伊利金装奶粉好吗浅析隔代教育存在的问题及对策

2020年10月17日发(作者：穆瑞五)
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浅析隔代教育存在的问题及对策
浅析隔代教育存在的问题及对策 幸福家庭 更新：
2007-1-28 阅读： 浅析隔代教育存在的问题及对策浅析隔
代教育存在的问题及对策一、隔代教育的含义及存在的原因 随着时代的发展，目前一些年青家长或者因为自己的工作繁
忙，或者因为离婚而把孩子的教育，生活 等责任全部推给了
爷爷、奶奶、外公、外婆，这些祖父母们自觉地成为全面照
顾第三代的“现代 父母”这种由祖辈对孙辈的抚养和教育
称之为隔代教育。一项关于“隔代教育”的全国范围调查结
果显示：中国近一半孩子是跟着爷爷、奶奶、外公、外婆长
大的。在上海，目前０－6岁的孩子中有5 0％－60％属于“隔
代教育”，广州接受“隔代教育”的孩子占到总数的一半，
而在北京，接 受“隔代教育”，孩子多达70％隔代教育已成
为一种不可避免的社会现象，在城市化进程加快，经济体 制
转型，各行各业高速发展的今天，年青人肩负成家立业的双
重压力，一方面要加倍投入工作不 断充电，争取事业成功，
另一方面又要顾及家庭提高生活水平，于是出现了诸于“丁
克家庭”“ 隔代教育”等现象，而当他们初为人之父母时，
时间和精力严重不足就成为抚养孩子的最大难题，在这样 的
社会背景下，尽管他们对独生子女期望值很高，也还是心有
余而力不足，不得不把孩子交给自 己父母来带，这是隔代教
育现象日渐增多的主要原因，为了工作为了生活，隔代教育
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的出现在中国是不可避免的，一方面由于中国传统的家庭模式，几代同堂的大家庭很多，另一方面，社会现实也使得隔
代教育必不可少，尤其是当城市和农村的 中青年人忙于赚更
多的钱，疲于奔命时，照顾子女的重担自然落在了祖辈身上，
隔代教育自然形 成。而在中国特定的社会背景下，一大批老
年人退休在家，中国进入老龄化社会，计划生育又使得城市< br>家庭普遍进入独生子女时代，对子女的教育不客忽视而隔代
教育随即成为让父母放心的一种家庭教 育方式。
二、隔代教育的类型
有专家在数万人中间做的一项调查表时，95％以上的家长没
有学习过如何教育子女这门学问，其中，隔代家长的这个比
例接近100％，中国的家长对教育 子女自认无师自通，一切
全凭经验尤其是爷爷奶奶辈的人经常称，自己带过几个孩子
自己是“过 来人”“吃的盐比年轻人吃的米都多”一方面
他们认为自己有带孩子的经验，另一方面问题是，他们的教
育方法多半有问题，隔代教育可归结为以下几种类型：
第一，过分关注型。如孩子由于自己走 路不小心而摔倒在地，
本可以自己爬起来，而隔代家长们却呵护备至马上扶起小宝
贝问疼不疼而 另一方面却用脚跺起起地面来，说是地不平才
让小宝贝摔跤，责任归于地面。孩子头磕到墙，责任归究于
墙，而非孩子的不小心或大意鲁莽，孩子本来在正常环境下
能锻炼自己的能力，结果让隔代家长 们放弃了教育的好时
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机。
第二，过分监督型，有这样一个例子，某孩子什 么事都要在
爷爷的提醒下才能做好，有一天外面下雨爷爷提醒他带伞，
把伞放在门口没有亲眼看 到他拿伞，放学后，他浑身淋湿，
爷爷发现伞却仍在门口，这时爷爷却说：“都是爷爷不好没
有 监督你把伞拿走……如此造成孩子依赖性和惰性，什么事
都要督促孩子去做，使孩子产生对成人的不信任 感。
第三，严厉惩罚型。冬冬的爷爷是教师，从小对他要求严格，
一天按时吃饱三餐，一顿水 果，不再吃零食，还让冬冬学擦
桌子、扫地，一有错误就对冬冬进行批评和责罚，冬冬很少
说话 产生了严重的自卑、自闭心理，这种教育方法遵循了中
国传统的教育理念，对孩子批评多于鼓励，责罚多 于奖励，
易出现各种心理问题。
第四，民主、温暖和理解型。这种类型最合理，隔代家长中
也有人采用这种方式只是数量很少。
