暖宝宝是什么关注隔代教育的弊端

2020年10月17日发(作者：李诗韵)

关注隔代教育的弊端
有一天，和编辑一起聊天，他问我： “肖老师，您从教多年最大
的感受是什么?”我想了想，说：“我最大的感受是好多孩子在被糟蹋。”< br>编辑笑着问：“此话怎讲?”我说：“很多父母会生不会养，把孩子扔给
老人，很少陪伴孩子，孩 子成了有父母的孤儿;还有很多家长不懂孩
子，不知道孩子的心里在想什么，只是根据孩子表面的行为来 判定孩
子，孩子非常痛苦，或屈从、或尖叫、或哭泣、或逆反。
可家长觉察不到孩子的痛 苦，指责孩子‘不听话’、‘任性’。在这
种时候，我会为这些孩子感到惋惜。有人可能会说，你这是谬 论，在
危言耸听。做父母的谁不想让孩子健康快乐地成长，又有谁想糟蹋自
己的孩子呢?但是， 这是一个残酷的事实，很多家长确实在糟蹋自己
的孩子，只是他们浑然不觉。”不少年轻父母在孩子出生 之后，带几
个月后(有的甚至刚满月)就把孩子扔给了老人，自己乐得逍遥自在。
我 有一个朋友，产假一过就上班了，孩子交给爷爷奶奶带。他们
夫妻俩都是硕士，但在教育孩子这方面却没 有达到“硕士”的水平。
朋友觉得年轻人干好工作最重要，带孩子是件很简单的事，交给老人
就行了。他们的教养方式非常落后：注重知识灌输，不到1岁就教孩
子识字;不注意孩子良好习惯的培养 ，让孩子边玩边吃饭，肉类由大
人嚼碎了喂给孩子吃;给孩子吃好穿好玩好，但很少陪孩子。 我跟他们说过多次，童年的经历是多么重要，父母必须陪伴孩子。
但他们听不进建议，既不反对，也 不采纳。我想也许是他们内心觉得
不以为然，只是碍于面子不说什么。这孩子实在是太可爱了，我想帮< br>

助他们，帮助孩子。可是看了他们这油盐不进的样子，只好就此打住。
这 孩子1岁以前，我们经常在一起玩。孩子长得很漂亮，脸上总是洋
溢着笑意，到我们家来，好奇地这里摸 摸那里看看，天真可爱。大约
半年后，我再次看到了孩子，当时已经是1岁8个月，他的脸上没有
了笑容，总是眉头紧锁，看见我们，一个劲地往爷爷身后退。我想拉
拉他的手，他把手往后缩，眼神里 满是胆怯。那天是周日，朋友休息。
我们去的时候，朋友并未在家陪孩子，而是在外面打牌。孩子跟着 爷
爷，在偌大的客厅里看电视，爷爷话不多，和孩子没什么交流，屋里
死气沉沉的。孩子蹒跚着 走到门口，指着门口小声喊“妈妈”，我跟过
去，蹲下来问他：“宝宝是要找妈妈?”孩子点点头，眼睛 扑闪扑闪地
望着这扇紧关着的大门。小小年纪的他知道妈妈是从这里出去的，他
要从这里去找妈 妈。
看着那小小的、孤单的身影，我说不出心里是什么滋味。在这个
装饰豪华的房间里， 孩子吃的、玩的、用的，随处可见，大都价格不
菲。但是最珍贵的东西他没有——那就是爸爸妈妈的陪伴 。周一到周
五，妈妈要上班，周末应该可以陪陪孩子吧?可是妈妈宁愿奋战在麻
将桌上，也不愿 意花时间陪陪孩子!孩子一点都不快乐，他还只有一
岁多，他便不会笑了。
“会生不会养 ”的现象非常普遍，大多数父母把孩子生下后，带孩
子的重担就落在了老人或者保姆身上，有的甚至把孩 子扔在老家。有
一位妈妈，孩子2岁半了还不会说话，孤僻，几乎不和别人交往，医
生怀疑是非 典型孤独症，但也不敢确诊，这位妈妈急得不得了。她的


