结婚以后我才发现幼儿运动中运动量的判断

2020年10月30日发(作者：梅尧臣)
幼儿运动中运动量的判断
关于运动量
1、 什么就是运动量。
运动量也 称“运动负荷”,指人体在身体练习中所能完成的生理负荷,由强度、
密度、时间、数量及运动项目的特 点等因素构成。
运动量就是影响运动强度的首要因素。结合运动强度对运动量的影响,可以
判 断出运动强度越大运动量也就越大。
幼儿在3—6岁的生长发育阶段其正常心率为120次分以上,随 着年龄的增
长,心率逐渐减缓;然而每个人的心率增加都有一定的限度,这个限度叫最大心率
( 又称极限心率),3—6岁幼儿的最大心率约为210次分左右。幼儿心率越快则
说明幼儿运动强度也就 越大,因此我们可以通过幼儿心率的变化来判断幼儿运动
强度的大小,从而对运动量达到科学的监测与调 控。
2、影响运动量的因素
运动的密度也称练习密度,就是指在一次体育运动中,幼儿身体 实际练习的
时间与运动总时间的百分比。可以用公式:练习密度=身体实际练习的时间之与÷
运 动总时间×100%。运动的密度越大,表明运动量相对越大。结合3—6岁幼儿的
年龄及生长发育特点 ,在安排其运动负荷时,练习的强度可以稍大一些,但间歇次
数应多,运动密度不宜过大。
影 响运动量的其她因素,包括运动时间与运动项目。幼儿运动时间与项目与
幼儿生理发育有着密切关系。因 为幼儿心肌纤维较细,心肌收缩力量较弱,心容量
较小,神经系统对心血管活动调节还不够完善。所以, 在体育锻炼中,运动负荷要
适宜。一般幼儿对强度较大且持续时间较短的运动,如60米、100米与2 00米跑,
各种活动性游戏,徒手操及哑铃等力量练习等有一定程度的适应。而对一些长时
间紧 张性运动、重量过大的力量练习及对身体消耗过大的耐力性练习等,则不宜
过多采用。
综上所 述,我们可以瞧出判断幼儿生理负荷就是否合理,就是一项由内而外
的综合考评机制。它需要通过呼吸系 统、血液循环与心肺功能等全方面监测后,
才能做出最为科学合理的调控。然而日常教学活动中我们没有 条件进行各项监测
与分析,因此也可以通过它们所展现出来一些表象对其进行快速的判断与调控,
如实时心率、出汗量、面色以及呼吸频率等。我们认为低强度运动中幼儿心率为
130一150次分, 中等强度运动心率为150一170次分,高强度运动心里为170
一190次分,因此我们可以简单的 以心率为判断运动负荷、了解循环系统机能的
简单易行指标。
从整体机能反应的角度分析,运 动生理负荷反应的基本规律表现为四个阶
段与五个关键点。她们分别就是动员阶段、稳定阶段、疲劳阶段 、恢复阶段与第
一拐点(第二次呼吸点)、第二拐点(疲劳始点)、负荷强度极大值点、运动终点、转折点(恢复点)如图所示。

(摘自参考文献1)
参照科学的运动规律,我 们能更好的为幼儿提供科学有效的体育运动训练
方法,进一步提高体育运动的运动效率。
以“ 袋鼠跳”游戏为例,我们将游戏分为四个阶段,分别就是准备活动(动员
阶段)、热身运动(稳定阶段) 、竞争比赛(疲劳阶段)结束点评(恢复阶段)。每个
阶段我们对各个阶段幼儿的运动心率也就是不尽相 同的。
准备活动我们主要以关节活动为主,穿插肌肉拉伸运动,其运动强度为
45% 最大强度、心率为130—150次分、时间在2—3分钟为宜。
热身运动为袋鼠跳徒手动作练习,主 要以下肢跳跃动作为主,其运动强度为
60%最大强度,心率为150—170次分,时间在2—3分钟 为宜。
