幼儿教师怎样教育幼儿

2020年10月16日发(作者：凌惠扬)
幼儿教师怎样教育幼儿


幼儿园孩子的教育有时候也要根据孩子智 商的发育和身体
的发育程度的不同采取相应阶段的教育。每个孩子都有个体差
异，我们不排除发 育过早和过晚的可能，这时候就需要家长和
老师多多观察孩子的成长状况。有啥可根据孩子的天赋，能力
进行定向的培养。
幼儿教师怎样教育幼儿
一、以家园配合为依托，营造“情感教育”氛围
洛克的《教育漫画》中指出：“儿童的举止大 半是模仿出
来的。”成人在幼儿的心目中有很高的威信，一言一行都潜移
默化的影响着幼儿。在 幼儿园，老师对孩子的影响很大;在家
里，家长对孩子的影响则更持久、更深远。老师和家长应该互相配合互相督促，努力为孩子营造温馨和谐的环境，让孩子无
论在家还是在幼儿园都浸润在情感教育 的环境里，通过师长的
言传身教，耳濡目染，将所受教育逐渐地内化于孩子的人格之
中。
二、以一日活动为依托，渗透情感教育
1.利用晨间谈话向幼儿渗透情感教 育思想。每天的晨间谈
话是很好的教育时间。幼儿园的孩子小，给他们讲大道理是听
不懂的，我 们就利用他们喜欢听故事这个特点，给他们讲感恩
父母、关爱他人的故事。讲到感动之处，我与孩子一起 眼含泪
花。慢慢地，孩子明白了父母生养他们的不易，行为上发生了
变化：知道在父亲节和母亲 节的时候，向他们祝贺;回家的时
候，会帮助父母做一些力所能及的家务事，如：爸妈下班回家，
给爸妈拿拖鞋、倒水、捶背等。这样孩子在不知不觉中学会了
关心父母，培养了孩子的爱心，增进了父 母与孩子之间的感情。
2.在教学活动中渗透情感教育。幼儿园教学活动是实施德
育 的主要途径，渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点。如：
我在组织大班社会活动《亲情树》和《我当爸 爸妈妈》时，孩
子们通过我创设的环境，借助具体生动的事例，体验尊老爱幼
的传统文化，幼儿 了解到在自己的成长过程中，家里的亲人付
出了很多心血和爱心，鼓励孩子为家庭做一些力所能及的事情 ，
来回报亲人。另外，我还把情感教育渗透在幼儿游戏和日常活
动的整个过程中，实践活动与思 想教育相结合，让幼儿在具体
实践活动中体验“情感教育”的内涵，促进了幼儿良好品德的
养成 。
3.通过游戏活动捕捉情感教育契机。游戏是幼儿获得知识、
懂得道理、体验情感 的一种重要途径，也是一种有效的教学方
式，只要教师方法得当，组织得好，就能让幼儿在快乐的游戏< br>中感受到情感教育的存在。如在组织角色游戏“妈妈生病了”
时，我充分利用创设的情境，启发幼 儿思考：妈妈生病了，我
们该如何照顾妈妈呢?有的说：给妈妈倒杯茶;有的说：帮助妈
妈揉揉 酸痛的地方，要比平时更乖巧;有的说：要和妈妈聊聊
天，让妈妈多笑……
4.通过 照顾植物，体验关爱之情。在班级的自然角内，摆
放着幼儿自己种植的小植物。每天清晨，孩子们进园第 一件事
便是观察自己的植物，看看发芽没有，是否需要浇水了，有没
有长虫子。在照料自己植物 的同时，有的孩子见自己临近的植
物还没浇水的，也会帮助别人的植物浇上水。大家互帮互助，
在他们悉心的照顾下，自然角郁郁葱葱，一派生机。
三、以节日为依托，进行情感教育
充分利用各种节日作为教育的载体。结合不同时段与季节
有针对性地对幼儿进行主题教 育活动。“三八”妇女节、中秋
节、春节等节日蕴藏着宝贵的道德教育资源。这些传统的节日
将 民族之光闪于眼前，寓社会人生于瞬间，是劳动人民的优良
传统和美德的真实写照。如在“三八”节前夕 ，我先请小朋友
讲讲自己的妈妈是做什么工作的，再说说妈妈为你们做了什么
事情。孩子们有的 说：妈妈为我织毛衣;有的说：妈妈为我洗
衣服，烧香喷喷的饭菜……我接过孩子们的回答，顺势推舟：
妈妈这么爱你们，为你们做那么多的事情，那你们应该为妈妈
做些什么呢?要谢谢妈妈!孩子们 异口同声地响亮地回答着。在
“庆三八夸妈妈”活动当天，孩子们为妈妈献上歌曲和赞美诗，
并 献上自己精心制作的礼物，整个活动始终洋溢着一股温情，
体现着孩子对妈妈的爱，活动使孩子们了解妈 妈的辛苦，知道
感恩母爱，并能用实际行动来回报妈妈的爱，是很好的情感教
育活动。
四、以幼儿生日为依托，进行爱心教育
班里的孩子经常带生日蛋糕来幼儿园 ，和大家一起庆祝自
己的生日，我就抓住这机会，让孩子明白妈妈把自己养这么大，
多么辛苦， 多么不容易，请妈妈来园跟孩子一起庆祝生日，然
后，由孩子亲口跟妈妈说出感谢妈妈的话，或让孩子给 妈妈打
个电话，说出感谢妈妈的话。记得班里的明明小朋友是离异家
庭的孩子，生日那天，明明 的妈妈终究抵不住思念，一路风尘
仆仆赶来了。当时一见到明明就满眼充满泪水，有很多很多的
话要讲，但一张口，眼泪像开闸的水直泻而下。明明抱住妈妈
边帮妈妈擦着眼泪，边对妈妈说着：妈不哭 。孩子们被温馨感
人的场面感动，当天的生日歌唱得特别地深情。
五、以关心弱势群体为依托，体验关爱别人的感受
在我们的身边，经常会看到一些需要我们关 爱、帮助的人
群。如：山区的孩子、因灾难家破人亡的孩子、残疾儿童……
对于这样一些人，我 们更应该教育孩子关爱他们。不仅从物质
上，更应从精神上关爱他们。在为四川地震受灾的捐款活动中，
孩子们都把自己的零花钱捐了出来，奉献自己的一份爱心，给
灾区孩子带去了光明和温暖。对于 生活中的智残儿童，我们更
应该尽力帮助他们，为此，我们开展了“小巧手义卖献爱心”
活动， 孩子们用自己的小手制作出一件件精美的艺术品，全园
孩子把义卖活动中的所用收入，捐给了六位品学兼 优的聋哑儿
童。孩子们用自己的一片爱心来帮助他们。希望他们能快乐地
学习和生活。
幼儿教师怎样教育幼儿
一、拥有爱心
一切从热爱幼儿教 育工作开始，只有热爱幼儿教育，才能
立足岗位，用真心和真情滋润这些幼芽，使其健康快乐地成长，< br>幼儿教育工作者从选择幼儿教育那天起，就注定要和三五岁的
孩童打交道，和他们的家长打交道， 面对这些蒙童稚子，拥有
爱心是我们融入幼儿园工作的起点，不热爱幼儿教育，就不能
做好幼儿 教师。不热爱关心每一位幼儿，就不能做幼儿教师，
要把幼儿看成是一群圣洁的天使，我们的工作是第一 个给他们
插上翅膀的工作，拥有爱心，才能拥有翅膀，才能点燃幼儿飞
翔的梦想。
二、做事细心
一切从幼儿教育的细节开始，面对这些小孩，指导他们成
长，他们的父 母都感觉棘手，何况我们的班级有这么多小小孩，
所以，每天都要细心细致、体贴入微地指导他们活动、 休息。
做好他们一日的成长记录，每个幼儿的生活和禀性都是有差异
的。作为一名幼儿教师，做 到每时留心，每事用心，每课专心，
把幼儿教育这项琐碎、细腻的工作做实做细。课堂上一定要细
心观察，要善于发现幼儿的各种情况，及时化解消除不良的隐
患，确保幼儿的身心健康发展。
三、颇具耐心
一切从尊重幼儿的成长开始，指导孩子们的习惯养成和游戏活动要颇具耐心，要善于蹲下身子和幼儿沟通，对于幼儿的
良好习惯难以形成和难以保持，要不厌 其烦、极具耐心地反复
训练和强调，身教胜于言教，要全身心地融入幼儿群体中，有
耐心的同时 要有耐力，正视幼儿教育的反复性，面对培养幼儿
生活习惯的困难，特别是好习惯的反弹，有时令我们束 手无策，
在平时的行为培养、语言沟通中，幼儿的行为幼稚，幼儿的语
言更幼稚，所以，要有耐 心容纳行为的反复和语言的反复。幼
儿教育就是一个反复习得的过程。同时，还要耐心与幼儿家长
沟通，形成积极有效的教育合力。
四、生长童心
一切从发现童心的地方 开始，生长童心和发现童心是一个
合格幼儿教师的修为。事实上，谁都不能否定从生理和心理上
我们与一群幼儿的巨大差异。但我们要想把幼儿工作做好，就
必须培育自己的童心，善于发现童心，尊重 童心，把幼儿的童
心世界装点得丰富多彩、生机盎然。要学会用儿童的视角来看
待幼儿以及他们 心中和眼中的世界，要善于用教育艺术把幼儿
带入美好的童话世界，用美丽的童话来培养幼儿的精神。幼 儿
教师要相信童心生长的地方才有适宜幼儿茁壮成长的土壤。作
为一名合格的幼儿教师，要保持 一颗童心，培育颗颗童心，呵
护幼儿的童心。要每时每刻注重儿童的心理健康，幼儿的心理
最纯 洁，同时也最脆弱，最易被“菌”感染，幼儿教师还要做
好幼儿的心理安全工作，防患于未然，因为幼儿 是一个极易被
伤害的弱势群体，有时家长的监护不力，会直接殃及我们的幼
儿园教育。所以，作 为一名合格的幼儿教师，要学会用童心捧
起童心，用童心传递童心，用童心滋养童心。
五、立下恒心
一切从做好幼儿教育的恒心开始，要想成为一名合格的幼
儿教师，不但 要把这群幼儿视为挚爱，还要有恒心和毅力，不
计得失，坚持不懈为爱付出。爱是责任，有了恒心，有了 责任
心，那么，你做幼儿教师就不单单是一份工作，而是关乎每一
个家庭幸福，每一个生命尊严 的平凡而又伟大的事业。
六、具备美心
幼儿教师要把幼儿教育事业看成是 太阳底下最美好的事业。
幼儿教师要具备良好的美育修养和较高的审美情操，要积极发
挥自己的 智慧和善于汲取团队的智慧来做好日常的幼儿教育工
作。合格的幼儿教师就应该是一个能歌善舞，会讲故 事，会唱
儿歌，有天使般的微笑，在幼儿的眼里就像白雪公主一样有吸
引力，是美的化身，幼儿 的世界充满童话和未知。作为一名合
格的幼儿教师，要用发现美的眼睛去塑造美，要不断发现幼儿
世界的精彩，展示他们不一样的美丽，让幼儿的世界魅力四射。
同时，幼儿教师还要有敏锐的美感，培 养自己的审美心理，提
升自我的审美情趣，具备一定的美学知识和美学修养，你的心
是美的，你 是美的，你看幼儿才是美的，教育才有美好的开始。
幼儿教师怎样教育幼儿
(一)尊重幼儿的学习特点，在玩中学习民间游戏
我们的童年没有“机器猫”、“布娃娃”， 但我们的童年
却很快乐，至今都回味无穷。因为它有泥巴巴、石子、橡皮筋
和许多同伴。这些东 西生活中随处可见，这些游戏简单易学。
其实，幼儿进行活动时并没有什么具体的、直接的目 标。
他们就是玩，因为玩符合他们年龄特点的兴趣趋向、符合他们
的内在需要。幼儿把什么都当 成玩，当然，学习也成了玩，他
们在玩中发现问题、解决问题，获得知识、技能，养成品质。
幼 儿的思维特点是具体形象的，幼儿要通过具体的实物和自身
的活动进行学习，因此，幼儿主要的活动是游 戏，他们以玩的
方式进行游戏。
传统文化许多是通过玩具的形式表现出来的。中国民 间玩
具花色品种繁多，制作材料庞杂，各种物质几乎都可以被用来
制作。我们在提供材料时，把 玩具和材料一体化，材料既是玩
具，也是学具，从而体现游戏、学习一体化，寓教于乐。例如
节 令玩具，民间指特定节日中的应时玩具，通常具有较强的时
间性，与民俗活动紧密结合，是民俗活动的重 要组成部分。如：
元宵节所用的花灯;春节所用的鞭炮、烟花;端午节所用的香包、
布老虎;中 秋节所用的兔儿节;清明时节所用的风筝等。通过这
些节令玩具，不仅让幼儿了解了一些节日的风俗、意 义，而且
在玩的过程中发展了能力。还有许多妇孺皆知的玩具像七巧板
等等，不仅让幼儿了解这 些玩具也开发了幼儿的智力。
我在组织幼儿活动时，有意识地把民间游戏渗透在幼儿的
活动中。如语言游戏，我和幼儿玩童谣诵读、绕口令、问答游
戏等;体育游戏时，我和幼儿玩跳房子、 贴烧饼、丢手帕、吹
泡泡、抓布子、打纸炮、滚铁环等，使幼儿既体会到传统游戏
的快乐，又丰 富了运动技巧，有效的发挥了身体运动的潜能。
如跳皮筋的童谣《马兰花》，浓厚的趣味性和娱乐性让幼 儿在
玩中有乐，乐中有学。
(二)尊重幼儿的学习规律，在生活中学习传统经典
幼儿的学习没有固定的时间和地点，一日活动的每个环节
都是他们学习的途径和内容， 生活即学习。因此，幼儿教育不
应只注重静态知识的传授，而更应注重幼儿情感态度和探究解
决 问题能力的培养，我们根据幼儿学习的规律，把传统文化教
育渗透在一日活动各个环节中，接受传统文化 的熏陶，使他们
成为学习的主人，生活的主人。
中华民族历史悠久，文化经典更是灿 若星河，这些优秀的
文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，浓缩了华夏五千年的思想
精粹，感染熏 陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的
精神财富。在日常生活中，我注重将这些传统文化渗透到 幼儿
一日生活中的各个环节，使幼儿从一点一滴中感受中国传统文
化的多彩。例如“吟之有韵， 诵之有味”的古诗词，它的音韵
美、节奏美，使幼儿读起来朗朗上口，激发了幼儿诵读的兴趣。
我们每天在用餐前、离园前组织幼儿通过多种形式进行诵读。
实践证明，“多样诵读”，大大激发诵读兴 趣，不仅让幼儿感
受到古诗词的形态美、意态美、节奏美和韵律美，而且让幼儿
更加亲近并热爱 母语，受到情的感染，美的熏陶，在读经诵典
中养德行，学做人。
《三字经》，它包 括了中国传统的教育、历史、天文、地
理、伦理和道德以及一些民间传说，是一本微型的百科全书;是中国传统启蒙教育长期积累的结果;它句子短小，形式整齐，
隔句押韵，读起来朗朗上口，听起来 悦耳动听。饭前、教学活
动之余，我们利用幼儿喜欢听故事的特点，给幼儿们讲解《三
字经》中 “孟母三迁”、“孟母断机”、“五子登科”、“黄
香温席”、“孔融让梨”等小故事，激发幼儿学习《 三字经》
的兴趣。通过故事也达到了教育幼儿良好品质形成的目的。我
们还给《三字经》配上适 当的轻音乐来朗诵来播放，优美的音
乐不但可以大大提高幼儿的朗读兴趣，还能使幼儿情绪放松，
把学习经文当成一种美的享受。这样，我们可以借助学习《三
字经》，为幼儿营造一个书香的氛围，让 幼儿在潜移默化、耳
濡目染中自愿地学习，养成良好的习惯和品质，形成优雅的人
格。
《弟子规》这本书它教育幼儿在日常生活中，要孝顺父母，
友爱兄弟姊妹、言语行为要 小心谨慎，讲信用，和大众相处时
要平等博爱，并且亲近有仁德的人，虚心向他人学习，它是古
人教育幼儿生活规范的经典，也是我们培养幼儿良好习惯的经
典。《弟子规》句式整齐，朗朗上口，道理 简单易懂，便于幼
儿接受，如幼儿犯错或有坏习惯时，它当中的一句就是很好的
教育，“事虽小 ，勿擅为……”幼儿听了，很不好意思。在日
常生活中，我们常以它为规范教育幼儿。以前，班级经常发 生
丢东西的现象，每当这时我就和幼儿一起背诵《弟子规》中
“用人物，须明求，倘不问，既为 偷。”让幼儿明白了其中的
道理，这样常常丢掉的东西又悄悄地回来了，丢失东西的现象
在不知 不觉中消失了。
现在幼儿挑食的现象相当普遍，经过多次的谈话，效果不
大，有一天 ，又发现这种情况时，我给他们朗诵了古诗《锄
禾》，并解释了它的意义，描绘了农民伯伯劳动时的辛苦 ，幼
儿一下子好像理解了它的意义，赶紧把丢在桌上的米粒都捡了
起来。以后，吃饭前我们都朗 诵一下这首诗。
饭前、午睡前、离园前等小块时间我们给幼儿讲一些神话
故事、历史 传说、典故、美德故事：《卧冰求鲤》、《嫦娥奔
月》、《盘古开天辟地》、《孔融让梨》、《大禹治水 》、
《葫芦娃》、《牛郎织女》、《黄香暖席》、《司马光砸缸》
等，让传统文化渐渐影响着幼 儿，陶冶着幼儿的情操。
(三)尊重幼儿的学习过程，在探究体验中学习民间工艺
中国的民间工艺构思巧妙、工艺精巧，反映了中华儿女的
聪明才智，是人类宝贵的文化遗产。民间艺人的 慧心巧手，另
世人惊叹。为了让幼儿了解、学习、传承这些传统工艺。我们
根据幼儿的兴趣，有 选择地把这些工艺重现在幼儿的生活中，
引导幼儿在探究中了解、学习中国传统工艺，并把这些技艺传< br>承和创新，让中国文化在幼儿心中打下烙印。我们创设了许多
民间游戏坊，如：“民间剪纸”、“ 绣花”、“捏泥人”、
“拓印”、“蜡染”、“编中国结”、“书法”、“陶吧”、
“国画”等 活动区域，让幼儿通过多种材料、多种艺术表现形
式，引导幼儿们在传统工艺的学习中，感知民族文化的 独具匠
心，激发幼儿的民族自豪感。
例如，每年的春天，清明节到来之际，我们和幼 儿一起制
作风筝，引导幼儿观察和讨论风筝的特色，讨论怎样才能让风
筝飞得又高又稳。我们提 供许多材料，引导幼儿制作风筝，或
者和家长合作，引导他们在探究过程中，发现问题，自己尝试
解决，他们知道了平衡的概念，也总结了放风筝的方法。到清
明节时，我们都会和幼儿还有家长一起去 郊外踏青、放风筝，
放飞心情，体验过传统节日。活动中我们让好动的幼儿安静下
来，让安静地 幼儿动起来，幼儿也学习了与同伴合作的方法，
学习自己尝试发现问题，自己解决问题的能力。
(四)尊重幼儿学习的主体性，在互动中感知民风、民俗
民风民俗是中华民 族五千年辉煌灿烂历史中的重要组成部
分，融会了乡土、乡情、乡音、乡风等普普通通老百姓的审美追求，内容丰富、形式多样，蕴涵着我们民族独特深层的精神
价值观，它相关的活动、礼仪、与相应 的食品，渗透出深厚的
文化底蕴。而许多民俗民风是和中国的传统节日联系在一起的，
如：元宵 节、重阳节、端午节等一些传统节日，都有自己特定
的过节风俗。现在城市的小家庭中，已经很少重视过 这样的小
节日，最多买几个汤圆、几只粽子和几块重阳糕吃吃。
我们以“互动式”的 教育理念开展活动，充分调动幼儿的
积极性，每逢节日，我们创造机会和条件让幼儿充分的和环境、家长、同伴、老师进行互动。所以，为培养幼儿积极、健康的
情感和人际交往能力，促进幼儿社会性 地发展，根据不同的节
日，我们都布置相应的环境。我们充分利用楼梯、走廊墙面及
三维空间布 置“中国传统节日”，包括节日的名称、节日的由
来、节日的食品、节日的吉祥物、节日的活动等等;并 根据节
日的到来而更换，还有民间艺术长廊，如：剪纸一条街，包括
剪纸的含义、工具、方法、 作品、代表人物、作品的寓意等;
整幢楼的走廊分别以不同的形式的传统艺术作品进行装饰，传
统文化的气息便扑面而来。这些“无声的教材”，它能从感官
上带给幼儿刺激，从情绪上带给幼儿愉悦。 它通过幼儿的感官
潜移默化地对幼儿产生影响，使幼儿了解了这些传统文化。
每当这 些节日到来之际，我们都会以主题活动的形式和大
家一起过节，有时还邀请家长参加，使这些传统节日重 现在幼
儿的生活中。我们和幼儿聚集在一起动手制作传统的食品，制
作节日玩具。端午节邀请奶 奶来幼儿园和幼儿一起包粽子、元
宵节邀请妈妈爸爸来幼儿园搓汤圆、一起闹花灯、猜灯谜;清
明节和家长一起放风筝，重现一些传统习俗。大家在一起过节，
浓浓的亲情，良好的氛围影响着幼儿。幼 儿在与老师、同伴、
家长的互动中感知民俗风情。