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小牛酒多动症孩子的教育

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2020-10-25 20:58

误食脱氧剂-为什么落头发

2020年10月25日发(作者:葛志成)
动症孩子的教育
教学案例---多动症孩子的教育过程2008年11月15日 16:44
想想自己很有必要记下这一切.从现在起,一点点的记录...
优秀的班级中转 入一名高智商又伴有多动和抽动的学生.面对初入教学事业的我还真是一大挑战.刚开
始小孩子除了皮点 ,成绩也不错,可能跟班里同学还不熟悉.他只会自己上课不停的动,或者干脆不听课.我时
常找他谈心 ,给他鼓励.其他老师总觉得我对他过分溺爱.但是我想凭自己对他的爱让他慢慢改进.任课老师
面对他 越来越放肆的行为,时常到我这告状.而且在他逐渐熟悉了同学后,开始打骂他们,有时候还会吐痰,还
不断的给学生起绰号.每堂课后,我办公室里总是聚集了前来告状的人,有手被扭红的;有被打出鼻血的;有耳< br>朵被打肿的,还有很多小事也来说的.总之我的办公室几乎成了公堂,弄得我一下课又多了一种责任--- 接受诉
状.我很无奈,每次都说老师知道了,然后叫来那家伙,我都不敢责骂他,也知道这种方式对他不 管用.可每次的
谆谆教诲都起不了作用.其他老师都说,只有你会对他那么好,换成我早就把他拖出去了 ...这有什么办法.班级
中的老师他没几个看的上眼的,只有上我的课时,叫他坐好点还会听.其他老 师似乎没一个能制服得了他.
这个孩子是从上海转来的,家里办厂的.我以为是家庭的过分溺爱才导致 这种后果.谁知道他的情况越来
越严重,整个班级都和鄙视他的行为,就算我我一再的维护他,表扬他, 他还是不能控制自己的行为.他好象对
很多现象都看不下去:管理纪律的同学记下他不良的行为,他会光 明正大的抢过来擦掉,还会辱骂别人.上课
捉弄同桌,用手拿别人的书,把脚伸进别人的桌筒,经常扯前 排女生的头发,把位置往上移......如果你能想的到
的坏习惯他统统都有.半个学期我给他换了4 个同桌.包括全班最好的学生,他一个也没看上.反而说他们没一
个好的.现在我把他调到了第一排.
或许我对他的容忍感动了他,终于有一天他对我说:老师,我有多动症和抽动症,自己控制不了自
己.代续)

教学案例---多动症孩子的教育过程续2008年11月18日 23:23
孩子主动向我坦白,我很高兴.可见我获得了他的足够信任.明白了事 实的真相之后,我不但没有歧视他,
还多了一份同情.那么小的孩子,自己也无法控制住情绪.他自身一 定很痛苦.一定也想和正常的孩子一样,能
得到老师,同学的喜爱.更何况他还是个高智商的孩子呢.
从那以后,我上网搜索了很多关于这类孩子的相关教育案例,而且还寻找有关治疗多动症和抽动症的治< br>疗方法.发现这类孩子一部分是由于母亲生产时出现的问题,大部分却是后天的严加管教导致孩子性情的突
然转变.这区别于一般的调皮.已经成了一种病.于是.在得知有关质料后,我开始和他家里人沟通.原 来这孩子
真的是后天他母亲的过分严厉所致.出身在有钱的家庭,父母在他2岁多就把他送进上海最好的 幼儿园,进行
双语学习.高智商的他每天都要在不断的高强度学习中度过.小小年纪毫无乐趣可言.一直 到了小学二年级,
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孩子各科成绩都不错,但背后却是以孩子的快乐为 代价.到了三年级,家里又添了一个小弟弟.孩子一方面受
到学校的压力,回家似乎也失宠.开始性情大 变.叛逆,无理取闹,斤斤计较,不爱参加集体活动等等,除此之外还
伴有短时间的抽动现象.家里人刚 开始只以为是孩子调皮了,学校的不断反映及在家里的表现,导致父母加倍
严厉的责罚.孩子非但没有好 转,而且愈演愈烈...家长认识到事态的严重,开始带着孩子看心理医生.发现孩子
得了这种病,请了 最好的的教授和心理医生,开了最好的药过来.孩子还是没有好转.或许只有离开这个竞争
激烈的环境才 能给他放松,才能有利于病情的治疗...