竞争比赛阶段,此节为游戏高潮部分,幼儿通过借助袋鼠袋进行袋鼠跳练习,
练习内容 为接力比赛或情景游戏。运动强度为80—90%最大强度,心率为170—
190次分,时间为10— 15分钟为宜(分组练习,每组3分钟,间隔2分钟,3共组)。
随后进入整理放松阶段,运动强度由 急逐渐放缓。强度为40%最大强度,心率
为130—150次分,时间为5分钟。主要以快走、慢跑或 上肢负荷练习为主。
以上各指标与阶段,并不就是一成不变的,我们可以根据幼儿适时的生理反
应,做出适时调控。适时调控方法分为两种:(1)调整练习的次数与组数。调整练
习的次数与组数就 是指增加或减少每组练习的次数、整个训练课或某项练习内容
的组数,其特点就是负荷强度无变化,负荷 时间变化较小,负荷积分量变化最为明
显;(2)调整练习的强度与时间。调整练习的强度与时间就是指 增减运动练习的强
度与时间的方法。这种调节方法能较明显地影响到每次训练课运动量与生理运动
负荷量,常应用于年龄较小的受训者。
由此可见,遵循幼儿运动生理负荷的科学变化规律,对幼儿运 动量进行监测与
调控,能够更为科学的指导幼儿体育教学活动,促进幼儿生长发育。
二、我们怎么把控运动量
(一)注意活动安排的适量性。
如果运动量过小,运动对 身体刺激会相应减弱,从而失去增强体质的作用,达不到
锻炼的目的;运动量过大,运动对身体刺激会很 强,超越了幼儿身体所能承受的限
度,从而损害幼儿的机体健康,如高难度的练习,会使幼儿的心血管系 统、韧带、
皮肤等机能无法适应;过高过难的运动会超出幼儿身体的体力负荷,使神经系统
及其 她器官高度紧张而产生不适反应,甚至造成损伤。因此,在体育活动的过程中,
我经常采取以下措施来控 制幼儿的运动量:
１、安排好运动的强度与密度。在体育活动中,应该以相对密度大一些、强度小一些为适宜,运动强度大的活动,则应当运动密度相应减小;反之,运动强度较小
的活动,则运动密 度可以相应增加。
首先:重视体育运动的结构性。
教师在安排体育活动中,应当依据幼儿在 活动中的认识、意志、情绪等心理
特点,以及身体机能、运动能力等诸多因素,合理搭配不同性质、不同 类型的运动,
在活动的每一个环节必须考虑运动与休息交替合理。休息并非指运动静止不动,
而 就是根据每一个活动的具体情况采取不同方式安排较为轻松、安静的游戏,或
者安排赋于情节的放松活动 等,促使幼儿的体力尽快恢复,以便更快地适应下一
个环节的运动内容。例以中班体育游戏《小马运粮食 》为例,其中有一个“小马
绕过树林”的情节,由于跳的运动强度较大,连续练习的次数不宜过多,时间 不宜
过长。因此,我让一半幼儿扮演“小马”,一半幼儿扮演“小树”,“小树”站立,
“小马 ”(幼儿骑着小竹竿)绕着“小树”跳,一定次数后,两类角色轮换交替。这
样使幼儿在强运动后,有了 休息的时间,而这样的休息以角色身份出现,具有情景
性,幼儿极愿接受。
其次,掌握体育活动的循序渐进。
体育活动的渐进性就是指体育活动的内容、方法、运动负荷 都要遵循由易到
难、由简到繁、由弱到强不断提高的原则。
机体在运动过程中生理活动能力就 是不断变化的,并且呈现出一定规律性,
由活动能力低—→逐渐上升─→最高水平─→保持一定时间─→ 出现疲劳─→
活动能力逐渐下降,就是一个上升─→稳定─→下降的规律,因此教师在安排体
育 活动时,运动量要遵循小─→大─→小的原则,并要重视运动前的准备与运动