三、隔代教育存在的问题及对策
一年之际在于春，一日之际在于晨，对孩子一生来讲，个性< br>品质，性格形成的关健期在0－6、7岁，如果这个阶段的儿
童几乎都与老人生活在一起失去与父 母沟通交流、培养感情
的机会，任凭“隔代亲“泛滥，就会对其身心造成很不利的
负面影响。
一 问题
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（一）隔代教育对幼儿个性发展的负面影响。
（1）过分的溺爱和迁就易使孩子产生“自我中心“意识，
形成自我，任性的不良个性
自我中心就是指儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事
物离中，只能考虑自己的观点，无法接受别 人的观点，也不
能将自己的观点与别人的观点协调。老年人特别疼爱孩子，
对隔辈的孙子孙女容 易迁就，溺爱，特别当孙子孙女是独生
子女时就更加顾忌，怕出差错对不起儿女，怕儿女责怪，于
是老人来来依着孩子，保护孩子把孩子在核心位置成为家中
的“小皇帝”“小公主”，孩子犯错也不及 时纠正，还常常
满足孩子不合理的欲望，形成事事以自我为中心，全家人服
务于他，一但遇到困 难或要求得不到满足时，就会生气，大
发脾气，老人的过分保护，不仅扼杀了孩子的独立生活能力
和自信心，还使孩子变的极为自私、胆小娇气等不良个性，
使得自我认识，自我控制，自我评价都得不 到很好的发展。
（2）过分保护扼制孩子的独立能力和自信心的发展增强孩
子的依赖性，易使 孩子变的更加娇气。
在家庭中隔代家长对孩子的吃喝拉撒全部包办代替，隔代家
长种种做法， 使孩子独立生活能力差，依赖性强。我国著名
的儿童教育专家陈鹤琴曾说过“凡是孩子自已能做的事，让
他自己去做”。这样才能培养孩子的独立性，自主能力和责
任感，增强孩子的社会适应能力，祖 辈们的包办代替只是短
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暂的这种怕孩子吃亏怕孩子摔倒的心理不仅不现实也不可
能因为包办代替不可能代孩子做一切事，包办孩子的一生，
孩子未来的路很长需要自己去体验和尝试， 相反这种包办一
切，只会为孩子今后的生活在心理上造成不良影响。
（3）祖辈深受传统思想的束缚，接受新事物较慢，影响孩
子个性的形成。
由于隔代 家长的教育思想存在的年代与孙辈们所处年代在
时间上跨度大，在教育观念上存在很大差异，由于处于不 同
的时代，社会文化背景不同，各时代的经济差误不同，地位
不同，时代给予各人的压力不同， 他们在对子女如教育观念
上存在偏差，目前很多新兴时尚事物，隔代家长们很难接受，
也很难学 习例如电脑已普及化，但隔代家长对此看法不一由
于自已不了解，又得很难对孩子进行教育，使得孩子与 社会
接触的机会变少了。他们希望孩子乖巧，听话，稳当不出格，
而不善于运用科学的方式引导 孩子这样易泯灭孩子的好奇
心，冒险性和创新精神。
隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方 式对孩子个性发
展有极大的影响，应充分认识其存在的问题使得现有的家庭
状况得以改进，使我 们的孩子快乐健康。
（二）隔代教育对幼儿社会化发展的负面影响。
加德纳提出的多元智力 中有一项人际关系智能――理解他
人的能力即善于理解和认识他人的动机，与他人交往合作的
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能力由于孩子与隔代家长长期生活在一起，长期沉浸于老人的生活空间和氛围，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，易
失去天真、幼稚的本性，经常把孩子关在 家里，见识少，可
能会导致孩子视野狭小缺少活力不敢面对生人，不会自己处
理事物，由于祖辈 照料的周全性，容易产生保护过度，放手
不足，造成孩子交往上的依赖性，影响独立性的发展。年幼的儿童认知上常有自我中心的特点，在加上隔代父母的迁就
和溺爱在与同伴交往中不会了解别人不会 改变自己不合理