教学案例--- 多动症孩子的成长2009年02月15日 23:07
开学一周,发觉我们班许一铭同学变化出乎我 的意料。有多动症和抽动症的他,去年在不了解的情况
下,曾以一般学生对待。后来在我以前文章中曾记 录过,了解后积极的参与了对他的治疗当中。
去年的期末考试,他不负我所望,考出了惊人的成绩,每 门都是90分以上,特别是语文考了98分,
令我十分欣慰。对他的耐心引导有了效果,这是当老师最值 得自豪的事。这学期刚开学,我学习了一位老
师的做法,采取评分制,从学习、卫生、纪律、两操、早读 、作业等方面入手,每项规定不同的分数,选
好管理员和评分员,实行班级主动自觉的管理,分数的高低 和期末的评奖评优相挂钩。这个方案一经公布,
学生开始紧张而兴奋。连平常对这些最不屑一顾的许一铭 开始关注起来,曾经的他由于特殊原因,被允许
不用下楼做操,各方面都有优厚待遇,生怕触动了他那根 弦---导致旧病复发。但这次他却主动请缨愿意当
班级的图书管理员,并和我商量没学会做操去出操被 白白扣分怎么办。这足以证明他对这个的重视程度,
并且在心底是想融进班级,做个正常的学生。说实话 这样的改变是我从来没有想过的,只是希望他能平安
不出意外就是万幸了。
但有病的他自我控 制能力还是比平常人弱。不巧的是事情发生在上星期五的中午,那时是午自习时间。
我今年接受了任教两 个班语文的使命。比起以前一心铺在这班的时间要少的多。就在我去另外一个班布置
周末作业的时候,我 们班的学生急匆匆跑过来说许一铭和新来的学生在打架。一听到这事,我马上认识到
事情的严重性。在一 个十分听话乖巧的班级里这种事情几乎没有发生过。更何况是特殊学生许一铭,我很
担心他会久病复发, 不可收拾。当我赶到现场时,大声呵斥时,双方放开了手,可惜还是晚了一步,我遣
散了学生后,还没来 得及批评肇事者,一铭这孩子就开始抓狂。我知道最好的办法就是让他心情平复下来。
可发病的他只知道 抓自己的手,口中还出恶语狠话,说要打死他,一次一定打死他...我只能一边紧紧抓住
他的手,一边 和他一起难受“你要是难受,别抓自己,老师比你皮厚,抓老师,有什么不开心在老师身
上发泄...这 样一说他的手并没有狠心抓下去,我知道这孩子心底里喜欢我,尊重我。接着只能从言语战略
上来安抚他 ,我拉着他去了一个小角落,开始了和他的谈话。终于发现这孩子其实很懂事,下面是我和他
的对话场景 :
师:你知道吗?老师这学期特别喜欢你,觉得你进步真快,而且愿意帮老师的忙了,你是不是想比上
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学期更进步啊?
许:一直沉默,但双手显然已经放松多,因为他的双手一直被我紧紧握着。
师:老师一直都在 帮助你,而且不断给你机会,全班同学中,你是老师最得意和最不放心的学生,但
老师一直都在关注你。 你能明白老师的苦心吗?
许:他还是不说话,但点了一下头,眼睛盯着被我握着的手。
师: 今年老师又接了一个班,老师不能每时每刻都在你身边。老师真的有些累,一直觉得你会给老师
动力和惊 喜,帮老师分担一些,可是你却偏偏让老师放心不下。
许:这次他眼睛里充满了泪花,我试机用手拂去了他脸上的眼泪。
师:那你愿意帮助老师,在精神上支持老师,平常尽量不给老师添麻烦吗?你能做到吗?
许:依然不说话点点头...看他心情基本平复,我带他回了办公室,趁机打了电话找了家长。
回到办公室,我还是怕这孩子一放回教室,情绪可能还会激动。于是,我故意把已经改好的作业再次
让 他帮忙找出其中字迹潦草的和优秀的学生作业,并让他做好记录。他很乐意的接受了。而且做的相当认
真 ,遇到不能下决定的还会过来向我咨询。终于等到他父母赶过来,这时快接近第一节下课,我让已经平
静 的孩子回到了教室。
和他父母的交流让我知道了他今天发病的源头,原来打架的前一晚和弟弟也发生了 冲突,情绪一直影
响着他,并不是这孩子的本性,没有自我控制力的他是已经尽力了。身为比弟弟达不了 几岁的哥哥,在家
中失去了被充着的感觉,而且还要和弟弟经常发生矛盾,这也是当初他得这病的原因之 一。他妈妈还说,
这孩子经常回家告诉她。戴老师很辛苦,每晚很迟睡觉,办公桌上堆满了作业,每天早 上都很早来学校...
想不到这孩子平时虽然没对我说这些,内心尚是完全接纳我并且懂得体谅我了,听 了之后很感动。于是对
他的同情心也进一步提高了,很想他也是个正常孩子,或者说恢复到正常孩子的状 态,但我的能力好有限,
只能不断让家长配合,希望能通过自己对孩子的这份关怀,让他逐步走出曾经的 阴影,走向正常生活。学
校老师和学生,更重要的是家庭坏境,这些都是孩子能否真正恢复的前提啊,只 能感叹自己能力太小,真
的过于忙碌,分不开心。只能尽力用爱挽救他。(待续)

多动症孩子的教学小秘诀
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1.指示或命令简单化,一次吩咐一件事。
2.提供一些选择空间,以增进他的活动参与感。
3.制造活动的机会以协助他消耗一些过剩的精力。
4.确实地推行教室规则及奖罚标准,并再三强调具体且明确的底线,例如绝对不可打人。
5.执行教室规则最好有一星期的缓冲期。
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6.立即奖励 他适当的行为,忽视他不适当的行为,当有伤害的行为时,立即阻止或暂时与团体隔离,
并逐渐地延缓奖 励的时间并淡化奖励以减低他对奖励的依赖感。
7.分散学习的时间,每段学习时间不超过二十分钟, 并穿插不同科目学习,先学习喜欢的科目,再学
习较不喜欢的科目,使其较不易生厌倦之心。
8.把工作或功课分成几个段落,逐一做每一个示范动作教导他,再要求他自己完成整个工作或功课。

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多动症孩子教育
1.不要批评他,更不要打骂,
2.让他多听安静的音乐,研究表明听莫扎特的音乐能治疗多动症,
3.不要让他长期做一件事情,比如学习,要学5分钟玩5分钟
4.配合药物治疗
5.要时时刻刻陪着他,做错事要及时制止,做得好要表扬、奖励
有信心就能治好

多动症的饮食疗法
近年来,研究表明,大量进食含有酷氨酸、水杨酸盐的食物以 及进食加入调味品、人工色素和受铅污
染的食物,均可使具有发生多动症遗传素质的儿童发生多动症,或 者使多动症状加重。相反,多动症的患
儿只要限止这类食物,症状可明显减轻,因此,多动症患儿的饮食 ,应注意以下几点:
1).应少食含酷氨酸的食物,如挂面、糕点等。少食含甲基水杨酸的食物,如 西红柿、苹果、桔子等。
饮食中不要加入辛辣的调味品,如胡椒之类,也不宜使用酒石黄色素,如贝类、 大红是、柑榄等食物。
2).应多食含锌丰富的食物。因为锌是人体内的微量无素,与人体的生长发 育密切有关。锌缺管常使
儿童食欲不振,发育迟缓,智力减退。研究发现,学习成绩优良的学生,大多数 头发中锌含量较高。所以,
常吃含锌丰富的食物,如蛋类、肝脏、豆类、花生等对提高智力有一定帮助。
3).应多食含铁丰富的食物。因为铁是造血的原料,缺铁会使大脑的功能紊乱,影响儿童的情绪,加< br>重多动症状。因此多动症孩子,应多食含铁丰富的食物,如肝脏、禽血、瘦血等。
4).应少 食含铅食物。因为铅可使孩子视觉运动、记忆感觉、形象思维、行为等发生改变,出现多动,
所以多动症 患儿应少食含铅的皮蛋、贝类等食品。
5).应少食含铝食物。因为铝是一种威胁人体健康的金属。 食铝过多可致智力减退,记忆力下降,食
欲不振,消化不良。多动症患儿应少吃油条,因为制作油条需要 在面粉中加入明矾,而明矾的化学成分为
硫酸钾铝。因此,吃油条对小儿的智力发育不利。
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多动症的药物治疗
多动症是是最常见的儿童 精神疾病,表现为持续注意力不集中或多动、冲动症状,影响到儿童行驶正
常功能,严重影响儿童的正常 发展。治疗多动症的药物有哌甲酯速效片(利他林)价格便宜,疗效显著,
但需 1 日服用 3 次。新近开发的专注达采用专利控释技术,不仅具有利他林 30 — 60 分钟内缓解症状
的速效优点,而且药效可以稳定长达 12 小时,不会出现一天多次服药导致的药效波动,每日只需服用 1
次,避免了在校内或课后服药的尴尬,家长可以完全控制药物的使用,但价格高于利他林。
一般来说,这类药物需服用一年。节假日期间,如需补课,也应服用。这类药物可降低烦躁度,帮助
儿童 保持其学习动力而能完成任务,并且可提高他们在课堂中的总体效率。服药后可观察到儿童的冲动行
为和 破坏干扰行为有所减少,并伴有情绪控制的改善、个体间关系的改善,以及表现出通常意义上的安静
状态 。
目前,对多动症还无治愈手段。这类药物可帮助患有多动症的儿童更好发挥他们的潜在能力以及他 们
的社交能力。如果一名儿童得到暗示:“你需要做的可以提高你学习的事情就是服下这片药 ”, 那 就建立
了一种不好的相关性。因为,药丸不能教给人技能。所以,药物应该与行为训练联合起来,为儿童 提供有
效的、适当的技能。

如何教育患多动症的孩子
2007年07月15日
多动症患儿常常会与人打架、斗殴、好发脾气;与同伴相处时好欺负人;说话 言语粗鲁。有的患儿还
有说谎、偷东西、逃学、离家出走等品德行为问题,而这些问题并不是多动症的原 发症状,而是和家长、
老师、同伴对多动症儿童的不良态度和教育方式有关。因此,多动症患儿在进行药 物治疗的同时,教育尤
其是家庭教育非常重要。作为家长,在教育多动症的患儿时,要注意以下几点:
1.要有爱心。多动症患儿的家长首先要对孩子充满爱心,充分认识到孩子所出现的问题是由于疾病的缘故,并不是品德行为问题,要学习了解有关儿童多动症的知识。不要责备、怪罪、歧视、打骂孩子,要耐心教育,抓紧辅导。
2.目标合乎实际。家长应该了解多动症的特点,对于多动儿童的要求 ,切莫像对待正常孩子那样严
格。只要求他们的多动行为能控制在一个不太过分的范围内就可以了。
3.正确引导。对于这类活动力过多的儿童要进行正面的引导,使他们的过多的精力能发挥出来。家第 5 页 共 6 页
长和老师要组织他们多参加各种体育活动,如有条件,应安排他们做一些 室外活动,使他们过多的精力能
释放出来。但是,在安排他们进行活动时,应注意安全,避免危险。
4.注意培养。对于这类儿童应逐步培养其静坐集中注意力的习惯。可以从看书、听故事做起,逐渐延长其集中注意力的时间。也可把他们安排在教室的第一排座位上,以便在上课时能随时得到老师的监督和指导。如果他们有所进步,应及时表扬、鼓励,以利于强化。
5.起居规律。对这类儿童应从小培养其有规律的生活习惯。要按时饮食起居,有充足的睡眠时间。
6.及时鼓励。对于这类儿童,家长应耐心地反复地进行帮助,培养孩子的自尊心和自信心,消除他们所存在的紧张心理,帮助他们提高自控能力。

教育有多动症的孩子策略
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什么是多动症
http:?ArticleID=995 中国视觉与认知治疗空间
Attention Deficit Disorder (ADD)
Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)
多动症是神经生理学上的缺损,它被认为是跟年龄不相符的冲动、过渡活跃和在持续注意方面有困难。
总的来说,症状至少出现6个月后、并在7岁前出现才算是多动症。它是在1940年被正式诊断,那< br>时,有此问题的孩子被认为有小量大脑损伤。后来名字又被改为小量大脑功能障碍,适用于在学儿童由于< br>注意广度不足、过渡活跃和情绪方面有问题而影响学习。在1980年,名字又被改为ADD,以后人们通 常
把它叫做ADHD。
ADHD的在学儿童会有什么问题(美国)
30-50%留级至少一次
2个中有1个暂停学业
10个中有1个被开除出校
10个中有1个自动离开学校
20个中只有1个能读上大专院校

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