后的放松活动,准备活动要 注意幼儿的生理与心理两个方面的动员,激发其对体
育活动的积极性,而放松运动应当注意缓解幼儿身心 高度的紧张与兴奋状态,以
达到放松肌肉,消除疲劳的状态,这就是一段缓冲的过程,它能够使幼儿的肌 体与
情绪由高度紧张、兴奋的状态,逐渐过渡到相对安静、平衡状态,有益于幼儿的身
体健康。
２、根据年龄差异确定合理的“量”。
根据幼儿的年龄特点,在幼儿园体育课中,小班的活动 时间一般控制在15－
20分钟以内,中班为20－25分钟,大班为25－30分钟。
由于 每个幼儿来自不同的家庭、遗传因子与家庭环境各不相同,即使就是同
一年龄阶段幼儿,在体质与运动能 力等方面的发展水平也有差异。因此,教师应注
意体育活动的层次性,安排具有不同难易程度,不同运动 负荷的体育活动 内容,
以适合不同体质、不同运动能力的幼儿。对运动量的估计可以以中等体质幼儿为
标准,对体弱幼儿减小运动密度及练习次数,在提高难度方面,不强求一律,如中
班体育游戏《 过矮墙》,要求幼儿助跑跨跳过一定宽度的矮墙,教师就可以设置几
组不同高度的矮墙(大积木),让幼 儿自由选择适合自己高度的矮墙练习,逐步提
高难度。
３、注意诊断,及时反馈。
在体育活动中,一般考虑活动的强度为每分钟平均心率130－160次。如有不
达或过之现象,教师应 灵活调节好活动的量。
我们每个教师都应掌握对幼儿运动量的诊断方法,提高诊断水平。“诊”大体
上有以下三种:
观察法:年龄越小的孩子身心发展水平越能毫不掩饰显露出来。因此,教师要
学会“望诊”,对幼儿察颜 观行。如在体育游戏中,教师要注意观察幼儿的呼吸、
面色、感情、兴趣、情绪等变化,瞧幼儿累不累, 以便及时做出判断,随时调节运
动负荷,防止幼儿过度疲劳。
询问法:通过教师与幼儿谈话, 向幼儿提出问题,从而了解幼儿发展的状况。
如体育游戏前了解幼儿兴趣与愿望,询问她们喜欢玩什么游 戏,爱做什么动作,扮
演什么角色,游戏中询问幼儿累不累等,从而了解游戏中运动负荷就是否合适。
测量法:根据运动强度、运动密度与运动时间的三者关系,我们可以制定一个
二维表(如图所示 ,以中班体育游戏《小马运粮食为例》)
４、气候季节与量的关系。在确定体育活动的量时,还要考虑 到气候、季节等客
观条件的影响。一般秋冬季气温比较低,活动量可适当增大,夏季气温较高,活动量大会使幼儿产生疲劳,甚至会发生中暑,因此,可以适当减少幼儿的运动“量”。
三、激发幼儿运动兴趣,就是达到运动量的条件。
《纲要》指出“创设自由宽松的环境,从兴 趣的需要出发,引导幼儿主动参与、
自主选择”。兴趣就是幼儿学习与掌握知识的内在动力,为此教师要 给幼儿创造一
切条件,从而激起她们活动的愿望。
幼儿常常会由于一种新的活动玩具、新玩法 产生强烈的参与欲,为此,我们要
在这些方面多思考,引发幼儿积极参与运动活动的兴趣。
1、 丰富材料,体现层次。
材料提供的丰富性可以体现在两方面:一就是教师为幼儿提 供的可选择的运
动器械的种类要具有多样性;二就是同一品种的器械数量要充足,能够满足幼儿
自由选择的需要。
巧妙地利用各种废旧材料,变废为宝,制作了幼儿喜欢、实用性强的小器械。
如有用旧报纸制作了大小不一的纸球,可以玩抛接球、赶小猪、打怪兽、踢足球
等游戏;有用牛奶箱做 的大鞋,可以锻炼幼儿的腿部、眼脚协调能力;有用大纸箱
做的坦克车,可以锻炼幼儿的手臂、膝盖的协 调能力;有用易拉罐制作的踩高跷、
