小孩为什么老吐奶3-7岁儿童心理特点及教育注意事项

2020年10月19日发(作者：解祯期)
3-7岁儿童的心理特点及教育注意事项

三岁幼儿的心理特点
三岁幼儿 的智力发育很快。就记忆而言，读书给孩子听时，
只要多读几遍。孩子就能完全记住，如果一旦中间说错 了一点点
就会给你指出来。唱歌也如此，学得好、记得牢，教几遍以后就
能唱。就这样，三岁儿 不但能记住那些具体的、自己体验过的事
物，而且还能记住那些听来的、自己说过的抽象的事物。这就是
三岁儿在记忆方面的一大特征。
三岁幼儿对周围的一切事物都很关心，兴趣很浓。对所有事物要刨根究底地问个没完。这是由于孩子对这些事物怀有极大
的兴趣，所以就努力观察、学习、询 问和尽力想理解。可以说，
智力的发达与否全在于兴趣如何。三岁儿时期正是对什么都有极
浓厚 的兴趣的时期。因此，作为大人应该尽一切力量培养孩子的
这种兴趣，这对孩子的智力发育非常重要。
三岁幼儿则害怕那些看得见的东西如动物、假面具、黑暗
等。主要原因是，虽然孩子已开阔了眼 界，看得多、听得多，但
尚未能真正理解这一切。比如说，一岁的孩子看见狗也不会害怕。
这是 由于情感尚未发达，同时尚不知道狗是什么东西，对自己有
什么害处之故。但到了两三岁时，看见狗咬人 ，人们都怕狗，逐
渐懂得了狗是可怕的动物，于是就开始怕狗了。等到大些，知道
了只要喜欢狗 ，狗就不咬人以后，就又不怕狗了。

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三岁幼儿已能用语言表达自己的感受了， 很少像两岁时那
样一发火就躺在地上滚来滚去。加上自制能力也多少强了些，那
种攻击型的态度 少了起来了。三岁儿的喜悦已不是一般物质性
的，会因为使爸爸妈妈高兴而高兴了。因此，又把三岁这一 年龄
叫做捧人的年龄。做什么事只要妈妈高兴，就会神气十足，兴致
勃勃地去干。另外，也能懂 得一些幽默的话了。对这个时期的幼
儿来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他
们交谈的对象。例如，他们会对飘走 的云彩招手说：请再来玩。”
会对被雨淋湿的童车同情他说：你在哭吗?我来帮你打伞好吗?
这 就是幼儿心理最突出的特点。
三岁幼儿的主导活动。由于这个时期幼儿想象活动异常活
跃，因 而他们的游戏也非常有趣，他们可以给任何一样东西加上
他们所想象的象征性意义，例如，一片树叶在过 家家时可以当作
盘子，在买东西时可以当钱用;一块木片，一会儿当火车，一会
儿当手枪，一会 儿又当木头人。幼儿在一起游戏时，一块积木宝
宝掉到地毯的大海里，马上会有一辆纸盒急救车开去救援 。每一
种游戏都有孩子自命的意义，任何一个游戏里都藏有打开孩子心
灵大门的钥匙。这个时期 幼儿游戏的另一个特点是共同游戏，他
们不再像一两岁幼儿那样各玩各的。
三岁幼儿的心理和 行为的另一个重要特征就是他们开始学
习性别的区分。起初，孩子由于男女间身体上的差异和行为特点< br>
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而对性的区别发生兴趣，随后幼儿便知道自己是男孩还是女孩，
开始习得 同自己的性别相适应的态度和反应。在幼儿习得性别区
分的过程中，爸妈及周围人给予的赏罚起着直接而 巨大的强化作
用。幼儿往往以同性父母为榜样，求得同样的行为和感受。女孩
子们模仿母亲玩当 妈妈的游戏，尽量地学着母亲的温柔、能力和
女性的性别行为;男孩子们则模仿父亲的男子汉态度和行为 ，希
望自己像父亲那样严厉、果断。
三岁幼儿很喜欢结识伙伴。这个时期孩子在伙伴中体验到
了完全不同于爸妈及其他成人之间的人际关系。在同小朋友一起
游戏的过程中，幼儿的知识、想 象力和各种社会能力都能得到较
充分的发展。这种在伙伴帮助下的自主活动能使幼儿认识到自我
的存在。因此，在这段时间里为幼儿创造同众多的伙伴相互接触
的机会，对他们的心理发展是十分重要的 。幼儿园是孩子们结识
伙伴的好场所。
四岁幼儿的心理特点
如果有人问：“幼儿最 吸引人的阶段是什么时候？”专家一
定毫不犹豫地说：“四岁”。但是对一般的大人而言，这个年龄却< br>是最令他们头痛了。与三岁或五岁的时候相比这下，四岁儿童最
不温顺；由于他们正处于所谓“精 力旺盛年龄”，身体的一切机
能都生气勃勃地向各方面开始发展。
四岁幼儿精力非常充沛，但 并不像大人认为那样是反抗意
识强烈，反而十分喜欢与人亲近地接触社交生活；只不过富有傲

