藤香杨青学龄前儿童身体心理总特征

2020年10月21日发(作者：钟世镇)
学龄前儿童身体、心理总特征
1、身体发展特点： 3周岁后到入小学前的这一时期称为学龄 前期，儿童主要在幼儿园活
动，体格发育速度相对减慢，达到稳定增长状态，每年身高增长4-5cm， 体重增加1.5-2.5kg。
一般来说，男孩的生长速度在6-7岁的时候出现一个低谷，也就是生长 速度最慢；女孩生
长速度在5-6岁时最慢。这种生长变化的规律在女孩更为明显。脑和神经系统发展到 接近
成人水平，学龄前期结束时几乎所有皮质传导纤维都已髓鞘化。动作更加协调、稳定，从
粗 大动作上可以形成正确的跑步姿势，准确移动脚步和躯干跨越障碍物。精细动作更加准
确，可以解纽扣、 系鞋带。
2、语言的发展： 词汇明显增加，增加速度为一生中最快，词汇量可达3000-4000 个。其
中，大量出现的为名词，涉及到儿童生活、游戏等经历过的各种事物，对新鲜事物和新名
词特别感兴趣，还可以从电视卡通片中学到不少抽象的名词，如“天堂”、“地狱”、“星星
雨“等。理 解并能运用方位词，知道较复杂的方位关系，如左前方、右下方，能准确理解
时间概念，如“一天”、“ 一小时”、“午后”、“深夜”等，但相对时间概念还搞不清楚。
３～４岁的儿童可能会搞错 人称代词：你、我、他（她），将说话环境与具体事件或人
物联系起来可以正确表达，讲述抽象事物或与 环境相脱离时则可以出现明显的错误。6~7
岁即可正确运用人称代词，与自我意识的进一步发展有明显 关系，即在区别自己与他人的
情况下才能使用“我”和“他”。出现以自我为中心的言语，这种言语是一 种自己对自己说
话而不起交际作用的自言自语，经常在伴随动作、游戏、思考问题、遇到困难的情况下产
生，往往把内部思维活动以言语形式讲出来，3-6岁左右自言自语发生率最高，以后逐渐
下降 。
此时儿童可以用简单和复杂的句子表达自己的意思，如表达自己要吃东西可以说：“我
要吃东西”或“（因为）我的肚子饿了，（所以）我要吃东西”。语言连贯性随年龄增大而越
来越好，在 语言表达的同时还可拌有丰富的面部表情或动作，此阶段利用语言语人交流已
没有障碍。
3、注意力的发展： 学龄前儿童的注意仍然以被动注意占优势，只有被动注意对象色彩鲜
明、 外观生动形象时才能引起儿童的注意。电视中播放的卡通片就具备这种特点，因此，
卡通片最能引起学龄 前儿童的注意和兴趣，从这点来看，内容健康、人物活泼、视觉效果
好的卡通片不失为学龄前儿童教育的 一种行之有效的方法。
主动注意必须克服外界环境的各种干扰才能达到注意的效果，3~4岁儿童 的注意时间
仅为10分钟，而5~6岁儿童也不超过15分钟。因此，在给学前儿童进行知识教育时要充
分注意到这一客观规律，不可长时间的灌输，更不能要求儿童长时间注意学习的内容，否
则，起 不到任何效果。
4、记忆的发展： 无意记忆占优势，有意记忆开始萌发。以具体形象性和机械性记忆 为主，
抽象记忆相当不足。此期儿童记忆的另一个特点是将不同来源，或是自己的经历、或是故
事中、或是臆想的内容与现实情况混为一谈，心理学上称为浅臆记忆，家长往往认为儿童
在说谎，实际上 是一种正常现象，区分儿童是否说谎关键是要辨别出是幻想还是现实。
5、思维的发展： 与婴幼儿相 比，学前期儿童的思维已经明显摆脱了动作的束缚，但仍然
离不开实物和实物的表象，也就是说在动作之 前对动作的目的已有了一定的预见性。
此期儿童往往有丰富的想象力，可表现在游戏活动和讲故事 中，游戏活动形式从低年
龄的简单动作模仿到大年龄象征性游戏（过家家，半医生、护士）和创造性游戏 （角色扮
演等），而象征性游戏和创造性游戏到5~6岁时达到高峰，在游戏过程中，儿童的思维活动< br>和社会化角色的规则也会很快地发展。从一定意义上讲，组织和引导好学前期儿童的游戏
