美嘉怀了谁的孩子儿童问题行为矫正案例

2020年10月16日发(作者：余天)
儿童问题行为矫正案例-智障儿童攻击行为的矫正
一、 学生基本情况
名：冯某 性别：男 出生年月：1996年7月
康状况：良好 智障程度：中度智障 原因：难产造成宫内窒息
庭及教养情况：冯某的妈妈是军人，对孩子要求较高，有时会有暴力
行为。冯某的阿婆和爸爸较溺爱孩子。
教育情况：冯某在普小随班就读到四年级，对于知识掌握少，除 写字
外不能独立完成作业。在学校一些同学不懂事嘲笑辱骂他，加上课程
难度太深无法理解，体 会不到学习的乐趣，发展到逃学厌学的地步。
现在天使国际特教学校就读。
、主要问题行为描述
1、不喜欢集体生活，感到一切都没有兴趣，不愿参加任何集体活动和课堂活动，上课时常常一个人自言自语并做自我暗示，例如我不喜
欢上课，我不愿做作业等。
2、冯某对于与其发生摩擦的同学会进行谩骂，并嘲笑其他有障碍的
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孩子。如果有人（包括家长和训练人员）阻碍其完成某事，他会大打
出手。
3、冯某 爱看奥特曼的动画片，有些沉迷其中，喜欢想象并模仿有各
种能量的怪兽去破坏他不满意的东西。 4、心里承受能力差，如果遇到难题就会放弃并产生很严重的自责，
如“我太笨了，我害妈妈受了一 辈子的罪。”
、确定终点行为
某的攻击行为在训练和课堂教学中反复的表现出来，并且严重 的影响
到正常的康复训练，因此，被看成是严重的行为问题，需要介入一定
的干预措施。
点行为定为：通过矫正，使冯某逐渐减少攻击行为的次数，直至停止
攻击行为。
、问题行为及原因分析
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、生理因素
冯某因难产造成宫内窒息， 导致智力受到影响，自我控制能力差并且
缺乏与他人沟通的能力，不能很好的表达需求。
、教育因素
某一直在普小就读，但学习能力很差，由于学生较多，教师不能照顾
周全 。冯某不能完成学业，受到一些同学的歧视，从而造成了学生自
信心低下并使冯某形成了攻击行为。
、家庭因素
于孩子有缺陷，其爸爸非常自责，觉得对不起孩子，从而产生了过分
的爱 护和溺爱，放任其不良行为。另外冯某喜欢看奥特曼打斗的碟片，
家长没有及时引导，导致孩子在日常生 活中模仿。
、环境因素
某来到新学校，第一次离开父母过学校集体生活，比较恐惧和不适应 ，
感到危险很多非常紧张，导致其攻击行为增多。
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、主要干预措施
一）爱的教育
师帮助冯某了解周围环境，熟悉老师和同学们。并提高其自理能力和
独 立处理引起挫折的外在障碍的能力。教师创造良好的环境和自由气
氛，给冯某提供充分展示活动的机会， 让他积极参与到集体生活中去，
享受集体温暖，体会集体游戏的乐趣。另外，训练冯某降低内在的紧张情绪，从而抑制某些可能发生的攻击行为。
二）利用模仿法减少攻击行为
仿的类惩罚 的抑制效果指一位学习者看到一位示范者因表现某种行
为而受到惩罚，则学习者本来常表现的这种行为必 将越来越少。让冯
某观看攻击行为会给人造成多大的伤害和是如何受到禁止和惩罚的，
从而减少 其攻击行为。
(三)利用消退法减少学生攻击行为
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退是指在一确定情境 中行为者产生了以前被强化的反应，如果此时这
个反映之后并不跟随着通常的正强化，那么当他下一次遇 到相似情境
时，该行为的发生频率就会降低。例如：对于冯某的某些攻击行为，
在不对他人和自 己人身安全产生伤害时，可以采取不加理睬的方法，
使他得不到注意和强化而逐渐减少攻击别人的行为。
四）利用惩罚法进行事后处理，减少其攻击行为
1、暂时隔离法
离是指当个体表现 出某种不良行为时，及时撤销他正在享用的正强化
物以阻止或消弱此种不良行为的再现或把个体转移到正 强化物较少
的情境中去，这种行为改变的策略叫隔离。当冯某发脾气较长时间，
并产生有可能伤 害他人的攻击行为时，就会被强制带到隔离室独坐，
直到不良行为消失。（隔离室四壁空白，是一个正强 化较少的环境）
2 、身体限制
体限制是指在问题行为发生后，控制个体参与与行为部分的 身体，限
制他不能做出问题行为。例如当冯某出现打老师耳光这种攻击行为
后，老师恩著他的胳 膊1分钟，使他不能再打人。
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3、反映代价
映代价是指在问题行为发生 以后，拿走一定数目的正强化物，可以是
钱，玩具或看电视，旅游的机会等。例如如果冯某发生打小同学 的不
良行为后，将取消其本日观看动画片的权利。
五）使用代币制增加冯某的良好行为 币制是指在某中情境中出现了一个行为，会得到一定数量的代币，使
用代币来换取其他强化物的行为 改变技术的方法。例如，将冯某的不
良行为攻击行为作为目标行为，确定代币为1角钱硬币，并拟定了代
币交换系统。如上课认真听讲的行为价值为一角钱硬币；主动擦黑板
的行为价值为一角钱硬币； 对同学一起友好的玩五分钟的行为价值为
两角钱硬币；打同学的行为会失去5角钱硬币等。最终硬币能换 取后
援强化物。如10角硬币能得到一本书；20角硬币能得到和妈妈视频
聊天一小时的机会， 100角硬币能得到回家的车票一张等。
、研究结果
通过2个月的观察，冯某攻击他人的不良行为基本消失了。最初冯某
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每天攻 击行为出现1~2次且情绪非常不稳定，现在一周出现攻击行为
平均一次，且良好的行为出现越来越多， 已经能与同学们一起游戏，
一起学习和生活。总的来说，已经能适应集体生活并能努力配合训练
老师康复训练和教学，认知能力写作能力和自理能力等均有了较大的
提高。
七、分析与讨论
1、这是一个成功的个案矫正案例，有效的矫正了冯某的攻击行为。
在对冯某攻击行为的干预中 ，主要采取了行为改变技术，从结果看，
还是非常有效的。
2 、值得注意的是利用惩罚法进 行事后处理时，训练人员一定要保持
平静，对于训练者来说，平静的语气和心态可以使惩罚的实施更客观 ，
避免由于实施者情绪波动对惩罚的效果产生影响。
3 、攻击行为可能对孩子自身和他人产 生伤害，因此，作为家长，教
师必须引起高度重视。一定要从促进儿童的发展出发，以积极认真全
面负责的态度，对孩子的不良行为进行干预和训练。
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