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慢、自信和独立的反抗意识而被人认为喜欢反抗。
四岁幼儿非常喜欢任何事都尝 试，不论是锤子、剪刀、秋
千或三轮车，他都可以自如地玩耍或使用。例如常看见他披着花
衣服 模仿电视上的明星唱歌，或是和同伴玩扮家家酒。
四岁幼儿这时期成长的脚步非常快。如果他们稍加停 留，
用认真的眼光注视着某件事时，一定会发现一些新奇的玩意儿，
接着便穷追不舍地发问：“ 这是什么？怎么会这样？为什么呢？
妈妈。”对四岁儿来说，这世界上的事对他们而言仍然多半是陌生的，为了想了解，他们会不厌其烦地去追究。对幼儿这种穷追
不舍的精神，大人常感吃不消。 < br>四岁幼儿同时也有大方、自夸且喜欢吹牛的一些特点。如
果谈到他们有趣的话题，往往令大人自叹 弗如。总之四岁的幼儿
已具有整个人格的缩影，日后会很巧妙地陆续表现出来。迅速成
长所导致 的偏差和混乱，普遍地出现在四岁儿身上，希望大人以
宽容的心来面对这些问题。
对四岁幼儿的教育和引导，家庭教育必须注意以下列几点：
一是不要嫌烦：首先要父母接受幼 儿这阶段的多话现象。
语言的发达必须经过“听与说”的阶段才能完成，所以大人应为
小孩确立 正确的说话典范，同时也要当幼儿忠实的听众。尤其是
不要抑制幼儿说话的欲望，父母对他们的话要表示 关切，请多制
造些愉快气氛；而例如“啰嗦”、“闭嘴”等禁止小孩说话的态度
是最不应该的。 如果家中有客人，大人担心他们会影响谈话时，

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可先告诉他：“等一下再听你说 好不好？”让他养成等待的习惯。
以上的说法并非要父母随时陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十
分钟耐心地陪他就够了，其余的时间妈妈可以一面工作一面应和
说：“原来这样呀！”并注意着他的眼 睛，让他知道你对他的话是
有反应的。这虽然只是非常简单的反应，但已令孩子相当满足了。
此 外，在母亲为晚餐忙碌时，由父亲代为陪伴孩子也是个好方法，
这时候父亲不妨把外界有趣的见闻告诉幼 儿，更能满足小孩的好
奇心以增进父子（女）间的情感。
二是内外的差异：话再多的4岁孩子 ，在外面就不能像在
家里那么健谈了。尤其是面对陌生环境时，这种倾向就更加明显，
这时候大 人也许马上急躁地说：“在家不是讲得很好吗？现在怎
么搞的？”这种现象，与其说是孩子本身存在的语 言问题，不如
说是社会性的问题。只要让他们习惯不同的人和环境，自然就可
以慢慢克服这种障 碍了。
三是不要在意孩子的粗话：4岁儿和同伴的社交生活一旦顺
利进行，粗话或令人不能接 受的字眼就会经常脱口而出，这时候
大人不要太在意；若因社会化禁止他们说粗话而干涉他们的交
往，反而等于禁止了他们的生活。当4岁儿第一次说粗话时，父
母不妨对他说：“这句话不好听，不应 该这么说哦！”然后教导他
正确的说法；如果以后再听到他说粗话就故意闷不吭声，让他以
为这 种话无法与大人沟通，自然而然就会改掉了；如果大人因此
大惊小怪反而会造成反效果。总之，幼儿是不 断在学习新词汇的，

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只要家人使用正确的语言方法，粗话的新鲜感很容易就消失了，
大人不用太在意。
四岁是培养孩子良好习惯的关键期
身心独立、手脚灵活的四岁幼儿，大人可从他的生活习惯< br>上看出成长、进步的状况，这段时期即是所谓的“完成期”四岁
幼儿有过于自信、难应付的倾向， 但对于事物的尝试很热衷，只
要父母细心地加以指导，就可以培养他的独立性。不管是已上了
幼 儿园、还是未上幼儿园的四岁儿，都要重点式地让他处理自己
的事。
一饮食：能够正确地使用 筷子吃饭是5岁以后，4岁儿虽然
还不太会拿筷子，但也要让他经常使用，以渐渐学会正确的方法。4岁儿的食欲相当旺盛，不过，在兴奋、疲惫、运动过度、睡眠
不足、生活不规律时，则会出现食欲 不振的现象，这时候不要勉
强孩子一定要吃多少，他不想吃就作罢也无妨。4岁儿通常和家
人共 同进食，但有时因为过于热衷说话或和兄姐吵架而中断吃
饭；当这种情形发生时，父母最好让他独处，不 要让他养成边吃
边玩的习惯。“你可以吃快点吗”“不晓得待会儿的甜点是什么？”
“你帮妈妈 把醋瓶子拿来好吗？”像这样给幼儿一点刺激也是预
防不专心饮食的方法之一。如果一餐饭吃了三四十分 钟仍然没吃
完就把它收拾好；事后幼儿再叫肚子饿，也只能表示同情而不再
给予正餐。这样才能 使他养成吃饭定时的习惯，不过点心还是要
照常供应。