比教他们 认字、背唐诗宋词更能早期开发智力。
思维活动的另一个特点是儿童对事物的直观、具体的概括。 虽然已能对生活中经历的
事物进行正确的推理和判断，但由于缺乏生活经验，加上上面谈到的儿童记忆特 点，他们
往往用自己的逻辑和过多的臆想进行推理和判断，得出不正确得结论。
6、情绪的发展： 儿童的情绪体验非常丰富，成人能体验到的情绪，学前期儿童基本上已
能体 验到，如高兴、悲伤、愤怒、恐惧、紧张、害怕等，而且很容易表现在外显行为上，
不象成人那样可以控 制自己的情绪。
焦虑与恐惧是此阶段的不良情绪体验，对于家人分离、受到批评和伤害后可出现明 显
的焦虑反应；对想象的事物如黑暗、魔鬼、声音、幽静等有明显的恐惧，尤其在电视、故
事、 谈论中看到或听到有关事例后更为明显。
随着自我意识的进一步增加，高级情绪活动如同情心、孤 独感、荣誉感、审美感、道
德感、合作精神也进一步发展。儿童能讲出一些大人的话，使家长惊讶，有“ 孩子已经长
大了”的感觉。
7、性心理发展： 学前期儿童是儿童发展性别认同和形成性别社 会规范行为的关键时期，
此期儿童主要通过选择玩具和日常活动内容来反映性别角色。男性在玩具上多选 择刀、枪、
剑、汽车、坦克等显示“男子汉”气概的玩具，游戏和日常活动也多扮演见义勇为、拔刀相助、“爸爸”、“英雄”等角色。女孩在玩具上多选择布娃娃、小动物等显示文静、爱心的
玩具， 在游戏和日常活动中也多扮演“妈妈”、“公主”、被保护对象等角色。4岁以前这种
游戏和日常活动中 性别的差异尚不明显，5~7岁已逐渐显示出差异来，在活动中也可表现
为按性别不同而进行不同的活动 内容。而真正的性爱要到少年期乃至青少年期以后才会出
现。在此时期，性别角色混乱或性别识别障碍就 表现为男孩女性化或“娘娘腔”，女孩男性
化或“假小子”，仔细辨别儿童的性别角色并加以正确引导， 对日后性心理正常发展，避免
出现性心理障碍如同性恋、易性癖等都将有积极的意义。
2-2.5岁儿童身体与心理特征：
2—2．5岁这个年龄阶段的孩子，体格生长处于衡速生长阶段， 而神经精神的发育仍
较快，脑的功能正在逐渐成熟。这个年龄的孩子，身长、体重均处于衡速生长阶段， 但身
长增长的速度相对高于体重增长的速度，因此，即使原来是胖乎乎的孩子，到了现在也开
始 “苗条”起来。小儿运动技巧有了新的发展，不但学会了自由地行走，跑、跳、攀登台
阶等，动作的运动 技巧和难度也有了进一步的发展；手的精细动作也有了很大的进展，能
够比较灵活地运用物体，如握笔、 搭积木、自己拿勺子吃饭，甚至学会了使用筷子等。
在语言发展方面，小儿进入了口语发展的 最佳阶段。这阶段的孩子，说话的积极性很
高，爱提问，学话快，语言能力迅速发展，掌握了最基本的语 法和词汇，可以用语言与人
交往。
这阶段的孩子自我意识有了很大的发展，孩子知道 “我”就是他自己，并产生了强烈
的要摆脱大人的独立性倾向，什么事都要抢着自己去干，喜欢自己脱衣 服、叠被子等，尽
管干不好也不要别人帮忙。有时表现为不听大人的话，对大人的要求或指令产生对抗或 违
拗，孩子已进人心理学上所称的“第一反抗期”。
这阶段的孩子，产生了较为复杂的情感及 行为，希望与人交往，希望有小伙伴。但是，
如果真让他们一起玩，却又很难玩到一块儿，这主要是由于 他们的社会适应能力还有限，
多让他和小朋友一块儿玩是有好处的。
这个年龄阶段的 孩子，有很好的注意力和记忆力，能较长时间地听老师讲故事、看电
视、看电影等，能很快地背会一首儿 歌、古诗，跟随成人到某个亲友家后，再路过时他能
说出这是谁家。
这个年龄的孩子 ，有的已开始不愿意睡午觉，但他们的精神很好，精力充沛，且晚上
睡得较早，睡得也较沉，这样就不必 强求他睡午觉了。
体重〃身长〃头围〃胸围
2-2．5岁这个年龄阶段的 孩子，身长、体重均处于衡速生长阶段，但身长增长的速度