球杆、拉力器及举重等小器械可锻炼幼儿的臂力与平衡力;有用废旧 窗帘布做的
布袋与降落伞可以锻炼幼儿的合作能力等等。
投放材料的层次性,就是指教 师在选择、投放材料前,能够预先思考。将所
要投放的材料,逐一与幼儿通过使用该材料可能达到的目标 之间,按由浅入深、从
易到难的要求投放。
根据幼儿的年龄特征,根据不同运动区的特点,设置具有不同难易层次的运
动器械与材料。
如 “平衡区”中,我们为幼儿创设了有接触面不同大小的木板,与轮胎组合成
不同宽窄的独木桥;有用竹梯 与轮胎组合的具有一定高度的竹桥,有固定不动的
竹桥,也有晃动的竹桥等。在“玩车区”投放适合不同 能力水平与年龄特点的童
车,有四轮的童车,也有二轮的童车等。“蹦跳区”投放大小不一的羊角球、布 袋,
不同高度的跳杆、可随意组合叠高的轮胎,供幼儿自主选择不同材料进行单脚、
双脚、侧身 行进、触摸挑、夹物跳等。
这些大小、高低、动静不同功能的材料,为基本动作发展水平不同、运 动能
力不同的幼儿提供了充分选择运动的机会,使每个幼儿在原有水平上都有提高。
在活动中, 通过不同的器械使幼儿的动作更协调,更灵敏,更准确,更有力。丰富的
器械给幼儿的运动带来了无穷的 魅力。
2、 巧用器械,一物多玩。
器械作为幼儿运动活动中必不可少的物质条件,每一种器械都有其自身的功
能与特点,特别 就是一些常用器械,绳、球、棍、圈、垫子等,它们的玩法就是多
种多样的。前苏联教育家乌申斯基说过 :最好的玩具就是那些幼儿能够用各种方
式加以变更的玩具。因此,我们在熟悉了各种活动器械的功能, 掌握了相应的技能
后,不断开发挖掘其新的玩法,进一步引导幼儿创造性地一物多玩。如绳,除了常见的玩法“跳绳”之外,我们还开发出合作玩“荡绳”、“钻绳”、“抛绳”、
“踩绳”等一系列新 颖的玩法;再如垫上运动,除了垫子的常规平放可玩出各种垫
上动作以外,可将垫子垒高叠放,玩出各种 翻爬、跳的动作;相叠交叉,形成山坡状,
提高垫上运动的难度;我们还利用棍,让幼儿自由想象,尝试 各种玩法。有一个人
独自玩的,也有两个或几个人一起合作的。有的把棍当马骑;有的把棍摆成了小河< br>或各种图形,在上面跳来跳去;有的用手托住棍玩平衡游戏;有的两两合作学开
车、划船、滑雪撬 等等。
教师还要善于挖掘已有体育器材的潜力,激起幼儿游戏的兴趣。比如玩“沙
包”,可以 投掷、头顶沙包走,手托着沙包走,背上驮着沙包走,夹沙包走,有的拖,
有的扛,有的两人抬着走,有 的把装有黄豆或蚕豆的长沙袋当路障,挑战自己的车
技。;可以一个幼儿玩,可以就是几个幼儿进行竞赛 活动,把沙包放在小车上,幼儿
就可以玩蚂蚁运粮食的游戏。
又如在进行走、跑、跳、钻、爬 的综合训练时设计有曲折情节的游戏,把各
种基本动作编排在有趣的情节之中。如小兔子与大灰狼……
幼儿可以根据自己锻炼的需要选用不同的器具进行游戏,这些运动器具的提
供给幼儿运动带来了 极大的兴趣。幼儿在选择中,不仅增强了运动兴趣,同时,我
们还瞧到了幼儿创造性运动的智慧与能力。
在轮胎游戏中,孩子们除了用轮胎进行垒高、走跨、滚动的游戏之外,还可以
在一定坡度的滑梯 上将轮胎快速滑下的游戏;小年龄的孩子想到将自制的响铃彩
球放在轮胎内胎中,一推动轮胎,彩球就会 随之滚动起来,还会发出叮叮当当的好
听声音。当提供一根竹竿时,可以玩抬轮胎的游戏,一个人抬不动 ,叫来伙伴们一
起抬。