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二排泄：到了 4岁左右，排泄的习惯会逐渐养成，而4岁
半时他已能自行用卫生纸擦屁股了，不再像以往由于热衷游戏 而
将大便拉在裤子里；幼儿若在半夜上厕所，家长要从旁给予协助。
另外，幼儿到4岁的阶段会 慢慢对上厕所感到害羞，这时父母可
以把握机会教导他，不该在别人面前说出“我想尿尿”“我想大便”等不文雅的话。
三脱衣服：这阶段的幼儿对于脱衣服会显出很高的兴致，
但若脱不好 还会发脾气。这时候父母可以教导他们穿衣服的顺
序、衬衫和毛衣前后的区别、扣钮扣的顺序以及收拾换 下来衣服
的方法，如果一开始就让他养成这种习惯，4岁儿就已经可以自
己处理换衣服的问题了 。另外，钮扣如果不是太小的话，也要让
他养成自己扣钮扣的习惯。4岁儿对于穿袜子、戴手套、戴帽子 、
穿鞋子等小事都非常乐意学习；一般来说，幼儿在5岁以前已经
可以分辨鞋子的左右了。时常 受到其他事物的吸引而中断穿衣服
是4岁儿的特征，这时候别责怪他，应以幽默的口吻提醒他、让
他自己发现。还有一点要提醒的是，要教导孩子不能光着身体在
人前到处乱跑。
四睡眠：一 般而言，睡眠大约是11个小时，但个人差别很
大，并没硬性规定。有的小孩有午睡习惯，有的却不爱午 睡，即
使强迫他上了床，他也会在床上玩或趁父母不注意时溜出去玩。
勉强孩子午睡，容易使孩 子产生抗拒心理；除非孩子特别疲倦，
否则就不用勉强他非睡不可。另外，对黑暗怀有恐惧感的小孩大< br>
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人最好在他入睡前留一盏小灯，或是大人在旁边为他念一段故事
看着他入 睡。有些小孩很容易因恶梦而惊醒，因此父母的卧室最
好不要距离孩子的房间太远。
五清洁： 尽管容易把衣服弄脏，但爱干净也是4岁儿特征
之一。在这个阶段，像漱口、刷牙、洗脸、擦鼻涕、梳头 （但不
太会拿梳子）等大致都能做好。就连一直到3岁都不太爱干净的
幼儿，这时也会对脏的东 西敏感起来.母在小孩不小心弄脏衣服
时，请不要不声骂：“脏死了！”只要指导他彻底做到饭前或吃东
西前洗手即可。一般家庭可以安排在晚餐前让幼儿洗澡，这样饭
后还可以让小孩从事其他活动。 洗澡时要教导孩子清洗每一个部
位，若让他自己一个洗，很可能只会洗固定的一个地方。
五岁幼儿的心理特点
对于5岁的幼儿来讲，已经在心理和生理方面有了一个很
大的飞 跃，这时如果家长细心观察会发现，孩子这时明显好带好
管了。比如这时孩子会非常喜欢听故事，尤其是 小动物的故事，
但却对抽象说教不能理解，说明孩子对成人世界的理解还有一个
过程。这时家长 就要在施教时关注孩子的想象力了，引导孩子大
脑中产生生动、形象的联想。
5岁是幼儿游戏 能力发展最快的时期，在家长的启发和引导
下，孩子已经能够开始玩角色游戏，如用积木搭“动物园”、 “饲
养场”，自己扮演饲养员；玩开汽车游戏，司机、售票员则扮演
得更象；玩医院游戏，会模 仿医生给病人看病、开药方、打针，

