1-3岁宝宝早教教1～2岁宝宝学说话的13种方法

2020年10月26日发(作者：金琏)
1-3岁宝宝早教教1～2岁宝宝学说话的13种方法


学说话的语言环境怎么营造？

您好，如果确定宝宝的发音器官没有问题， 家长不必过
于担心。您的宝宝应该是缺乏说话的欲望，所以家长平时要
注意加以引导，当宝宝有 需求时，家长不要看到宝宝的动作，
就很快的满足宝宝，而应当采取“延迟满足”的办法，促使宝
宝用语言来表达自己的意思，家长最好坚持让宝宝说出来再
给予满足。
家长还可以教宝宝 模仿动物叫声或生活中的声音，这样会大
大激发宝宝开口说话的兴趣。要坚持给宝宝听儿歌、古诗、童话故事等，可利用《快乐听》给宝宝创造一个语言的环境；
跟宝宝讲故事或平时说话时，要经常问 宝宝，鼓励宝宝说出
故事中的一个词或短语。如“小鸟飞”、“火车跑”等。这也是给
宝宝创造 说话的机会、提高宝宝说话的欲望。
每个宝宝都有自已的成长规律和特点，存在个体差异，所以您不必过于担心，此时家长的态度是很重要的，平时要淡化
宝宝还不开口的事情，不要让宝宝当做心 理包袱。当宝宝不
肯说话时，家长不可斥责和嘲笑宝宝，让宝宝产生消极的心
理暗示，而要对宝 宝进行正确引导，可先给宝宝做标准示范，
并且反复说给宝宝听，然后鼓励宝宝进行练习。
当宝宝表达语言时，此时家长要耐心倾听，让宝宝在受尊重
的氛围下表达该词汇。在平时的教育中，家长 要保持标准发
音，给宝宝做良好示范，避免儿化音。当宝宝说出来时，要
及时鼓励宝宝，给宝宝 积极的心理暗示。激发宝宝说话的内
在愿望和积极性，促使宝宝的语言更加发达与规范。

孩子说话的早与晚，存在着个体差异，但更重要的是后天环
境的影响。正常的语言发育与很多因 素有关，如遗传、听力、
环境教育、智力等等，它们之间又是相互关联的，因此，语
言发育个体 差异较大。多数宝宝9个月左右就可以说单个词，
1岁时能说2- 3个字，1岁半时可以说出几个有意 义的词或
简单的句子，2岁左右会用“我、你”等代词，3岁时可以自如
地说话。可对孩子进行 适当的语言训练，从基础发音开始，
反复训练孩子，逐渐到词、句。在训练中注意掌握孩子的学
习规律，把学习与需要联系在一起，方能收到切实的效果：
1、改变以往的养育方式：小儿也是 有思维、有情感、可受
教育的人，做父母的要像对待懂事的大孩子一样，每天与其
对话、交流， 并选择短小压韵的儿歌或故事念给他听。同时
认识周围的事物，接触周围的人。 2、 学习给孩子 以
母爱：通过自己的语言、表情、动作把母爱传递给孩子，使
孩子产生积极的情绪，感到周围温 暖、安全，孩子才会主动
适应并探索外界环境，以发展自己的智能。3岁以内是口头
语言发展的 关键期，一旦错过，语言将很难重新获得及完善。
3、在语言训练中，要有足够的耐心、信心与恒 心：相信孩
子一定能够获得良好的语言能力，要注意避免急躁情绪，也
不能迁就、放任孩子，致 使孩子失去最佳教育时期而不能形
成某种学习习惯，这对孩子未来是一个十分遗憾的事情。
4、充分发挥父亲在教育训练中的作用：母爱、父爱，二者
缺一不可。缺了哪一方面都会影响孩子日后 健全人格的形
成。所以，要求父亲多抱孩子，想方设法让孩子说话，并对
孩子的微小进步给予鼓 励，从而强化孩子学习语言的热情和
兴趣。 您的情况建议最好创造一样的语言氛围，这样对学
说话比较有利。


< br>问：我侄子２周岁半了，他很少说话，要说也是简单的两个
字，但他什么都懂，就是不肯说，不知 用什么方法能让他多
说话，
回答; 教宝宝说话的四大误区 对宝宝的要求反应过快 < br>宝宝指着水瓶，成人马上明白这是宝宝想喝水了，于是马上
把水瓶递给他，这样宝宝失去了说话的 机会。正确的做法应
该是，当宝宝指着水瓶，你可以引导孩子说出来她想干什么，
就算仅仅说一 个“水”字，你就应该鼓励他，因为这是不小的
进步。他懂得用语言表达自己的要求了。 用儿语和宝宝说
话 用儿语和宝宝说话简单的说就是不说完整话，例如，吃
饭说成饭饭，睡觉说 成觉觉。有些父母以为宝宝只能听懂这
些儿语或者只是觉得有趣，这样长期用这样的语言与宝宝讲
话，会拖延了孩子过渡到说完整话的时间。 重复宝宝的错
误发音 刚学会说话的宝宝存在着发音不准 的现象，如把“苹
果”说成“苹朵”等等。成人可能会觉得好玩，可爱，在不经意
间重复错误的 发音，如，妈妈告诉奶奶今天宝宝把苹果说成
苹朵，而身边的宝宝就在不经意间强化了这个错误的发音。
所以父母不要学孩子的发音，而应当用正确的语言来与宝宝