又例如竹梯也有多种玩法,竖起可以让轮流爬梯、也可以双手扶梯倒退 爬
行、又可双脚并拢进行跳、间隔跳、单脚行进跳与间隔跳。另外在竹梯下垫上气
垫或废轮胎、 提高竹梯增加难度、锻炼的意识、培养勇敢的品质。
在游戏中教师要善于发现、引导与帮助,先让自由 游戏,去发现、探索游戏
的多种玩法、教师可在游戏玩中适当加以引导,最后与孩子们一起总结游戏的新
玩法、多种玩法、体现一物多玩,让孩子们获得成功的经验,提高游戏的兴趣。
3、 器械组合,创设情景
1、器械与器械的组合
往往我们在思考一物多玩时通常局限在一种 器械上,而多种器械组合其实可
以发挥它更大的价值。因为单一地让幼儿玩某一种运动器械,一般不会让 幼儿有
持久的兴趣,如果能将多种器械合理搭配,不仅能提高幼儿活动的兴趣,还可以达
到多项 锻炼的目的。
如,平铺的轮胎与竹梯组合,玩“过河”游戏;多个叠高的轮胎与木板组合,
玩 “独木桥”游戏;一个轮胎与月牙弯组合,玩“推轮胎上山坡”游戏;长凳与橡
皮筋组合,玩“钻过红外 线”游戏;水桶与梅花桩组合,玩“运水”游戏等等玩法。
其实,同样两种器械组合,又有不同新 的玩法,例如:球与网的组合玩法:a、抛
球:将大球、小球想办法扔进大网里或从网的一头扔到另一; b、解救球:网里放球,
想办法顶、拍、球撞球的方法把网上的球救出来;c、响铃:在网上挂铃铛,球 在网
上滚动让铃铛发出声响;d、打地鼠:将地鼠挂在网上,用球扔地鼠等等方法,激发
了幼儿 对球类区的极大兴趣,发挥了材料的价值,发展幼儿抛球、滚球等技能,在
运动的同时也激发了幼儿积极 动脑,创新新玩法。又如:轮胎与木板的组合玩
法:a、独木桥:用轮胎架在木板两端;b、跷跷板:用 轮胎做支架,架在木板中间;c、
开汽车:将轮胎沿着木板上滚过;d、搬运工:将轮胎系上绳子,拖拉 过独木桥等等。
这样就可以将原有的玩法拓展开,通过多种材料的组合实现更大的价值。
2、器械与大型玩具的组合
为了更充分地利用幼儿园的可利用资源,在区域性运动的器械材料的选 择上,
我们较多地利用了大型玩具等固定器械,尽可能地将大型玩具与各种小器械灵活
组合,以 体现区域性运动的特定背景。如大型玩具上四散悬挂表示上海名胜的建
筑物,如东方明珠、金贸大厦、体 育公园等图片,孩子们可以手握“方向盘”(圈)
以示驾驶汽车按照一定的路线指示游上海,而其中的路 线则有各种小器械与辅助
材料组合而成,如由平衡木组成高速公路,由轮胎连接成的山路十八弯等,在固 定
器械与机动材料的灵活组合中不断激发幼儿活动的兴趣。
为了增加运动的趣味性与挑战 性,还可补充投放小型辅助器械,如将饮料瓶
当足球射门的目标物,漏气的皮球挂在攀岩墙顶上孩子们可 以玩爬高送鸟蛋的游
戏,挑上扁担、提着水桶可以走在不同的平衡路上,大型玩具处投放小篮子与沙包< br>可以玩垂钓运货的游戏等。
大型玩具区域错落有致地悬挂着高低不同的各色水果。这就是让 幼儿进行摸
高跳的。不同的高度可以满足不同的幼儿,同时也让幼儿尝试一次又一次的挑战。
3、器械与周围可利用资源的组合
只要我们教师做有心人,充分挖掘幼儿园周围可利用的资源,处 处就是我们
运动的好地方。如我们利用操场游泳池的一角,布置了一张大网,网上错落有致地
挂 了各种分数牌,幼儿可以拿纸球,玩神投手的游戏。一个简单又有趣的投掷区就
这样呈现在幼儿们的眼前 ,她们为自己击中的不同分数而欢呼。
又如在“营救小鸟”(攀爬为主)的活动区内,我们在园内 的一颗松树上吊上