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对病人表示同情，会说些安慰的话，做得很 认真。这时父母应同
孩子一起玩，通过亲子游戏有意识地引导孩子注意游戏的目标，
鼓励孩子通 过自己的努力去实现。儿童在游戏时是很专心的，父
母可借此引导他们逐渐养成专心学习的好习惯、好品 质。
通过孩子随意地发挥自己的想象力，心理会得到良好的锻
炼和发展。通过直接感知物体， 获得丰富的感性知识，还可以进
一步体验人际关系。父母要引导孩子正确处理这些人际关系，结
合生活习惯、学习习惯和情感习惯的培养，帮助孩子形成良好的
个性和品德。
5岁的孩子已经 会自己找邻居小孩玩儿，会进行小组游戏，
已出现朋友关系的萌芽。在良好教育下，开始懂得关心别人， 如
问候妈妈的病。愿意把自己的玩具、图书借给小朋友。在游戏中
能团结友爱，互相提醒，遵守 规则，想办法玩得好而有趣。开始
有克制自己的能力，会自己去解决问题，如让别人先玩，充当自
己不喜欢的角色等。
1、体能的发展：儿童能自如地控制手腕，能折纸和纯熟地
动用剪刀， 及有技巧地使用铅笔及画笔进行简单的美术活动。自
我照顾方面，他们能用筷子吃饭、挟菜，亦会用梳整 理头发。这
时期的儿童的速度已与成人一样，他们可轻易地在窄线上行走。
攀、爬、滑、滚的技 巧已相当纯熟，又能随音乐手舞足蹈及作体
力游戏。
2、智能的发展：儿童已能掌握读、写和计算前的基本概念

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和技巧。对 于时间、空间、数量物体类别的概念已颇了解。他们
能以正确次序排列长短、高矮、阔窄或大小不同的物 件，也能数
数至二十。看过图画后，能说出大概内容。
3、语言的发展：儿童语言的文法和结 构，大致与成人无异。
能和家人或其他儿童沟通，谈话时也能轮流说话，不会离题。他
们对不久 前发生的事情能有条理地讲述，也能够传达简单的讯息
及喜欢编说故事。
4、情绪的发展：情 绪渐趋稳定，逐渐懂得用语言来表达情
绪，有良好的自制能力，对成人友善的批评也能接受，但是有时< br>需要适当的提示。
5、群性的发展：在自理方面亦较前独立，他们能选择适合
的衣服， 自行洗澡及做些简单家务。在社交方面，他们开始选择
自己喜欢的玩伴，也能与几个小朋友进行合作性的 游戏；愿意遵
守游戏的规则，并懂得呵护弱小及安慰别人。
母亲与幼儿的相处方法
对5岁儿而言，偶尔想起母亲就会有“想回家”的念头；
到朋友家玩时，心中却不时惦记着“妈妈现在不 知道在干嘛？”
孩子这种纯真的依恋，母亲应尽量使其感到快慰。但不能寸步不
离跟着他，否则 会使他在各方面都无法成长。最好的办法是：每
隔一段时间就呼唤他一下，使他的心理能够安定。这种依 赖心重
的小孩，母亲不在可说是最大的打击，白天他能耐心地在家等待
母亲，但母亲若到黄昏、 甚至天黑还不回家，就会担心得手足无

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措了。“妈妈是大笨蛋！”“我最讨厌 妈妈！”“妈妈去死算了！”这
种不好的话，也许在这个时候就会说出了。
如果母亲有事外出 ，最好在天黑前打电话告诉他：“妈妈快
回来了，你把灯打开来，再等一会儿好不好？”或者事先拜托邻
居：“到5点的时候，请让我的孩子到你家玩。”不要让孩子有不
安的经验，因为创伤是不容易 抚平的。这个阶段绝对避免让孩子
变成钥匙儿，如果是职业妇女，一定要找个能代替自己的人，让
幼儿随时有个依靠。
此外，在5岁儿童的心目中，母亲的形象是完美的，因此
母亲的言行举 止就成了他们模仿的对象，碰到不了解的事物也会
寻求她的解释与意见，以母亲作为自己行动的模范。由 于这个缘
故，对孩子绝不要打马虎眼，当他做好一件事时，就肯定他的成
绩并且说：“做得很好 ，以后就要这么做。”如果对孩子要求过高，
而忘记使孩子产生自信，这不但使他感到焦虑，甚至会因求 好心
切而精神紧张，如咬指甲、身体打哆嗦、眨眼睛等动作出现。“不
能当坏孩子，要做个好孩 子。”如果5岁儿感受到这种过强的压
力，时常会有“若是今天能重新过一次该多好！”“为什么我做到
呢？”的自责。母亲若察觉此现象，就该经常赞美他：“妈妈觉
得你今天做得很棒！”或“虽然 有一点儿错，但其他的地方都表
现得好极了！”
另一方面，为了孩子成为一个有用的人，细心 地给予指导，
请他帮忙做家务、传话、买东西、照顾弟妹、收拾房间等等是非