说话，时间一长，在正确语音的指导 下，发音就会逐渐正确。
语言环境复杂 有些家庭中父母、爷爷奶奶、保姆各有各的
方言，语 言环境复杂，多种方言并存，这会使正处于模仿成
人学习语言的小宝宝产生困惑，其结果是导致说话晚。 因此
在0.5~2岁这个学习语言的关键期，家人应着重教他正确的
语言，最好都说普通话，避 免语言环境过于混乱。 锻炼孩
子说话应以“人”为本 长久以来，我们将与孩子交流的任务交
给了冰冷的玩具、电视，将为孩子说故事的乐趣交给了录音
机，却忘记了孩子需要的是与“人”交流。 在许多成人的社交
场合中，孩子往往被晾在一边，甚至会有“大人说话，小孩少
插嘴！”的尴尬 ，这对发展孩子的表达能力是非常不利的。其
实，在工作之余，父母就应该让孩子参与自己的生活，必要
时应多让孩子成为情境的中心，促使孩子与别人进行交流，
并让孩子经常有机会讲述自己的想法 。 父母还应处理好孩
子的情感表露与语言表达的矛盾，不要让本来讲话清晰流畅
的孩子，一见 到父母就变得嗲声嗲气。碰到这样的情况，父
母们要明确地提出：“你把你要说的事情清清楚楚地给我讲 一
遍。”父母要注意用富于启发性的谈话，使孩子的想象力和表
达力得以充分展开，有些父母总 喜欢让孩子做简单的是非判
断。这种谈话是封闭式的，不利于孩子流畅语言的发展。当
孩子有动 作上的要求尽量让他用语言表达出来。 要想提高
孩子的口语水平，父母讲话也需讲求艺术性。 1、作为父母
还要有足够的耐心，态度要诚恳。当孩子发问时，你也许没
空解答，或你不知如何

怎样训练小儿的语言能力-幼儿语言 语言是交际的工
具，思维的武器，对一个孩 子来讲，及早掌握语言是很重要
的。刚出生的新生儿是不会说话的，在正确的教育下４－５
岁的 幼儿语言已很丰富了，仅仅几年的功夫，孩子就能把人
类几千年创造的语言财富基本掌握下来，这在小儿 的发育过
程中是个很大的跃进。 小儿语言的发展是一个连续的、
有规律的过程。先学发音， 例如２－３个月的婴儿，当大人
“啊”、“哦”地和他说话时，就会咿呀学语，逗他时会大笑。进
而是理解语言阶段，如７－８个月的婴儿，已能理解简单的
语言，如问他灯灯在哪儿呢，婴儿就会指灯 或看灯。常常听
到１岁左右孩子的妈妈说：“这孩子什么都懂就是不会说”，
这是因为婴儿仍处 于理解语言阶段。２岁左右的幼儿语言进
入一个蓬勃发展的时期，这时已会说３－４个字组成的词，知道常见物品的名称，很喜欢和成人学说话。 怎样才算
语言发育得好呢？在咿呀学语阶段，能情 绪愉快，积极发音，
在理解语言阶段，能理解得多，理解得对；在会说话时，语
言清楚，内容丰 富。这完全不是自发的，而是正确教育的结
果。 怎样训练婴幼儿的语言能力呢？ （１） 要创< br>造一个能促使婴儿不断咿呀学语的愉快环境，以提高婴儿的
发音质量。妈妈的爱抚、语言和笑声， 最能鼓励婴儿做出咿
呀反应。实验证明，甚至只播放母亲声音的录音带，都能使
婴儿兴奋，用咿 呀学语对母亲的声音做出回答。所以成人要
尽量多和婴儿交谈，长时间的沉默会使婴儿感到寂寞。
（２） 培养婴幼儿理解语言，要和小儿生活中的事物联系
起来，就是干什么，说什么，帮他理 解什么。比如吃饼干时，
就告诉孩子：“等着妈妈给你拿饼干去”，拿着饼干时，妈妈
还可强化 一下，对婴儿说：“这是饼干，多好吃啊”。 （３）
会说话时，也要本着做什么学什么的原则，教 幼儿说话。如
吃饭时教小儿说：“牛奶”、“白菜”、“张大嘴”等。睡觉时教小
儿说：“上床 了”、“躺下”、“闭上眼”等。在玩时教给小儿玩具
的名称、玩的方法，如“把皮球滚过来”。这样联 系小儿的生
活学说话，既形象又具体，由于重复多，每日每时都可起到
对语言的强化作用。 （４） 教小儿说话要趣味化、游
戏化。如要教会孩子说“请”，妈妈就可说：“汽车来接熊猫了，宁宁快说，请熊猫上车吧；”如要教会孩子说“再见”，妈妈说：
“娃娃睡觉了，宁宁快说：明天见 或晚安。用这样的方式孩子
就容易学会。 总之语言是智力发展的基础，是接受知
识的工具 。要按顺序和规律培养教育，使小儿在提高语言能
力的同时，也获得心理上的满足。注意培养说话时不要 用方
言、土语，更不应说粗话，从小培养语言美，使孩子懂得举
止谈吐优雅。
问： 我家孩子快2岁了现在只会说爸爸妈妈爷爷叔叔,其它的
就不会说了,平时教他说他根本不学,你要说他 不愿意说话也
不是他平时没事就嘟嘟说,但没有一个是清晰的字这是怎么
回事呢?家里只有我一 个人带他难道是跟人交流少的缘故?