不同高低的篮子(鸟窝),在树的下方架上两架梯子,一架长梯一架短梯,幼儿选择< br>不同的梯子爬上梯子,然后将小鸟送回鸟窝。在这个过程中对幼儿的挑战就是:
幼儿送小鸟回家时 对小肌肉的操作要求较高,又要注意安全保持身体平衡等,这
对幼儿调整自己的身体动作与位置都就是极 具挑战性的。
通过挑战性的创设幼儿运动环境,巧妙组合与利用各种运动器械,结合教师
的引导互动,大大激发了幼儿运动的兴趣,体验了运动的快乐,提高了运动的效
果。这里的效果不仅提高 了幼儿动作的协调性、灵敏性,提高了幼儿的身体素质,
促进了幼儿的健康;同时也使得幼儿的各种能力 也随之激发提高。
总之,我们要充分开发利用器械的功能,将活动中的物质因素转化为教育要素,充分激发幼儿对体育活动的兴趣与积极性。让幼儿在主动作用于器械进行活
动的过程中,得到身 体素质、个性品质的发展,最终促进幼儿全面与谐的发展。
四、运动中的观察,提高运动质量
1、幼儿的动作发展 基本动作:走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷
如今,在健康教育领域 ,体育活动的重心已从机械与单纯训练幼儿的基本动作转
向了如使幼儿喜欢并积极的参加运动。动作就是 人类最基本,也就是最重要的发
展领域, 儿童动作发展就是发展心理学一个十分重要的课题、而运动就 是实现动
作发展的基本途经之一,所以在运动中教师要观察幼儿的动作发展就是否协调、
柔韧、 灵敏性平衡性及速度与耐力如何等。
2、幼儿的情绪状态——运动心境
a、 观察幼儿对运动就是否有兴趣 兴趣就是儿童天生的一种情绪,兴趣就就是
一种内在的动力。
b、观察幼儿在运动中就是否快乐 当儿童运动的需要得到满足,当儿童的运动充
满趣味,都会让幼儿产生愉快的情绪。
c、观察幼儿在运动中就是否有生气、愤怒、悲伤等消极情绪 这也就是儿童在
体育活动中可 能体会到的情绪,让幼儿体验这些情绪或许在当时来说并不太好,
但从长远来说却能够丰富幼儿的情绪经 验,对幼儿发展有很重要的意义(抗挫能
力的培养)。
通过剧烈的运动,可以发泄孩子的消极 情绪,通过轻缓运动,可以控制孩子的情绪
冲动。教师应让孩子进行一些她们所喜爱的运动,如玩水、玩 沙、打球,在运动中
促使幼儿表达自己的情绪。
3、幼儿在运动中的规则
规则就是 任何活动得以顺利开展的重要的影响因素。对于幼儿园体育教学活动而
言,规则的应用就是活动成功的关 键。一般而言,规则可以相对分成三类:
第一类称之为秩序型规则。侧重控制整个活动局面、 维持活动纪律与秩序。
例如活动中的站位、队形、分组等之类的规则,比如,在一个主要就是发展幼儿跑
步能力的活动中,教师要求幼儿号令发出前脚不能够越出起跑线,规则制定后教
师就要观察幼儿 在活动中的执行情况。
第二类就是技术型规则。就是指教师指导幼儿在活动中动作的细节、动作 技
巧的规则。比如在小班幼儿爬的活动中,教师非常清晰地传达:“在爬的时候小屁
股要向上抬 ,小眼睛要朝前瞧。”又如在《蚂蚁搬家》活动中教师指导幼儿在爬行
时:“身体往前挺,脚尖都着地, 一步一步向前爬;手与脚一块向后移动,一步一步
向后爬”。在教师的指令传达后教师就要观察孩子就是 否在活动中就是否掌握了
这个动作的技术要领。
第三类就是任务型规则。就是指表明本次 活动或者活动中某一环节的主要任务
的规则。任务型规则的传达直接影响到活动局部与总体目标的达成。 一旦教师对