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常重要的。他们一定会努力照着妈妈吩咐的事做，而当他们失败
时也别责备他，让他多练习几次 就好了！
父亲与幼儿的相处方式
与母亲存在的地位相较之下，父亲的地位显然弱了许多。< br>不过，父亲虽不会被幼儿强烈地喜爱，但也不会受到抗拒。因此，
父亲不必寻求像母亲一般强烈情 绪的联系，有时不同的交往方式
反而有利。换句话说，母亲做不到的相处方式，由父亲来做反而
受孩子的欢迎。像投球、翻筋斗、单杠、赛跑等需要一些技巧的
运动，如果要和孩子一起比赛，由父亲来 就更适合。
当孩子打架，玩了一身泥巴回来时，如果母亲斥责：“真不
听话！”“脏死了！” 父亲就别再火上加油，应该站在体谅的立场
问他：“好不好玩？”然后给孩子一次机会教育说：“下次可 别再
做这些令人伤脑筋的事喽！”或者“比你小的朋友你应该保护他
才对呀！”让他对社会性规 范有所认识。在这一方面，5岁儿尽
管很爱母亲却较听从父亲所说的话；也就是说，父亲应该把不同于母亲的男性见解，在与孩子相处的时候灌输给他。
孩子在外面体验痛苦的经验时，通常会让父亲 来分担，而
不愿告诉喜欢感情用事的母亲。这时，父亲不妨在母亲忙碌时，
把孩子带到一边做一 对一的谈话。“爸爸，我今天打架输了，因
为那个人比我壮！”“爸爸，我今天迟到了，因为我在路上看 见一
条奇怪的狗而耽误了时间！”听到孩子做这样的报告时，父亲应
该安慰孩子并提供智慧给他 ；千万不要长篇大论说一堆，因为孩

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子期待的是朋友式的忠告而不是父亲的教训。
另一方面，孩子在吹牛时，父亲不妨暂当听众不 要笑他、
更不要揶揄他，如果他的话太夸张得自以为是时，可以问他：“当
时你的朋友都在做什 么？他们有什么想法没有？”以便让孩子也
考虑一下对方的立场。同时，父亲也要经常把5岁儿听得懂的 新
闻，不断地提供给他。在家庭中，父亲所担任守护者的工作应从
这段时期开始。
给 父母的提示:5岁儿希望被认可、被赞美的心态很强烈，
称赞孩子是好事，但必须要他能了解理由。如果 大人毫不负责地
胡乱赞美一番，只想讨好幼儿，这将使孩子勉强自己去达成目标
而发生预期不到 的问题。称赞“你是个勇敢的孩子，一定敢一个
人待在黑漆漆的房间里睡觉”时，孩子为了勉强自己，虽 然无法
克服畏惧，也只好以“肚子痛”、“窗户自己会打开”等藉口哑乞
求大人帮助。另一方面 ，以赞美来达成对孩子的要求，很可能不
久就被孩子认破，甚至反而加以利用。如此孩子会反过来向母亲
说：“妈妈，既然你知道我是乖孩子，那就帮我买个玩具，我一
定比以前更乖。”届时您该怎么 办呢？
对5岁儿的赞美内容不能再用像“你是个好孩子。”“你真
聪明！”这么简单，而是要 花脑筋想出不同的赞美法，例如“这
是你替我做的吗？谢谢你！”即使只是一点儿小的好事也要加以肯定与承认。还有，看到孩子努力想做好一件事时，最好及时对
他说出一句勉励的话：“再加油！你 好棒！好棒！”或者注视着他、

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对他重重地点头认可。幼儿的努力必须有大人 承认和支持才能持
续下去，尤其是对平时不能顺利表达行动的孩子，当他有努力或
善良的行为时 ，一定要加以勉励。比如告诉他：“你是不是觉得
那个人很可怜？妈妈认为你这种同情心是对的。”责怪 的原则是：
孩子的行为呈现错误的时候；但是赞美则是：只要有感情的动向
就要加以承认，这是 两者之间的差别。
五岁儿童的培育目标
1、培养社区意识，促进儿童对与生活有密切关系的 事物的
认识和关心。2、引发儿童对学习产生兴趣，并对数学要概念及
简单运算、自然科学等有 认识。3、加强儿童阅读能力和兴趣，
并促进书写和运用语言的能力。4、培养儿童以主动和合作态度< br>积极参与各类活动，促进群性的发展。5、引导儿童体验群体生
活的乐趣，并对团体中的角色和现 任建立正确观念。6、帮助儿
童养成良好的品德及行为，学习接纳、欣赏自己和他人。7、增
强 儿童审美及欣赏能力，并发挥他们的创作潜能。
六岁幼儿的心理特点
6岁和5岁时完全不同 ，这种不同是源自他不断在变，而且
是快速地变。6岁幼儿像他在2岁半时一样，好像生活在两个极端之中，他两端都想要。大的事情他很难下决心，可一旦决定，
就很难改变；小的事情他却很容易转 变心意。
6岁是幼儿向书面语言发展的关键期，8岁以后这种对书面
语言的敏感会越来越弱。 为什么有些成人不喜欢阅读？因为他们

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错过了阅读的敏感期。实际上孩子有许 多美妙的想法，但因为汉
字难写而写不出来，通过电脑拼音打字，他们能说的就能写出来。
中科 院心理所专家测试后认为，加入试验的孩子逻辑思维和发散
思维能力更强。
对于6岁的幼儿， 家长这时应该重点关注于孩子做幼儿小
衔接了，即在生活习惯、学习习惯、情感培养培养的基础上，有< br>意识引导幼儿了解小学生活、学校环境、课时长短、课外作业的
要求等。让孩子有一个提前的缓冲 心理准备，逐步适应小学教育
的新环境和新情况。
一、在思维方面
大多数6岁幼儿 已经具备了归类的能力。比如同样的一个
问题：“什么是猫。”3～4岁的幼儿因为一般都是凭借事物的 具
体形象来概括其外部特点，所以他会说“猫很小，有黑色花斑。”
这是指他看见过的某只猫。 而5岁左右的幼儿的回答：“猫会抓
老鼠。”能凭借猫的某些特征进行概括。只有6岁的儿童会说：“猫浑身长着毛、有胡子，喜欢吃鱼，会抓老鼠。”这个例子说
明幼儿到了学龄前期的晚期，幼儿的 思维已由初期的具体形象思
维向抽象逻辑思维发展，不仅考虑到了事物的外部特征，而且能
认识 其内部特征和内在联系并进行概括，这为入学后语言、文字
的学习做了准备。观察、注意、记忆：3、4 岁左右的幼儿的注
意、识记都缺乏自觉性、目的性，因而表现以无意注意及无意识
记为主。在教 育的影响下儿童逐渐能够按照成人指导的活动和任

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务来有意识地调节和控制自 己的行动。到了5～6岁时逐渐发展
了有意注意、有意识记和有目的、有组织的观察能力，这些能力均有益于入学后的学习。
二、在语言方面
6岁幼儿量词的正确使用率显著高于5岁幼儿 ，副词的应用
不但更经常也更多样化、更准确，能恰当地使用“根本”、“简直”、
“大概”、 “永远”等副词，使语言的感情色彩更鲜明。对代词、
助词的运用比以前更为得当。由于词汇和句子的质 量有显著提
高，在讲述事情时内容更丰富、句法更正确、语言更连贯、层次
也更清楚。此时能把 1套3～5张的图片。按情节顺序做出正确
排列并进行有头有尾的叙述，使听者能领会。出声的自言自语 开
始减少，逐渐向内部言语（无声言语）过渡。有些6岁幼儿能够
初步掌握一些简单的书面言语 。开始识字。
三、在认知方面
数概念：大部分6岁幼儿能掌握20以内的数概念，能按成< br>人的要求从一群物体中取出20个。能将1～10的阿拉伯数字依
正确顺序排列起来并开始能够不 依靠实物运用数字做10以内的
加减运算。时间知觉：对一周的时序基本都能掌握，在辨别今
天 、明天、昨天的基础上，开始延伸到能辨别后天、
前天、大前天。最难掌握的是认识钟点，只有很少数的 6岁
幼儿认识钟表，会报出时间。
四、在空间知觉方面

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大多数6岁幼儿能以自我为中心。正确地把自己的左右方
位和词联系起来。从而产生最初的左右概念，但 常常只限于自身
的方位。而不能辨别对面人的左右方位。
五、在社会性发展方面
6 岁幼儿的游戏更有计划性，喜欢用简单的工具，如滑轮、
横杆等玩建筑性游戏，也开始玩用言语推理的游 戏（猜谜语）；
能自己选择朋友，当小伙伴出现困难时，会加以安慰并给予帮助
会明确表达自己 的情感，如：愤怒、快乐及爱等，而在游戏中发
生的争执，一般都能用游戏规则来解决，不需成人监督。 6岁幼
儿开始能在成人的帮助下拟定一个目标去实行，如制定一个“每
晚不需提醒就刷牙”的目 标，然后自己画个图表。每天做到后就
打个钩，定期检查。父母应对儿童按目标执行的行为给以鼓励。
六、在生活自理方面
6岁幼儿除了基本上能够生活自理外，还能在家中及幼儿园
承担 一些力所能及的劳动；能够独自去邻居家及旁边的商店；懂
得过马路时先看红绿灯及两边，要走斑马线； 认识男女洗手间的
标志，选择正确入口；坐车会主动系上安全带。每个幼儿在即将
上学时会表露 出兴奋和向往的情绪，但其中又会夹杂着一丝对陌
生环境的不安。如何帮助和引导幼儿从幼儿园过渡到小 学是每一
位一年级教师和家长的社会责任，因为从以游戏为主导活动的幼
儿园到以学习为主导活 动的小学，对6岁的幼儿来说确实是一个
巨大的转折，老师和家长都应以最大的爱心和耐心，引导幼儿顺

