动准备
插入教具、ppt课件

四、活动过程
（一）引入——认识小鱼（充分激趣，学说情景对话）
1、出示“小鱼”
——看到小鱼了吗？这会儿它在哪儿呀？
——仔细看看，小鱼长得什么样啊？
小结 ：是啊，就像你们说的这是一条圆圆脑袋，黑黑眼睛，全身红彤彤的小鱼。告诉你们，这
条小鱼还有一个 神奇的本领，它不仅可以生活在水里，还能跳出水面，游到它喜欢的朋友身边
哦！谁愿意做它的好朋友呢
2、交朋友
——你愿意做小鱼的朋友吗？
小结：小鱼说，有朋友真是件快乐的事， 笔一个人住在鱼缸里快乐多了，如果能找到更多的朋
友，那该有多好啊！想到这儿小鱼出发了，他要去找 更多的新朋友了。
（二）寻找朋友——（理解故事，学说角色对话）
1、第一遍完整欣赏
——小鱼游到那些地方去找朋友了？
小结：听了你们说的，我知道，原来小鱼去了那么多地方 找朋友。在这些地方，他找到朋友了
么？让我们一起去看看
1、第二遍分段欣赏
——听听小鱼怎么说的
——小鱼想找谁做朋友
——朋友听了小鱼的话，会怎么说呢（不同方式的情景体验）
小结：小鱼可真高兴，有朋友真是件快乐的事。朋友越多就越快乐。
——想想，小鱼还可以找谁做朋友
3、欣赏故事结尾
——这会儿小鱼为什么觉得自己是最幸福的小鱼
小结：是啊，有朋友就会觉得很幸福，很快乐。
（三）我们的朋友（情感迁移，分享快乐）
——想想，你有好朋友吗？你的好朋友是谁？
小结：看来我们也是最幸福的孩子，因为我们每 个人都拥有自己最好的朋友。这回让我们带着
小雨去认识你们的朋友吧，这样我们就都会有越来越多的朋 友啦!

活动反思：
本次活动围绕这几点展开的：
一、强调带孩子们“入境”。
活动中我必须关注至始至终的营造完整的情景，让孩子可 以自然地入境并感受到故事的主
题。在活动中我也时刻注意着这点，让小鱼和小朋友做朋友从一开始就把 孩子和小鱼的距离拉
近了，让孩子们进入了“找朋友”的情景。在ppt的部分，我想怎样把孩子带入到 情景中呢？
经过和老师们的探讨后，觉得让孩子们跟着小鱼去找朋友，看看小鱼去了哪些地方找朋友，这
样比较合适。在活动中也发现这样一说，孩子们确实很容易就从找朋友的情节过度到ppt中小
鱼找朋友的过程中。在分析三幅重点图片的时候，让孩子们是通过角色表演的方式投入情境的。
在这个模 仿表演的过程中，孩子们变身为小鱼、小花，这对他们来说也是很感兴趣的，所以孩
子也很投入这样的情 境。
二、关注孩子的“热点”。
活动中教师必须及时捕捉并发现当前孩子最感兴趣的表达方 式，因为是小班幼儿，所以还
是很喜欢这种问答式的交流，情景化的表演，或是安静的倾听。在活动中我 也充分运用了这些
方式，如：让孩子们和小鱼对话，让孩子们模拟表演小鱼找朋友的情节、倾听小鱼的对 话等。
在活动中，我发现孩子们很喜欢这样的方式，根据孩子们的兴趣特点，我也及时调整了设计，满足孩子的需要。如在最后一个部分我发现孩子们都很热衷于当小红花，于是我把个别的表演
立刻调 整了集体的表演，最后和孩子们一起模拟表演，达到的互动效果也是不错的。所以这给
我的启示就是一定 要发现孩子们在活动中所感兴趣的，这样能互动的效果更好。
三、重视互动的作用。由于本次活动情感 是难点，因此，我们需要更多的发挥是有效互动
的作用。真正帮助每个孩子在有限的时间里感悟与收获到 属于他们各自的有益经验，小班孩子
以自我为中心，因此互动就更需要讲求个性化，教师需注意并努力把 握。在活动中我觉得和孩
子们的互动还是不错的，小班的自控能力还是比较弱的，所以需要通过互动来不 断的刺激孩子
们。
不足与调整：
在活动过后，通过与老师们讨论我 发现，在第二条目标的落实上我还没有达成，因为虽然
孩子们都愿意说角色中的对话，但是却发现很少有 孩子能完整的把对话说出来。这在活动过后
我也找到了答案，其实在互动过程中，有一个孩子是能完整的 说出“你愿意做我的朋友吗？”
但是我没有及时的强调和鼓励，在整个活动过程中，我都忽略了“完整” ，觉得孩子们愿意说就
可以了。其实当一个孩子完整的说出对话后，我应该给予他们大大的鼓励。这给我 的启示的是
在活动中，一定要时刻围绕着目标来落实，并要敏锐的观察每个孩子的反应，看到闪光点一定
要马上抓住。才能为后面目标的落实铺垫。