任务型的规则交待不够清晰,就会导致活动的走样,最终偏离活动的原先目标。但
就 是如果执教教师教学灵活机智,那么就能够进行立即调整,澄清活动的任务。
当然,这三种 规则的分类就是相对的,有交叉的部分。除了这三种规则外,
还会出现幼儿在活动中自发制定的活动规则 ,教师要予以保护。明晰规则的类型,
有助于教师依据具体活动环节与情境相应地运用适宜的规则,促进 体育活动合
理、顺利地进行。(观瞧教学录像分析规则运用)
4、观察对幼儿的发展产生隐性影响的因素
物质环境——活动中的物质材料
a、教师要观察器械、材料的投放就是否安全、就是否便于取放
比如,架放梯子就是否牢固, 会不会移动;再比如:在草地上提供跑冰车就不太合
适,因为草地阻力过大,跑冰车在草地上几乎不能前 进,这就会使幼儿失去运动兴
趣而得不到锻炼效果;
幼儿就是器械、材料的主要使用者,因此 取放地点应就是幼儿容易拿到的地方,
这样自然就能激发起她们的运动兴趣。
二分部:提供一 些半成品,让幼儿创造使用。纸箱、纸杯、可乐瓶、报纸、轮胎等……
幼儿根据自己的兴趣与水平来选择 这些富于变化的材料,在老师的启发引导下创
造了抛接球、羽毛球、小推车、报纸球、树挂等多种游戏材 料,使幼儿在快乐的
体验中获得大肌肉与小肌肉方面的锻炼。
五、加强保育意识。
在幼儿体育活动中我们还十分注重保育工作的跟进。
针对个别幼儿易出汗,生活老师在幼儿的 背上塞一块毛巾吸汗,活动结束后
拿掉,这样幼儿就不容易受凉。
在活动中要做到一察、二模、三询问:
1、瞧,教师要观察孩子的脸色、出汗变化,如幼儿脸 色红润、满头就是汗、
活动的幅度较大,说明幼儿的活动量大,这时要适时调整,并提醒幼儿注意休息,
防止幼儿运动过度。反之,幼儿脸色无变化、动作幅度小,就必须提高其活动量,
以达到运动的 目的。
2、摸,对于不容易观察的幼儿,还需经常摸摸额头、脖子,出汗较多的幼儿,
可用毛 巾垫在其背部帮助吸汗,并提醒这些幼儿在活动中脱衣,防止幼儿活动后
因汗闷在衣中而着凉。
3、在活动中随时注意幼儿的活动情况,随时问问幼儿,并从幼儿实际考虑,
做到运动强度与密度的合 理安排。
活动后的保育工作同样重要,我们要注意稳定幼儿的情绪不能让幼儿在活动
后马上坐 下休息,可以在操场上漫步一会儿再回教室,等幼儿情绪平稳后才能入
座,这样一来可减少活动后心脏的 负担,有益恢复疲劳。同时还要控制适量饮水,
在活动后还要注意引导幼儿正确使用毛巾,将额头、身上 的汗擦干,对出汗较多的
幼儿,要及时为其换下湿内衣。当幼儿情绪平稳不再出汗时,要提醒幼儿及时穿 上
衣服,以免着凉。
幼儿着装也就是体育活动中一个很关键而教师最容忽视的问题。提醒家长 给
孩子穿宽松的衣服与软底鞋,活动前教师都应该检查孩子的着装情况,如鞋带系
好没有,有没 有鞋子穿反的现象,衣服就是否穿得过厚过紧,钮扣就是否扣上等,
别瞧这都就是些很小的问题,却会给 孩子的安全带来很大的威胁,如奔跑的中的
孩子一旦踩着散开的鞋带就可能摔倒;衣服过厚会使孩子在运 动中感到笨重、不
灵活,活动过后因出汗太多而导致感冒;衣服太紧会放不开活动乃至拉伤肌肉等。因此,在体育活动前,教师要不怕麻烦,认真的检查孩子的着装情况,而且不仅就
是孩子着装要便于 运动,老师也要带好头,穿便于运动的服装。这样,在示范时才
能正确的展示动作要领,或免去高跟鞋给 孩子带来的危险。
互动:一球多玩。
高跷
自学: