5到6岁育儿知识大全

2020年10月12日发(作者：祁韵土)
5到6岁育儿知识大全

5到6岁的孩子是不是比较顽皮、活动太多，一刻也停不 下来，
以至于你担心他患了多动症?其实也不是没有可能，但一定要区分孩
子多动与多动症，以 下是 精心整理的5到6岁育儿知识大全，期望
对你培养你的宝宝成长有所帮助。
5到6岁育 儿知识：多动症你的孩子是不是比较顽皮、活动太多，
一刻也停不下来，以至于你担心他患了多动症?其 实也不是没有可能，
但一定要区分孩子多动与多动症，至于多动症，你可以参考一下以下
的症状 ，看看你的孩子是不是真的有这些症状。
根据国际诊断标准，这类儿童必须有注意涣散、冲动任性和活动
过多三个特征。
■ 注意涣散
至少具备下列之中的3项：
1.做事情往往有始无终。
2.上课常常不听讲。
3.注间容易随境转移。
4.很难集中思想做功课和从事其他需要长时间集中注意的事情。
5.很难坚持做某一种游戏或玩耍。
■冲动任性
1.往往想到什么就做什么。
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2.过于频繁地从一种活动转移到另一种活动。
3.不能有条不紊地做事情。
4.需要他人予以督促照料。
5.常在教室里突然大声叫喊。
6.在游戏或集体活动中不能耐心地等待轮换。
■活动过多
至少具备下列之中的2项：
1.坐立不安。
2.经常奔跑。
3.难于呆在教室座位上。
4.躺在床上还常常扭动翻身。
5.终日忙忙碌碌，没完没了。
6.7岁以前开始出现多动现象。
7.至少持续6个月以上。
■在应用上述诊断标准时，应注意以下两点：
在允许活 动的场合，如下课时、放学后，不管孩子的活动多么厉
害，也无诊断意义。只有在不该活动的场合，如上 课时、做作业时，
而他仍约束不住，始终动个不停，才有诊断意义。
如只有活动过度，而无注 意力涣散，不能诊断为多动症。相反，
若注意力涣散明显，而无活动过度，才应考虑有多动症的可能，因 为
有的儿童属所谓“不伴多动的多动症”。 若怀疑有多动症，要尽快查
明原因，以便及早采取心理治疗或药物治疗。
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5到6岁育儿知识：“特长”培养就儿童的艺术教育而言，美国
幼教界就主张把艺术活动看作是创造 性 活动的一种形式，让儿童在
松驰的状态中去进行，在玩中要求得发展。因为在这玩的过程中，小孩子的各种潜能，如探求、创造、发明、愉悦、好奇等才能得到充分
的表现，从而获得发展，所以，从这点上来讲，最主要的是需要父母
的一种态度。
■ 培养儿童特长应注意适龄期
孩 子增加一些才艺特长是一件好事。有的孩子觉得学习是一件
快 乐的事情;有的孩子觉得是负担，孩子如感到是负担，就不太好了。
再加上教育目的和方法不得当，可 能会适得其反。因此，家长在送
儿童去学习的同时，还应尊重孩子自己的兴趣。而且，家长还应根据孩子生理发展的特点，理智地选择学习时间。
■ 要避免对孩子进行强迫教育
若 想让 孩子形成某种特长，就必须重视对孩子学习兴趣和态度
的培养。不论让孩子学什么，都要先启发，培养兴 趣，不能硬逼着孩
子去练写字，画画、弹琴等。如果父 母不顾幼儿的心理特点，采取
强迫，命 令，甚至威胁的手段硬逼孩子学习，那么其结果是扼制孩子
的学习兴趣和成效，损害他们的身心健康。
■ 注意孩子的天赋
从 所在的环境条件和已有的兴趣倾向性出发。在这方面，父母
常犯的失误是没有对孩子进行充分地观察和了解，一看到别人家的孩
子都在学什么，或者听到画坛上出现 了个小神童，就马上急于效仿，
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抓起一个项目硬逼着孩子去掌握学习。但是对孩 子来讲，这根本不是
他的所长，学起来十分吃力;或者他的兴趣并不在此，因而总感 到索
然无味。
■ 不要试图迫使孩子满足父母不合理的期望
孩子的成长谁也代替不 了，不是家长自身能与不能的问题。作为
家长最主要的是要善于发现孩子的潜在特长，鼓励孩子、引导孩 子，
为他的发展创造条件。
父母都没有特别的专长，同样可以培养有兴趣的孩子。但培养孩< br>子的兴趣不等于学习专业技能。家长要对孩子多观察，了解哪些是真
正的兴趣，即不论在何时何地 都能表现出来的心理倾向。然后给孩子
创造机会，如提供相应的物质条件并适当加以引导，巩固和发展孩 子
的兴趣倾向。
5到6岁育儿知识：孩子社交爸妈做什么?你的孩子是整天把“我
的 朋友×××”挂在嘴上呢?还是从不提及别的小
朋友?许多研究 表明，幼儿时期缺乏友伴或者被同伴拒绝，不仅会造
成情绪上的伤害，出现害羞、恐惧、自卑等等的不良 心理症状，也会
影响日后其他性格的发展。
作为父母，在宝宝交朋友的问题上，究竟能帮上什么忙?
■ 应当引起注意的事情：
1、 孩子几乎不说关于其他小朋友的话。
这表明孩子可能没有朋友，交往出现障碍。
2、 孩子有很多朋友，但友谊却不能持久。
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这表明孩子在交往上出了问题，在某些方面“不受人欢迎”，或
是过于自我。
■ 正确评估孩子的交往能力：
1、朋友不一定越多越好。
能够维系较长时间的友谊，说明孩子 的交往能力就没有问题，因
此，即使你的孩子只有一个朋友，也不必太担心。
2、敢大声说话，表现开朗的感觉，不一定是“会交际”。
大声嚷嚷并不比用温和的口吻说话 更有说服力。在孩子的交往
中，能不能维系友谊才是问题的关键。
3、 礼貌周全是基础。
越早拥有礼貌的态度，孩子就越容易被别人接受。通常礼貌周全
的孩子更容易交上朋友。
4、 对人说话的时候是不是能看着对方的面孔?
正视对方，传达出诚意的人，更具有吸引力 ，孩子如果在说话时
不看对方，感到羞怯，也不要着急，给孩子时间，并注意引导。
■ 不要这样做：
1、只同意孩子和“聪明”、“优秀”的小朋友交往
一个从小就懂得尊重，懂得对弱者付出爱心的孩子，更容易被别
人接受，内心也更平静。
2、过多介入孩子之间的交往
如果孩子遭到同伴的欺负，不能在旁边煽风点火，当孩子抱怨同
伴的不是时，父母只需作个听众而不要加以任何评价，才不会让孩子
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走向孤立。
3、给孩子加“标签”
当着孩子的面，评价孩子胆小、内向、羞怯&h ellip;…只
会给孩子心理暗示，使之更封闭自己。
■ 提醒：
儿童心理学家说：父母是培养孩子人际交往能力的最佳教练，以
身作则是不二法宝。
5到6岁育儿知识：家有“淘气包”先收敛一下你的烦乱心情，
换一种眼光看看你眼前的“淘气包”。
常言到：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”顽皮的孩子
往往比较聪明，有个人主见， 意志比较坚强，家长只要善于引导，顽
皮的孩子更有可能成为一个极具创造力的人。
调皮归调 皮，毕竟不是恶劣的坏行为，只要不是经常地出自愤怒、
残忍或怀有恶意的、会使人身体受到伤害的行为 ，家长都应当大度一
些、宽容一些，从孩子的成长过程来看，淘气行为是天生的，它是孩
子不断 走向成熟的必要“演出”。
■ 解析你的“淘气包”
- 下意识的淘气行为。
归根结底，还是孩子认知能力不足，不能明辨是非，你得等孩子
“长大”。
- 好奇心驱使的淘气行为。
在好奇心的驱使下，孩子往往爱到处乱跑，看见什么都想摸一摸;
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对什么问题都爱问个“为什么?”看到同伴有些“新奇”的举动，也
爱偷偷模仿。这 有什么不好呢?孩子毕竟是在“学习”。
- 恶作剧式的淘气行为。
有些孩子了解到，他可 以从一些捣蛋、恶作剧的行为中获得“整
人”以取悦自己的乐趣，这是他最新发现的表现幽默的方式。从 孩子
们翻新的“整人”功夫上可以看到，孩子的智力增长极为神速。
- 挑战成人权威的淘气行为。
孩子常以他的新点子、一些调皮捣蛋的做法，显示自己比“大人”
强，尤其当家长不在时。他可能将一个一个汽车模型用强力胶黏在一
起，自制了火车，也可能将你心爱的 大衣或外套拿出来，架成一顶露
营帐篷。不要扼杀孩子的独立思考能力。
- 不正确教育方法引发的淘气行为。
有的家长过于顺从孩子，孩子自然只把家长的话当作耳旁风而不加理睬。还有的家长给孩子提出的要求过高，并且违背孩子的兴趣和
愿望，孩子不愿意照着做也属事 出有因。
■ 对可接受的淘气行为
让孩子在想像中发挥创造力。
让孩子充分思考。
让孩子从错误中成长。
■“淘气包”闯了祸?
- 接纳孩子已犯的错误，给予改过机会。
责备孩子前，先站在孩子的立场设想一下，想想他们的能力、感
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觉。
- 与孩子共同承担责任。
替孩子负担一小部分责任，减轻他们的心理负担，亦有助于他们< br>反省。在孩子年龄较小时，不应给予太大的责难，目的只在于给他们
认错、思考、吸取教训的机会 。
- 注意培养和发展孩子的智能。
■ 实在太淘了?
注 意，淘气的孩子很健 忘，不仅忘记你所制定的规矩，也会忘
记你对他的惩罚。一个小时之前你告诉他应该这么做，一个小时之 后
你又会追着他再次告诉他。对于淘气 的孩子，你需要不断地去告戒
他，去提醒他。他将会很 惊奇地发现自己又做错了，然后很快就会向
你表示道歉，并且深感后悔。你所应该做的就是欣然接受，并 且表 示
理解。
那么，淘气的孩子什么时候才能够真正明白他们那样做是错误的
呢? 作为父母，始终不要使用体罚，欲速则不达。但是可以收回你对
他奖励的诺言，严肃告诉他你是认真的， 当他能够真正改正错误的时
候才能恢复对他的诺言。
5到6岁育儿知识：要不要上学前班面对 一股“学前风”，你是
不是也觉得应该让孩子上学前班去‘规矩规矩’。还有 ，
别的孩子上学前班了，如果自己的孩子不上，怕他以后上小学跟不上
啊…&h ellip;但是，我们听取了众多幼教专家以及过来妈妈们
的经验，给你的建议是：如果你的孩子在幼 儿园不是最差，最好别上
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学前班。
■不上学前班：
- 幼 儿的生理原因。5~6岁的幼儿小肌肉群、脊柱、大脑尚在发
育过程中，如果他们此时长时间握笔、静坐 ，每天不能午睡，不利于
其健康地成长。
- 幼儿的心理原因。5~6岁的幼儿有意注意的时 间一般在20分
钟左右，此时最适宜他们的学习形式是游戏，在游戏中他们能获得有
益于终身发 展的知识，也可以提高能力。如果孩子过早地进行书本学
习，很容易造成其厌学。
- 师资方 面的原因。学前班的老师一般由小学老师或从社会上聘
任的人员来担任，他们对幼儿的年龄特点及学习方 式很可能不十分了
解。幼儿园的老师大都是幼师毕业 的，能针对幼儿的年龄特点，在
游戏中培 养他们的学习兴趣。同时，由于幼儿园老师与孩子已经相处
一段时间了，所以师生间的感情会很好，对老 师提出的学习方面 的
要求，孩子也更容易接受。
■让孩子发言
孩子已经是一个可 以“拿主意”的小人儿了，不妨听听孩子的意
见，看他愿意上学前班吗?他的意见基本可以决定他在学前 班是否过
得顺利和快乐。
■让孩子拥有一个完整的幼儿园生活
其实，无论在幼儿园 还是学前班，孩子都能学到很多知识，丰富
自己的情感，两者的差异就是前者更侧重在玩中学习，在游戏 中获得
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知识;后者则在教学形式上更贴近小学的学习方式，孩子们坐在教室里，在老师的引领下读书、写字。
孩子的一生都可以学习，但他的童年却只有一个。因此，如果我
是孩子的家长，我会选择让他拥有一个完整的幼儿园学习生活，在七
彩的童年里尽情捡拾成长的 快乐。
■幼教专家岳颖观点：
大班幼儿(5~6岁)正处在从学前期发展的过渡时期，在此 期间，
他们的身心要发生一定的质变，这就需要老师和家长把握好其身心发
展的特点及教育规律 ，帮助幼儿克服这一衔接的困难。
孩 子的成长是有其自身规律的。五六岁的孩子是应该发展兴趣、< br>爱好，培养思维方式，养成良好行为习惯的阶段。这一时期的孩子应
该在“玩中学”，而不是像小 学生 一样规规矩矩坐在课堂里。违背孩
子年龄规律，强制孩子要“坐得住”，很可能让孩子失去对学习 的兴
趣，最终得不偿失。如果家长觉得自己的孩子精力过盛，可以 让孩
子进行广泛的涉猎，而不应该是“为学习而学习”，让他过早接受所
谓的“正规训练”。


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