的行为与想法，很难与同伴和睦相处，由于隔代家长对孩子
的包办代替形成他们 对长辈的依赖而缺少与人交往的方法
和策略，如果大多数隔代家长教育的孩子在一起交往问题就
更严重，不会主动迁让和尊重，交往问题尤其是幼儿的同伴
交往对幼儿一生发展极为重要，心理学研究认 为，早期与父
母建立安全依恋良好亲子关系的儿童，一般较自信也信任别
人，能发展良好的社会 交往能力，促进其社会化发展学会交
往是社会化的开端，同伴交往需要的更多的是成人的关心和
引导，促进幼儿认识自己发现自己认识别人发现别人从而完
善自己。
（三）隔代教育引起家庭 内部教育现象的不一致。祖辈的价
值观念，生活方式，知识结构，教育方式与现代社会或多或
少 会有差别，祖辈在生理心理上必然带有老年人的特点，而
年青父母们对现代教育观念吸收较快，两代人在 对待教育孩
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子问题上经常出现不一致，如父母在幼儿与他人交往过程中总引导孩子如何与小朋友友好游戏，与同伴发生纠纷时，比
较冷静，注意引导幼儿用正确的方法，而 祖辈容易从自己孩
子“利益”出发，保证孩子“不吃亏”的教育，很容易使孩
子滋长骄横、霸道 的不良习性，长期与祖辈生活在一起易造
成孩子与其父母的感情隔阂。祖辈们对孩子的爱满足不了孩子的情感需要，从心理发展过程来看，0－5岁儿童最需要的
是对父母的情感依恋这种需要，是祖辈 们不能满足的祖辈的
爱更多在于满足幼儿的生存和安全需要，而对于更高层次的
需要――情感归 属的需要只有父母才能满足。
二 对策
方法一，两代人互相沟通。对扮演子女与父母双重角 色的年
轻父母而言一定要在百忙中抽出时间与孩子交流，与老人沟
通，千万不要放弃自已职责， 只要你重视，时间总能挤出来。
如周末带孩子外出，睡前讲故事，同时要做到尊重老人，经
常和 老人聊聊天，讲讲科学养育的新经验，，虚心接受老人
的指点，买一些科学读物与老人交流体会，帮助老 人接受新
事物，注意沟通时的语言应尽可能地简化语言，适时改变自
己的语言表达方式和习惯， 以对方能理解的方式表达，尽可
能减少沟通障碍。
方法二：优化和提升家庭成员的文化知识水 平提高自身修养
以理性的教育方式教育孩子。现代社会压力增多，人们的心
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理健康水平下降，为了更好的教育下一代，家长们应多学习教育子女方面的科学知识，多与幼儿园教师沟通避免由隔代
家长与教师间的二次语言失真。多开展三 代人共同组织的活
动，增进了解，在处理孩子问题上，理性分析正确对待，当
矛盾发生时，讲出 自己的科学道理让对方信服。两代人协商
必要可行的家规同时给孩子一定的自由感和独立性，老人们应接受新思想学习新知识区分爱与溺爱的界限。
方式三，用成功的教子经验说服隔代家长形成正确 的教育观
念，正确教育孩子，家庭中可以形成统一战线如夫妻之间形
成战线以“二对一”逐步说 服长辈正确教育孩子，事例法尤
其是周围邻居或熟识人的成功教子经验，更有说服力，家长
的教 育观念是家长以子女为教育对象所具有的教育理念，体
现家长对子女的主观看法和认识，它的形成和改变 需要一个
长期的过程，所以用事实说话是最有利的推动器。
方法四，两代人共同营造一个健康 、轻松的家庭环境。民主
和谐的家庭环境，才有利于隔代教育取得双赢，隔代教育并
非一无是处 ，隔代家长们有爱心喜欢孩子有多余的时间和精
力和孩子在一起，他们具有实践教育经验有更多的人生感 悟
和社会阅历，青年家长在教育观念上都符合社会需要，两代
人共同努力，营造孩子美好的明天 。
总之，无论什么样的教育方法最终的目的是为了孩子，隔代
教育具有不可避免性、它的存在 必然会引发一系列问题，但
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任何问题都是辩证的，隔代教育有利有弊，只有扬长避短，
才是教育好孩子的良方。




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