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利进入小学生的角色。带领他开始在教师的教导下，从事有目的、
有 计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动。
6岁幼儿渐渐开始与母亲分离。其实，就是这种朝向 独立的
自然倾向，使6岁幼儿有时对妈妈产生攻击行为。而幼儿争取自
由独立的努力，也使幼儿 本身产生一些焦虑感。幼儿有时很难侍
候是因为尽管他们的年龄已经不算小了，可是他们还是极端没有< br>安全感，在情感上的需求很大，如果家长能付出大量的耐心与努
力，满足幼儿这方面的需求，6岁 幼儿会是你最好最热情也最忠
心的伙伴。
七岁幼儿的心理特点
我国杰出的儿童心理 学家、儿童教育专家、现代家庭教育
理论与实践的开创者陈鹤琴说：“幼稚时期（从出生到7岁）是人生最重要的一个时期，它将决定儿童的人格和性格；人一生的
习惯、知识技能、言语、思想、态度 和情绪都要在此时期打下基
础。这个时期是发展智能、学习言语最快时期，是道德习惯养成
最易 时期”（即最佳期）。由此，他主张把“从小教起”的起点放
在“从出生教起”。
从陈鹤琴先 生的论述中，我们可以看出，7岁对于一个儿童
来说，具有划时代的成长意义。这时如果我们仔细去观察 孩子，
会发现孩子已经成了一个鬼怪的小精灵了。
通常，大人对于6岁儿的评语多是他愈来愈 坏了！而对
到了7岁的儿童就会改变以前的看法，而成他最近乖多了。

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岁儿比较不像以前那般处处需要别人的照顾；虽然不是完全可以
靠自己，但是比较不会麻烦人，而且也 慢慢懂得自己去处理身边
的事情。
无论他做什么事，都希望得到大人的赞赏，所以此时期的< br>儿童也特别喜欢讨人欢心。从这现象看来似乎是一种道德观的成
长，不过以一个7岁儿的心理发展 状况而言，目前还没有成形的
道德观念。我们可以说这是因为他的感受性较强的关系。他慢慢
懂 得尊重父母、老师等大人的权威；当然，其中也许会碰到因为
喜欢某位老师，而认为老师说的话就是代表 了绝对，这也就是为
什么7岁儿通常开口闭口都会说：这是老师说的！另一方面，
对于兄弟姐妹 和朋友之间的关系，也会较少出问题，这主要是因
为他们不想去惹麻烦，反而会以逃避的方式来应对。此 现象代表
他们懂得以善意的态度来达到良好的人际关系，而且他们无论对
方是善意或恶意，都会 因怕受伤便自然而然地采取逃避的态度。
也因此，7岁儿较喜欢有自己独处的时间，无论是在运动、游戏
或是读书的时候，都会以较长的时间来完成一件事情。对于这种
现象，有些大人或许认为不好， 反而会说：你又在做这个了！
此时，即使是很文静乖巧的7岁小孩，也会产生强烈的抵抗反应。
他们将渐渐会有自己的主张。反而，大人的行为有时会压抑了他
们的想法。这时候，孩子的主张是不应该 压抑的，因为这让他们
慢慢学会独立。比如，我们不要骂他：你又在顶嘴了！反而应
该听听他们 的观念与想法，如此更能教导他们如何倾听别人的意

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见。7岁儿慢慢会有自己的个性，大人的指导也需要更加细心的
观察与应对。
一、习惯成自然
若不要求过高，7岁儿通常可以自己处理身边的事情；然而，
多数的 大人往往因求好心切以致会有许多的问题发生。
吃饭：如果是男孩子，家长常会注意他吃相不能太贪或 囫
囵吞枣；如是女孩子的话，又会担心她吃得太少或挑食。事实上，
7岁儿对于他所讨厌的食物 有时也会试着吃吃看，所以在此时期，
若有营养上的障碍发生，大多数是因为大人紧张过度所引起的。< br>在餐桌上，多半还会有礼貌，但若有什么特别的事一发生，他马
上就站起来跑跑跳跳的，这是最令 人看不惯的事了。尤其当我们
说：吃饭喽！的时候，他仍然继续做他的事，这时与其大声喊
他， 不如到他身边以引起他的注意，然后小声地告诉他该吃饭了，
反而较有效果。对于过于专心的儿童，有时 候会把做到一半的功
课，或者还没看完的漫画书拿到餐桌上来，这个习惯应该改掉。
相同地，边 看电视边吃饭也是不对的。因为，通常他们的注意力
都只能集中在一件事情上。在吃饭时最好有快乐的气 氛，也应尽
量选择适合7岁儿聊天的话题。
清洁：7岁的孩子知道要怎么做才能维持整洁，但 是有时候
他却会偷懒。当受到别人提醒时，他会找出借口说：我本来想
等一下才做的。这时候大 人也不要生气，可以回答说：你等一
下一定要去做哦！梳洗时，7岁儿童有时会发挥他的想象力而