回答; 利用一切机会教孩子说话，指着屋里的家具用品一点一点的教，一字一字的教，还可以买些看图识字的画册，
变换着花样教他说。总之，要不厌其烦 ，不断重复的教他说
话。开始说一个字，后来可以变成两个字三个字。随着年龄
的增长，逐渐叫 他简单的儿歌或者诗词。 当然，这要有耐
心，还要细心，不断观察孩子的心理变化，以及接受情况，< br>不断改变方式方法，多和其他父母交流这方面的经验。
关于学说话
专家，我宝宝现在 9个月20多天了，我把自己关于宝宝学
说话需要日常注意的要点概括一下，我想并非教条应用，但心中应有这个概念。请姐姐帮忙指导指导，这也是我看您书
部分的一个概括。
第一：首先继续坚持“见什么 做什么 说什么”的原则。营造
良好的语言氛围。我想顺着这个原则再细化一条“想什么 说
什么”即宝 宝想什么，大人要猜测其想法，替她表达出来，比
如，宝宝看到喜欢的东西或知道的东西会发出“啊啊” 声，这
时，大人要帮宝宝表达出来。（其实还是您说的大原则，我
自己细化让家人看得更清楚一 些）
第二：与宝宝说话语速稍慢些，以便宝宝听得清楚。就像我
们学习外语，说得太快我们学 起来会费劲。
第三：对于关键句子、词语、字要反复适当重复。
第四：跟着宝宝的兴趣走，以她感兴趣的事物为中心。
第五：抓住面对面的机会，与她聊天，让她可以看到大人的
口型学习。
第六：您提到的用手指东西讲给她听。
第七：当她发音时，大人也学她发音。
第八 ：英国有一项对2岁以下婴儿的研究，在嘴巴运动方面
表现不佳的婴儿学习语言速度比较慢，而能完成吹 泡泡、舔
嘴唇等复杂嘴部运动的婴儿则语言发展更好一些。反过来，
能不能在她不会说话之前， 先适当示范给她一些嘴部运动，
当然，不能频繁，给些刺激即可。
第九：读书、说儿歌给她听。
第十：态度要积极，但不能着急，否则语速会不自觉加快。
第十一：只问耕耘，不问收获。
你那些条条都还不错，很细致，不过一定要注意，教育不是< br>可以事先将所有东西都设定好的，一定要顺势而为，灵活机
动地处理才行，否则越细致，可能导致 的问题就会越多。至
于什么时候“逼”他说话，其实不见得就是一定要让他把话说
出来，从他不 会说话的时候开始，你就可以故意稍微延缓一
点满足他要求的时间，但是这个延缓不是很生硬的，而是很
积极的，比如，他想要某个玩具，你就可以很积极地帮他把
这个玩具拿出来，一边拿一边说些废 话，帮助他把他想要表
达的意愿达出来，鼓励他自己把自己的需求说出来，当然他
没法说，但你 可以他的口吻来表达这种需求：“宝宝想喝奶了
吧？好，我们来泡奶了。倒开水，加入奶粉，一勺，两勺 ……
好了，够了，现在盖上奶瓶盖，摇晃摇晃了，好了，可以喝
了。”拿着奶瓶准备递给他，然 后略微停顿一下：“你说，妈
妈，我要喝奶！好了，喝奶吧！”整个过程，你都没有忽略他，
都 在很积极地为他的需求做准备，他就会明白他的需求正在
变成现实，他就不会急躁，但是你却通过这些夸 张的描述延
迟了满足他需求的时间，给了他更多学习表达的机会，自然
就更容易“逼”着他学会 说话了。等他会说话了，你就可以鼓
励他自己说出来了，如果他不说，没有关系，你以他的口吻
说上一遍，然后满足他的要求。慢慢的，他就会明白游戏规
则，当他有需求的时候，他可以通过某种方式 表达出来，他
的语言表达能力自然就提高了。
嗯 明白了 试着在做事情有的时候 用语言明达出来 这样
孩子就不会太急