相对高于体重增长的速度，因此，即使原来是 胖乎乎的孩子，到了现在这个年龄阶段他也
开始“苗条”起来了。这阶段孩子的体重、身长、头围及胸围 的正常参考值如下：
1．男童
2岁：体重平均为12.60千克，身长平均为87.6厘米 ，头围平均为48.2厘米，胸围平
均为49.4厘米。
2．5岁：体重平均为13.70千 克，身长平均为92.3厘米，头围平均为48.8厘米，胸
围平均为50.2厘米。
2．女童
2岁：体重平均为11.90千克，身长平均为86.5厘米，头围平均为47.2 厘米，胸围平
均为48.2厘米。
2.5:体重平均为12.90千克，身长平均为91.3 厘米，头围平均为47.7厘米，胸围平
均为49.1厘米。
2.3-4岁儿童身体与心理特征：
体能的发展——会用双脚跳跃，会悬吊在单杠上,会转动门 把，可以不扶栏杆上下楼梯，
会踢球，会从30厘米高的地方跳下来，会在楼梯间跳上跳下，会两条腿交 替爬楼梯，会骑
儿童三轮车，会用脚尖走路，会翻跟头，会配合音乐跑跑跳跳，能跑到您指定的目标区去 ，
会猜拳，但不知道什么是胜负。
智能的发展——会一页一页地翻书，会画直线，会用剪刀， 会用剪刀剪出简单的图形，
会学着折纸，会端着装有水的杯子行走。会将积木堆成汽车的形状，会模仿他 人的举动而
自得其乐；会脱鞋子，会用两手分别拿勺子和碗吃饭；会自己脱裤子；会自己洗手；会区分上下；会用积木搭房子；会用筷子吃饭；会解开自己上衣的纽扣脱上衣；会自己擦鼻涕；
会帮忙端 饭菜；会用沙子堆成一座山.
语言的发展——会将一些单词串连起来牙牙学语；会常问：这是什么？说 话措词开始
有内容，会想将外面发生的事情告诉妈妈；会追根究底；看见红色和黄色会说出颜色的名称，会说想要大便；饭后会说“我饱了”；想要小便时会先说；向别人借东西时会说：“借
我”；会 唱歌了.
情绪的发展——向大人撒娇的越来越强，尤其是母亲；喜欢被称赞，做完事情后，有
奖励给他才会听话；被称赞后会洋洋得意，而且会重复着做；会故意使用错误的措辞而自
得其乐；在游戏 中失败会懊恼；听到悲伤的话会觉得难过；做完事情后，有奖励给他才会
听话；不会因为一点小伤口而哭 泣；看到新衣服或玩具会很满足。
群性的发展——听到户外有小朋友的声音会想出去玩，会和其他小朋 友相互追逐；会
照顾比自己小的孩子，会有回馈他人的举动；会和其他小朋友旁边玩同样的游戏；和好朋
友玩耍，融洽气氛可维持一阵子；会离开妈妈自己玩；会和朋友玩过家家，会依先后顺序
荡秋千 ；会玩捉迷藏，躲得叫人找不到。
4-5岁儿童身体与心理特征：
体能的发展──儿童能 自如地控制手腕，能折纸和纯熟地动用剪刀，及有技巧地使用
铅笔及画笔进行简单的美劳活动。自我照顾 方面，他们能用筷子吃饭、挟菜，亦会用梳整
理头发。这时期的儿童的速度已与成人一样，他们可轻易地 在窄线上行走。攀、爬、滑、
滚的技巧已相当纯熟，又能随音乐手舞足蹈及作体力游戏。
智能的发展──儿童已能掌握读、写和计算前的基本概念和技巧。对于时间、空间、数
量物体类别的概念 已颇了解。他们能以正确次序排列长短、高矮、阔窄或大小不同的物件，
也能数数至二十。看过图画后， 能说出大概内容。
语言的发展──儿童语言的文法和结构，大致与成人无异。能和家人或其他儿童沟通 ，谈
话时也能轮流说话，不会离题。他们对不久前发生的事情能有条理地讲述，也能够传达简
单 的讯息及喜欢编说故事。
情绪的发展──情绪渐趋稳定，逐渐懂得用语言来表达情绪，有良好的自制能 力，对成人
友善的批评也能接受，但是有时需要适当的提示。
群性的发展──在自理方面亦 较前独立，他们能选择适合的衣服，自行洗澡及做些简单家
务。在社交方面，他们开始选择自己喜欢的玩 伴，也能与几个小朋友进行合作性的游戏；
愿意遵守游戏的规则，并懂得呵护弱小及安慰别人。