孩子一直扔在老家带，老 人很少和孩子交流，整天给孩子看电视，这
就是原因。有些父母虽然把孩子带在身边，但是由于种种原因 或借口，
很少有时间陪伴孩子，偶尔陪陪孩子也仅仅是和孩子待在一起，没有
互动、没有交流。 这些孩子整日与老人相伴，成了父母双全的孤儿!
如果父母不陪伴孩子，孩子会产生被抛弃的感 觉，失去安全感。
安全感是心理健康的基础，就好比一栋高楼的地基，没有地基，高楼
怎么能建 起来?父母自己不带孩子，孩子迟早要出问题的。老人对孩
子多表现为爱孩子，无条件满足孩子的需要。 但从心理发展方面孩子
的心理需要上并不能代替孩子的父母，孩子对父母的情感依恋需要不
能得 到满足，使隔代教养对孩子的性格发展并不尽如人意。
隔代教育对孩子的性格的影响。
1、容易过分的溺爱和放纵，使幼儿过于“自我中心”，影响自我
意识的发展，形成自私、任性的不良性 格。老人在孩子有不合理的要
求时，较多地采取顺从、满足需要的方式和态度，容易使幼儿产生“自我中心” 的意识，孩子有了错误也不能及时得到纠正，孩子的不合理
的欲望就会无原则的得到满足 ，即使父母想方设法来改变，有老人那
张保护伞的作用，孩子有恃无恐，稍有不合心意就会大哭大闹，以 达
到非分的要求。
2、老人更多的包办替代和保护，阻碍了幼儿的独立能力的发展。
祖辈包办代替的比率明显高于父辈，试想，老人不厌其烦的一遍一
遍的整理;当孩子已经会走 路了，爷爷奶奶非要抱着上下楼梯;孩子吃
饭时，担心孩子吃不上，就一口一口地喂，或追着赶着喂，这 种种做


法，不恰恰束缚了孩子的手脚，错过了“自己整理、物归原位、自己
吃饭”的敏感期，导致了孩子动作发展缓慢，独立能力差，一遇到困
难就失去信心，只会叫喊着等别人 来帮忙，不会尝试、锻炼，只有哭
闹和发脾气。
3、隔代教育容易泯灭孩子天生的好奇心、冒险性和创新精神。
老人易受传统思想的束缚， 接受新生事物较慢，教育及养育观念相
对滞后，多年形成的思维模式和生活方式也不容易改变。他们希望 孩
子乖巧、听话，稳稳当当不出格，不善于运用科学的、有创造性的方
式引导孩子。 对于孩 子因好奇心而出现的的“捣乱”、“破坏”等具
有冒险和创新性的探究行为，总是急着加以阻止。比如， 当孩子捉来
几只蚂蚁要喂养时，当孩子拔起花盆里的兰花要看根是什么样子时，
当孩子兴致勃勃 地拆一辆玩具汽车时，祖辈总会加以阻止和批评。
因为，在他们意识里，玩蚂蚁很脏，拔花是成心捣 乱，一辆完美的
玩具车更是不能“破坏”的。他们认为孩子这些出格的做法都是不良行
为，必须 立即纠正。试想在这种家庭环境下长大的孩子，怎么能形成
开拓创新的个性呢?
4、老人 们的教育意识的缺乏和教育方法的不当，容易使孩子错
失形成友好交往和优良品质(如谦让、爱劳动)的 良好机会。
5、容易导致孩子视野狭小，缺乏活力，心理老化。 多数老
年人由于年岁 大了，喜欢安静，不爱运动，也不爱外出活动。孩子与
祖父母朝夕相处，长期囿于老人的生活空间和氛围 中，耳濡目染模仿
的都是老年人的言行，张口闭口说的是成人的话，容易失去天真幼稚


的本性。
另外，外出活动少，一方面运动量小，身体缺乏锻炼，会造成体质柔弱多病;另一方面关在家里见识少，接触新鲜事物也少，可能导
致孩子视野狭小，缺少活力，不 敢面对生人、不会自己处理事务。严
重的还会造成孩子心胸狭隘、固执、退缩、心理老年化，等等。祖辈
的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式等与现代社会或多或少
会有差别。另外，祖辈在生 理与心理上必然也带有老年人的特点。
So，如果不得不留孩子给父母带，请多抽时间陪陪孩子吧。