认为宝宝听不懂刚出生的孩子，对成人 的话确实听不懂，
但婴儿的学习能力很强，当妈妈总是冲他微笑，对他说：“宝
宝，我是妈妈” 。“宝宝，这是奶，你饿了吧！”时间一长，这
种语言信息就储存在了他的脑子里。随着他的智力发育， 再
经过几十次的语言重复，他就明白，原来总抱着我的人就是
妈妈。 到了1 岁的时候，他可能会叫“爸爸，妈妈”
了；当有人对他说：“宝宝，你的球呢？”他会转身去找，说明他已经明白了话的意思。 过分满足宝宝的要求当宝宝
已经明白成人的话还不会从口中说出，若 宝宝指着水瓶，成
人马上明白这是宝宝想喝水了，于是把水瓶递给他，这种满
足宝宝要求的方法 使宝宝的语言发展缓慢，因为他不用说
话，成人就能明白他的意图，并达到他的要求了，因此宝宝
失去了说话的机会。当宝宝想喝水时，你可以给他一个空水
瓶，他拿着空水瓶，想要得到水时，会努力 去说“水”，仅仅
说一个字，你就应该鼓励他，因为这是不小的进步。他懂得
用语言表达自己的 要求了。 用儿语和宝宝说话儿童语言
发展有其自身的阶段性，一般都是经历单词句(用一个词表达< br>多种意思)、多词句(两个以上词表达意思)、说出完整句子这
几个阶段，父母对孩子进行教育时 ，应了解这一规律，但又
不能迁就他，而应通过正确的教育引导孩子的语言向更高阶
段发展。1 岁左右的宝宝，语言处于单词句阶段，宝宝经常
发出一些重叠的音，如“抱抱”、“饭饭”、“打打”， 结合身体动
作、表情来表达他的愿望。如说抱抱时，就张开双臂面向妈
妈，表示要妈妈抱。到了 1岁6个月左右，孩子能用二三个
词组合在一起，表达意思，这就进入了多词句时期。开始时
能 把两个词重叠在一起，如“吃饭饭”、“妈妈抱”。 快到2岁
时，出现简单句，能准确地表达自己的意 思，如说出“妈妈抱
宝宝”，“宝宝吃饭饭”等。在这些发展阶段中，孩子用小儿语
是因为其语 言发展限制了他准确表达自己的意思。有些家长
因此以为宝宝只能听懂这些儿语或觉得有趣，也用同样的 语
言与宝宝讲话，这样做就很可能拖延了孩子过渡到说完整话
的阶段。 重复宝宝的错误语音 刚学会说话的宝宝虽然基
本上能用语言表达自己的愿望和要求，但是有很多宝宝还存
在着发音不 准的现象，如把“吃”说成“七”，把“狮子”说成“希
几”，“苹果”说成“苹朵”等等。这是因为小 儿发音器官发育不
够完善；听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都较弱；还
不能正确掌握某些 音的发音方法；不会运用发音器官的某些
部位。如在发“吃”、“狮”的音时，舌向上卷，呈勺状，有种 悬
空感，而小宝宝不会做这种动作，把舌头放平了，于是错音
就出来了。对于这种情况，父母不 要学孩子的发音，而应当
用正确的语言来与宝宝说话，时间一长，在正确语音的指导
下，发音就 会逐渐正确。 语言环境复杂有些家庭中父母、
爷爷奶奶、保姆各有各的方言，语言环境复杂，多种方 言并
存，这会使正处于模仿成人学习语言的小宝宝产生困惑，其
结果是导致说话晚。因此在0. 5—2岁这个学习语言的关键
期，家人应着重教他正确的语言。

问：我儿子有 两岁五个月了,但说话不是很会说,一到两个字
的就会,一句就说不上来.很多人说他说话太迟了.现在 上幼儿
园了,说话是有点进步.两个字的也说得比较多了,但我们还是
很担心他会不会有什么事 ,对智力有没有影响,不知哪时才能
说一句话.
回答; 希望您先别着急，两岁半的孩子说不成句的有很
多。 有的宝宝说话迟除了个体差异，主要有下述几个方面
的原因： 宝宝的父母或照顾他的保姆不爱说话，使得幼儿
受到的语言刺激少，因而语言发展缓慢； 幼儿身体弱，多
病的孩子，情绪处于消极状态，不愿意练习说话； 宝宝生
活单调，生活中没有新鲜内容，缺少谈资。 听力障碍，由
于宝宝听不清大人的语言，自然无从模仿。 幼儿说话迟与
父母的性格有关。如果父母中有性格内向、沉默寡言的，则
孩子有可能像他。 如何矫正孩子的语言障碍 儿童语言的发
展包括两个方面：一是对语言的理解，二是主动说出的语言。< br>孩子往往是先理解语言，然后才会说话。但是，孩子并不是
生下来语言就能自然而然地发展的，从 小和狼一起长大的狼
孩子，七岁时也只会嚎叫，而且语言很难再发展；从小生长
在无人关注的环 境中的孩子，语言能力也很贫乏。心理学家
研究发现，0-7岁是孩子语言发展的关键期，这一时期如没
有及时的刺激和训练，最容易产生语言障碍，影响将来的心
理发展。 在一岁以内，语言训练应 着重于主动对孩子说话，
即使是1～3个月的婴儿，也会对声音有听觉反应，能辩别
声音的来源 ，会咿呀发声，能辨别讲话人的感情等，家长不
要忽略了这一时期孩子语言发展的需要，多给孩子听丰富 多
彩的声音，包括音乐、儿歌、故事、自然界的各种声音等。
不要给孩子限定一个非常安静的环 境，也不能只给孩子单调
的声音刺激。孩子最喜欢看微笑的人脸，所以，家长要多对
孩子说话， 多带孩子到大自然中去感受新鲜刺激。 孩子会
说话以后，家长不要只满足于教他们认字、背诗等，应注 意
训练孩子的平衡能力和本体感。因为平衡能力差的孩子，语
言组织能力较差，虽然话多，但大 多说话无条理。本体感差
的孩子，动作拖拉、笨拙，大脑对声带、舌头、嘴唇等肌肉
控制不良， 容易造成思维快于语言，而形成大舌头、口齿不
清、口吃等。 有些语言障碍是由于智力障碍造成的，如 说
话晚、发音不清、不能理解别人说话等，这就需要在专家的
指导下进行智能训练和开发。儿童 孤独症造成的不说话、不
与别人沟通等语言障碍，则需要特殊的心理训练来矫正，机
械地训练孩 子说话并不能解决根本问题。孩子的语言训练要
越早越好，家长要积极求教于心理医生进行科学指导。 1~3
岁的孩子是学习语言的最佳时期，家长应及时有意识地进行
语言训练。幼儿学说话需要有 一个良好的语言环境，家里人
要多跟他说话，并且通过游戏尽量使他情绪愉快而发音。训
练小儿 张口说话，通常采用的是发音练习法。让幼儿与父母
面对面坐在同等高度，注意看父母的口形。如果幼儿 多动，
注意力不集中，可把他放在腿上与你的脸很近，让他不分心，
必要时用一只手固定他的下 颌，让他看成人说话的口形。语
言本身是人类特有的一种高级神经活动形式，学会说话是个
显著 进步。首先要听懂别人的话，然后才能学会自己说话。
一般1~1.5岁的孩子会说“太阳”、“月亮 ”、“星星”、“小草”、“鲜
花”等简单的词。1.5~2岁的孩子会说完整的简单句子，如“花是红的”、“草是绿的”、“云是白的”。2~3岁的小孩能用简单
句表达自己的愿望，如“我饿了 ”、“我渴了”、“我热了”，“我
要去公园”等，如反复给他讲一种简单的故事，他可讲出主要
情节。 2岁后渐渐能说5-6个字甚至8-9个字组成的句子。
说简单的儿歌。会使用“你”、“我 ”、“他”。能说出大部分的身
体部位。说出2-3天前发生的事情。 1-2岁是幼儿语言发育
的重要时期。语言的发育与环境及所接触的人有一定关系。
如果环境单调，带管小儿的人寡言少语，幼 儿的语言发育势
必受到一定的影响。因此，父母在此时期应为宝宝提供一个
良好的语言环境，尽 量多与他交流。不要怕罗嗦，不必担心
他听不懂。

1-3岁宝宝早教教1～2岁宝宝学说话的13种方法
让孩子学会辨别各种声音
发明机会让孩子倾听各种声音，学会分辩它们的不同。
如，各种动物的叫声、汽车声、各种 乐器的声音、天然界的
鸟叫声、风声、雨声、流水声等。引导孩子用语言表达所见
所闻。
激励孩子做过家家的游戏
这个春秋段的孩子都喜欢抱着娃娃、玩具熊玩。父母要
鼓励他们边玩边与娃娃说话，如“娃娃乖”“妈妈抱”等，让孩子
在与娃娃“自言自语”的交流 中，学习主动表达自己的情绪。
“逼迫”孩子用语言表达要求
因为受语言发展 程度的制约，孩子经常无奈用确实的词
语表白自己心坎的愿望，因此就用手指、用动作来抒发自己
的要求。如果此时对孩子的请求心领神会，不必孩子说话就
满意了他的欲望，长此以往，会影响孩子语 言的发展。这时，
应答孩子的要求假装不晓得或听不懂，强迫他非用语言表达
本人的需要不可。 当孩子说出一个字，比方说“糖”，咱们可
接着说，“这是糖，宝宝要吃糖！妈妈拿给宝宝吃！”。
用积极的话语观赏的表情回应孩子的话
孩子断断续续含混不清地说话，不要打断 、不要取代他
说、改正他的发音。先接收，后模仿，这是婴儿学习语言的
特色。对孩子清楚、正 确地说话，是你提供孩子最好的辅助
和计划。听多了，孩子天然会矫正。孩子只有感到这样的尝
试是有趣的，他才会有持续尽力的能源。如果老是受到成人
的否认，孩子就会缓缓损失自动踊跃表达的信 念。
尽可能把每样东西的名称告诉孩子
“这是杯子”、“那时冰箱”。尽可 能把生活中每样东西的名
称告诉他,鬼故事，这有助于孩子将各种东西存进脑袋。然而，
你不能 把词和人、物、境、感到、主意宰割开来。当孩子可
以看到或触摸到详细的东西时，学习的后果会更好。 你在卧
室教梅花鹿这个词怎么也不如在动物园看着梅花鹿告知他，
可能让他更轻易接收。如果不 这样的前提，你至少也应当有
梅花鹿的照片或者图画书 。
帮助孩子掌握新词
通过你的语言自做作然地将四周的一切讲给他听，赞助
孩子把握新词，使用简短的话语，不 要用过剩的语言来说话，
培育孩子好的表达习惯。比如，孩子接触到某个新词，但说
不出它的名 称时，用“嗯嗯嗯”来代替时，父母应尽快和他一
起来完成这个句子。注意，这和打断孩子的说话完整不 同的。
学习语言以鼓励为主
孩子开始学会某个词，尝试着收拾成一句话时， 可能发
音不会很精确，或表达的意思神魂颠倒。这时，不要责备孩
子，你只须要替他说一遍正确 的就可以了，千万不要让孩子
一遍一遍跟在你后面念，那样就会下降孩子学说话的兴致。
对他的 每一次尝试，不管准确与否，都要给予鼓励。
把孩子说出的单词裁减成单句
你是孩子最好的语言老师，他最喜欢模仿你说话，所以，
你应该尽量给孩子说话的范本。孩子当初还不是 很会说话，
但他早早地把语言信息贮存在小脑袋里了。好比，凌晨，妈
妈拿来牛奶，孩子高兴地 说：“牛奶！”妈妈可以接着说：“对，
这是鲜牛奶！宝宝喝鲜牛奶！”。
变换着话题和孩子说话
这个年纪段的孩子,历史一页 - 博文预览，留神力很短
暂， 一会儿他看着阳台上的一盆花，一会儿他已经关怀起你
拿在手里的书。这时你的话题也只能顺着孩子的思 路转变
了。“多难看的花！对，妈妈手里有一本书。”。
不要错过了任何一个和孩子说话的机遇
父母与孩子主动交谈对孩子的语言学习起着十分主要的作用。父母要主动告诉孩子周围的一切。世界在孩子的眼
里每一天都是新的,QQ空间 - 博文 预览，每一天孩子都要
接触到新颖的事物，当他在休会这种全新的感触时，是如许
需要父母在旁 边充任“讲解员”呀。跟孩子谈他看到的、听到
的、做到的事情，也可以说说你的生活感想和经历。
常常问孩子一些问题
由于孩子很喜欢你向他提问时顿挫抑扬的说话声，而且向孩子提问也表明你喜欢孩子回应你，愿意让你和孩子处于
对话和互动状况。发问也可以引起孩子对 你所说的话的器
重。你提出的问题并不是真的要孩子做出答复，你只不过是
用提问的方法让孩子 更多地接触标准的语言。如，“那是宝宝
的鞋子吗？对，这是我们刚买的新鞋子。”
主动告诉孩子一切问题
孩子在这阶段似乎成了一个“勤学好问”的人，他常常不
断地提 问，一直地讲述，好像想懂得大千世界里的所有问题。
这时候父母千万不能嫌孩子烦而随意打断、叱责、 敷衍孩子，
而应耐心肠回答，当真地看待，坚持孩子的好奇心。不要等
着孩子提问，最好的措施 是主动告诉孩子，把所有他感兴趣
的东西都不厌其烦地告诉他。可以结合卡片、图书来实现。
留儿歌、古诗最后一个字让孩子弥补
这时期的孩子对韵律感强的儿歌、古诗无比 感兴趣。父
母应多让他们听儿歌、古诗。当一首儿歌或古诗匆匆被孩子
听熟后，可以在念时成心 留下最后多少个字，让孩子补上，
并及时褒奖孩子。这样，孩子就会在有趣的接龙中掌握许多
新 的词汇，同时激发孩子勇敢表达与表示的愿望。
1． 多听。让孩子听成人重复又重复讲的某个词或 某句话，
加强他听力的灵敏度和对语言的理解。如妈妈讲话、爸爸念
儿歌、小鸟叫声、电话铃声 、汽车响声等，在听这些声音的
同时，大人边要孩子注意观察，边讲这些简单的词：“妈妈”、
“爸爸”、“小鸟”、“电话”、“汽车”等，让孩子理解并学说。
2． 多指。孩子一时还难 以掌握的某些词、某些说不出的
话，可以在接触事物时让他用手指，如到公园去散步，可以
问： “红花在哪里？”“蓝天呢？”“大树呢？”给孩子穿衣袜时，
可以要他指出“哪是衣服”，当给孩子洗 脸时，可以问他，眼、
鼻、耳、嘴各在何处。孩子能指出，表示他已理解。他在听
成人说的名称 时，还可以模仿发音。
3． 多认。通过图书、标签、照片、广告画等不同的图
形、符号来认识事物，经常教孩子看图形和符号学说话。如
故事书上的人和物、马路上的红绿灯、公用厕 所门上的男女
符号，照片中的家人留影形象以及各种鲜艳的广告画等都可
与实物结合反复辨认和 反复学说。
4． 多唱。孩子天生就喜欢音乐，他们会很注意地听成人唱
简单的歌曲， 特别是边唱边做动作的歌舞表演，如放一盘节
奏明快的录音，“拍手踏脚歌”，边唱边跳：用你小手拍拍 拍，
用你小脚踏踏踏。重复唱和做，这些歌词能帮助孩子掌握词
汇学习语言。
5． 多练。当孩子对说话发生兴趣后，虽然他还不会以规
范的语言正确发音，但他会喋喋不休地自言自 语，并不在意
有没有听众。这时成人千万不可打断他，或笑话他，而应该
尽量给孩子提供学说话 的机会和让他敢于说话的良好气氛，
如给他吃饼干或苹果时，将两三个字分割开来说饼一干，苹
一果，宝一宝，谢一谢，吸引他以最大的兴趣模仿，多多练
习。
6． 多帮助。细心观 察孩子的行动，通过他的面部表情，
体态语来猜想他的意图，若是他讲不出自己的愿望和要求
时 ，你可帮他一下，适当地代他说出想要说的话。如他面对
着大门，拿起自己的帽子时，你可问他：“你想 到外面去玩
吗？”当他的眼睛闭着打哈欠时，你可试问：“是不是累了，
你想去睡一会吗？”当 他用手指着冰箱时，可以问：“你是不
是想要吃西瓜？”你猜对了，孩子会表现高兴，有时猜不对，会使他失望、流泪，甚至发脾气，这时你可再问，也可以鼓
励他再表示自己的要求，不管怎样，你的 孩子会立即作反应。
这些都能促进他努力学说话。虽然有时他说的话不一定能听
得懂，甚至含混 不清，但毕竟是开口学着说了。 7． 多
鼓励。要让孩子在没有任何压力的情况下自由学说话，孩 子
有了充分的说话机会，就会像自来水龙头被打开，水冲出来
一样，或者像阔步鸟出笼一样自由 地欢乐地舒畅地说话。父
母这时应该像运动声上的“拉拉队员”一样的给他加油，给予
他鼓励： “说得真好，再讲给我听听。”若他开口说：“妈妈，
球球。”意思是“妈妈给我皮球”，这是一个很重 要的进展，他
能将两个不同的词连成一句话，来显示他的要求。这应该大
大地鼓励，但是，在孩 子学语言时大人也不宜过分地夸耀，
以免影响他积极表达的情绪。 孩子开口说话比一般孩
子进展慢，父母不必担心忧虑。语言的发展需要家庭语言环
境的刺激，请多和孩子讲话。
鱼的感言

促进宝宝学说话的方法
听：即让宝宝听你讲故事、念儿歌和 说话。睡前讲故事、念
歌谣应是宝宝每天“必修课”。每个故事至少要讲1～2周，儿
歌也要固 定几首，短小易记，朗朗上口。经过多次重复，宝
宝的大脑就会建立起一个加工系统，使故事和儿歌变成 他的
内部语言，他虽然还不太会说，但如果你故意念错时，他会
表示不满。然后你应当尝试让他 “接话”，或者接儿歌中最后
一个押韵的字。 看：即看物说话、看图说话。这时方
法是很 重要的，要采用“有问有答式”。首先是“你问他指”。如
你问“熊妈妈在哪儿？”，他可以用手指出你 说的动物来。而
当他熟悉了这些词汇以及词所代表的事物之间的关系后，你
就必须改变问法，“ 你问他说”，如你问“这是谁呀”，此时还用
手指作回答就不灵了，必须说出“熊妈妈”的词来才行。
动：即做动作学说话。1～2岁宝宝是个小小的运动员，他学
会的动作技能不仅多而且明确，如 ：爬、走、跑、停、跳、
攀、拿、扔、滚、要等。做动作学说话一般要经历三个阶段：
一是你要 用准确的语言“翻译”他正在做的动作；二是他听你
的指令做动作；三是边说边做动作，即做说并行。 日
常对话：每天你都要有意识地在日常生活情境中和宝宝说
话、对话，语言要简短、明确、正规 ，不要说娃娃语，想让
他说出的字要读重音或多重复几遍，启发他说话的愿望。最
重要的，是使 宝宝经常保持愉快的情绪和学话的气氛。要用
轻松的、游戏似的、纯属娱乐性的方法和在充满爱的气氛中
教宝宝说话，因为孩子只有在感到有人爱他的情况下，他的
言语才会得到充分的发展

缺乏语言刺激，家长就应该有意识地为孩子创造语言环境
了。为此，平时家长要多和宝宝说话。 有意识向他描述事情
的经过，比如，喂宝宝吃东西时，把要做的事一步步说给他
听:“宝宝饿了 ，要吃东西，妈妈给宝宝泡奶粉，先拿奶瓶，
然后倒奶粉进去，现在倒温水，用勺子搅一搅，等一会儿宝
宝就可以吃了......”还可以指着身边的东西跟他说:“桌子，有四
条腿......” 也许刚开始他不懂，但反复多次，你聪明的小宝宝
会慢慢明白的。和小宝宝说话时，要留时间给他。



问：她2岁4个月，（剖腹产生下了她）她不说话，现
在还是说爸、妈、奶、姐、打、家这几个字，偶尔会冒舅、
给，只说二三遍就再也不说了（只要说出来了 字都很清楚）。
我们和她说什么她都懂，很机灵，动手能力很强，玩玩具也
很有耐心。1个半月 前带她去医院检查，医生说只是说话发
育比别的孩子要迟些，回家多说多教她多做游戏多外出玩一
定会说话，但1个半月来没有任何进步。 宝宝一直由婆婆
带，有时白天带她外出玩，但她胆子小，内 向，出去自己和
家人玩，不愿和小朋友玩，见人就躲，总觉得外面不安全似
得，就是这样我们还 是努力带她多和人接触，但也没有什么
改变。我们逼她说她都不说，她宁可不要这样东西她也决不
说话。婆婆与她交流可能也少，我的性格内向，但我晚上回
家就象是韶老太，直到她睡觉我们的话夹子 才关上，我们在
努力可就是没有提高.是不是她有自闭症啊？怎么就是不开
口呢？怎么办呀？急 ！急！急！
回答; 由于父母过度关注孩子，在孩子没出声前就看出
其需要，满足孩子的 一切要求，使得孩子根本不需要发声就
过得舒舒服服，这样的溺爱剥夺了孩子的语言环境，小孩就
不想学说话了。对这些孩子，家长故意不做任何反映，让他
说出自己的意愿来。 此外，父母性格内向 、家庭语言环境
复杂等原因都会造成不恰当的语言环境，阻碍小孩学好说
话。 说话延迟的孩子 只要不属于病态，也不需要特殊干预，
叫做“特发性语言发育延迟”。这种孩子在智力、听力、行为等方面都是正常的，但就是说话很晚，可能到了两岁半或三
岁还什么都不会说，或者只能说很简单的 字，但一旦他会说
话，就好像忽然间什么都会说了。这些孩子之前虽然不会说
话，但看起来跟正 常孩子没有差别，智力、理解能力也是正
常的，父母能明显感觉到他可以听懂大人的话，比如他会用点头或摇头等作出反应。对这些孩子，家长不用太着急，平
时注意多与孩子慢慢说话、讲故事等，不 要强迫孩子学说话。
耐心引导孩子，自然就会说话了。 我同事的孩子快三岁了
还不说话，有一 天爸爸急了，对他说：“你是不是有毛病呀，
咱上医院打一针说话的针吧。”小孩一听立刻说话了：“不 去！”
是真的！不是笑话！

问：我女儿刚2岁半，只会从一说到十，会说十几个 英文
字母，但不会写和认，平时不主动说话，会学两个字的词，
单字，你说什么她也会学，象喝 水，吃饭，面包，，，，就是
从不主动说，我快急死了，我生活在国外，这里都说英语，
我很少 带她出去玩，因为我还有个小宝宝，一个人带不住两
个出去玩，只有周末我老公我俩带两个小家伙出去玩 ，是不
是见人少的缘故，她还特内向，唉，，，不主动说话怎么办呢？
姐妹们，你们2岁半的宝 宝都会些什么，急急急！
回答; 语言发育： 在这个月里，你的宝宝可能通过指、
爬或 朝目标做手势开始与你交流，表达他需要的东西。他也
会模仿许多他见到的成年人的说话姿势，然而这种 非语言性
的交流只是暂时的方法，最终他要学会用语言表达需要。 这
个月的宝宝一般可以比较 清楚地说出大约2—3个单音词，
并喜欢不停地重复，就像在呀呀地学说短句，能够有意识地
叫 “爸爸”、“妈妈”。 宝宝发出可识别的语汇的年龄有很大的
差异。有些宝宝周岁时已经学会2—3个 词汇，但可能性更
大的是，宝宝周岁时的语言是一些快而不清楚的声音，这些
声音具有可识别语 言的单调和变化。只要宝宝的声音有音
调、强度和性质改变，他就在为说话做准备。在他说话时你
反应越强烈，就越能刺激孩子进行语言交流。 认知发育： 这
时的宝宝自我意识增强，开始坚持要自 己吃饭，坚持自己拿
着杯子喝水。现在他已经可以识别许多熟悉的人、地点和物
体的名字，有的 宝宝已可以用招手表示“再见”，用作揖表示
“谢谢”。他会摇头，但往往还不会点头。 这个时期的宝 宝一
般很听话，很讨人喜欢，愿意听大人指令帮你拿东西，以求
得赞许；同时对亲人特别是对妈 妈的依恋“更上一层楼”了。
在宝宝周岁时，将逐渐知道所有的东西不仅有名字，而且也
有不 同的功用。你会观察到他将这咱新的认知行为与游戏融
合，产生一种新的迷恋。例如，不再将一个玩具电 话作为一
个用来咀嚼、戮戮或敲打的有趣玩具，当看见你打电话时，
他将模仿你的动作。你可以 通过给他提供建设性的玩具——
鞋刷、牙刷或汤勺来鼓励这种重要的发育活动，成为他进行
相关 活动的热心观众。