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耗时很久，尤其洗澡的时候，简直像在做游戏一般。这时我们可
以提醒他： 耳朵后面也要洗干净哦！让他由游戏的世界中回到
现在应该做的事情上来。同时，我们也要检查他是否真 地做到了，
也许会意外地发现，他应该早已习惯的事却忽略掉了。
换衣服：7岁儿也很容易分 心。比如当他不想做某件事情的
时候，我们可以用你赶快穿好衣服来帮妈妈的忙。然后你会发
现 他很快就换好衣服来问：妈妈，要我帮忙什么呢？这个时候
千万不可骂他，因为责骂会让他失去信心。虽 然换衣服能做得很
顺利，但是后面的整理工作，例如把衣服吊到衣架上，或是放到
抽屉等等，若 做不好，家长也可以帮着他一起做。
睡眠：不论是如何懂事的7岁儿，在上床之前，他会像婴
儿一样地让大人帮他的忙。所以在这个时候，大人也要有耐心的
陪他，如果我们温柔地对待他，也许他会 说出白天他做错了什么
事。无论如何，从上床到睡着的这段时间，是小孩子最快乐的时
刻，而这 也是床对他有吸引力的地方.7岁儿通常能够熟睡10至
11个小时左右，在这期间通常不会再被噩梦吓 醒。
防止意外事件:除非有特别的情况，交通意外就该是不会发
生的，因为7岁儿已经能够自 己分辨、注意。不过如果养成边走
路边看书的坏习惯，那就很危险了。有时候因为好奇心使然，会
去接触一些较具危险性的东西，或是跑到很远的地方、掉到水里
等等，所以我们平日要注意孩子的行为 举止。
7岁儿虽然能够做好自己大部分的工作，但是也不能完全不

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管他。相反地，如果我们过于照顾他，也会造成他的依赖性，永
远长不大。所以，注意时间和距离的配合 很有必要。同时，要常
常称赞他以加强他的信心、提醒他的责任感。培养他的信心和责
任感，应 该是最后要注意的事项；在这儿提供给家长一个秘诀--
就是不要断然拒绝他想帮忙的乐趣。
二、培养时间观念
妈妈，是不是该起床了？我该去学校了！在7岁儿口
中，常听到他 们急切害怕自己迟到的问话。不论时间如何充分，
他都会紧张地换上衣服，匆匆忙忙吃着早饭；甚至因为 太紧张，
跑到厕所以后，不论妈妈在外面叫多少次，他都不知道要出来。
甚至大人跟他讲：没有 关系，一定来得及。他仍无法舒解心中
的不安。其实这种儿童是很少迟到过的。但是会造成此现象的原< br>因之一，可能是因为这名儿童曾经因热衷某件事却遭失败的经验
所致。
7岁的儿童，对 于事情容易集中精神，所以发生一、二次失
败，实在是没有关系的；但是，由于他们过于认真，对于自己 的
失败又会很在乎。另外一个原因，也可能是因为他们不是很了解
时间的意义，所以常常会干着 急。在学校对于一年级的学生，通
常可以以30分为单位，教他们看时间的方法。到了二年级以后，学校会教得更详细，以5分钟为一个单位，或是以一分钟为单位
的认时慢慢教导，让孩子知道时钟里 长针与短针所代表的意义。
所以，时间的问题对儿童而言是较为困难的，他们常会对自己失

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去信心，所以会特别注意自己是不是迟到了。在这时候，家里可
以用比较清楚的 时钟，让他们很容易看懂，或是我们可以更具体
地告诉他，当时针、分针走到什么时候，就是代表要做什 么事情
了。如此让他慢慢习惯，就不会再那么心急了。尤其对于比较容
易紧张的儿童，我们可以 利用以下方法--当看完这个节目之后，
就该洗澡了！或是利用闹钟，当闹钟响时就是我要做什么事情了 。
如此教他，他才不会过于紧张。
所以在家庭中，我们可以让他学习在学校所无法教导的时
间观念。

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