怎样提升学生的注意力

2020年10月10日发(作者：米汉雯)

怎样提升学生的注意力
俄国教育家乌申斯基说过，“注意是心灵的天窗”。只有打 开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。
注意力是孩子学习和生活的基本水平， 注意力的好与坏直接影响孩子的认知和社会性情感等身心各方面
的发展及其入学后学业成绩的高低。
幼儿注意力的形成虽然与先天的遗传有一定关系，但后天的环境与教育的影响更为重要。理应根 据孩子
的自身特点，创造良好的教室环境。

营造安静、简单的环境

幼儿注意稳定性差，容易因新异刺激而转移，这是学前期幼儿的普遍特点。所以，应 根据这个特点，排
除各种可能分散孩子注意的因素，为孩子创造安静、简朴的物质环境。例如，孩子玩安 静游戏或看图书的
地方应远离过道，避免他人的来回走动影响孩子的活动；墙面布置不应过于花哨；玩具 、糖果等可能吸引
孩子注意力的物品也应摆放在较远的位置。
另外还应注意调整 我们的言行举止，适时地对孩子提出适当的要求，与孩子形成良好的互动模式。例如，
当孩子全神贯注地 做作业时，老师发现有错误时,不要马上去提醒孩子或打扰他,让孩子安安静静地把作业做
完后,再提出 来或让孩子自己再检查一遍.我们经常会出现，孩子正聚精会神地做作业或玩着玩具时，老师走
过去问到 做完了吗?过一会儿，老师又走过去问孩子做的怎么样了?又一会儿，又叫他把做完的作业拿来检
查!孩 子在短短几分钟的时间内被打断数次，时间一长，自然无法集中注意力。所以，在孩子专心做作业时，
老 师最好不要打扰他,给他规定时间.要求孩子把已做完的作业放在课桌老师易取处,等孩子做完作业后再讲
解错题.

有规律的生活

孩子一日生活的节奏 以及各种活动的时间长短都会影响他的注意力。所以，理应注意安排好孩子的生活
作息。

让孩子的生活有张有弛、动静交替。不同性质活动之间的转换要平和，给孩子一个过渡准备。例 如，孩
子刚放学走回小书童,走了一段路后,心跳加速，全身的每一个细胞都处于一种兴奋状态。进到户 内后，孩子
很难立刻进入到读书、写字等安静活动中。这是最好给孩子2-5分钟的过渡时间.
学习时要求孩子集中注意力的时间不宜太长，切忌强迫孩子坐着一动不动。

培养孩子的自我约束力

孩子的自控水平较差是注意力容易分散 的另一个重要原因。当有新异刺激出现时，老师能够约束自己不
去注重它，但孩子却很难做到。所以，为 培养孩子的注意力，老师能够有意识地创设情景逐渐提升孩子的
自我约束水平。
一、采用游戏的方式，将持久注意的要求变为游戏角色本身的行为规则。例如，与孩子一起玩“指挥交通”
的游戏，让孩子扮演交通警察，事先约定每位交通警察要站3分钟的岗，时间到后才能换岗。在游戏中，
对注意力持续时间的要求能够循序渐进地提升。通过不同的游戏活动，能够慢慢地将外在的游戏规则内化
为内在的自我约束。

二、有意识地增加干扰因素来增强孩子的自我控制水平。比如，老师能够偶尔在孩子课外玩耍时，假装


无意地把他感兴趣的玩具、图书或糖果等放在他旁边。当孩子表现出要放弃当前的活动去选择 新的诱惑时，
老师应即时地明确提出要求，让孩子集中注意力。

培养孩子注意事物的广度

注意力差的另一表现是不能同时注意多个事物。为此 ，老师理应有意识地设计一些活动来培养孩子的注
意广度。

“猜物游戏”

先在孩子面前摆放上汽车、小球、铅笔等多种物品，让孩子观察几秒种，然后让他闭上 眼睛，趁机悄悄
拿走几样物品，然后让他说出哪些东西不见了。这个游戏要求孩子在观察时，能快速地注 意到几个物品，
从而锻炼了孩子的注意广度。

激发孩子对活动的兴趣与需要

兴趣与需要是孩子活动的内在推动力，是直接影 响孩子注意力的情感系统。为维持孩子对某一活动的持
续兴趣，理应注意活动内容的难度要适合孩子的水 平，既要让孩子体验到成功的快乐，同时又能感受到一
定的挑战。如果活动内容与孩子的先前经验无关， 孩子没有充分的经验准备和水平准备，活动任务超出了
其驾驭的范围，即使形式再活泼有趣，也不能吸引 他们的注意；如果任务难度过低，对孩子来说没有一点
挑战，孩子也不会感兴趣，不能集中注意力。

明确活动的目的和要求

注意是为任务服务的，任务越明确， 完成任务的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。要想使孩子的注
意持久，老师不能强迫他做什么，而要 让他知道为什么要这样做，激发他做好这件事的愿望。所以，在活
动之前，老师理应协助孩子明确活动的 目的和要求。在活动过程中，理应即时提醒孩子，使其注意力始终
指向某个方向。例如，老师和孩子一起 搞评比活动。最初几天，孩子可能出于兴趣而经常去看一看。但时
间久了，兴趣趋于淡化，自然不会在意 了。如果老师能在评比前对孩子说：“评比栏上的小五星老师会根据
你们的表现随时实行调整。你们要随 时注重你们自己的小五星数量哦！~~神秘礼物是给注重它的小朋友”。
交给孩子一个任务，为了取得神 秘礼物，他就必须经常注意它。
指导学生背诵有妙招(转)
“记诵者，学问之舟也。” 北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍；现代作家茅盾背《红楼梦》一字
不差；现代文学家巴金把《古文观 止》篇篇背熟……在某种意义上说，正是背诵的功夫造就了一
代又一代的文学巨匠。背诵在现代小学语文 教学中仍然具有十分重要的意义。那么，如何有效提
升小学生的背诵效率呢？我在教学实践中摸索出了一 套方法，今天写出来与大家交流。

一、听读，想象画面
学生在 充分理解了课文内容之后，听老师有感情地朗读。学生坐直，四肢放松，闭上眼睛，边
听老师读，边想象 画面。脑海中像放电影一样，形成直观影像。教师朗读的速度要慢，留给学生
充分的想象余地；朗读要有 感情，引导学生入情入境。


这样能够充分调动学生的注意力，启发学生 发挥想象力，在头脑中将文字转化为生动形象的画
面，以加深印象、巩固记忆。

二、练读，训练语感
学生以自己喜欢的方式练习朗读，培养语感。一般有同桌齐 读、小组齐读、自己默读、边做动
作边读、边读边背等，形式多样，可灵活使用。
比 如在练读《卢沟桥的狮子》第二自然段时，有几个学生一边模仿小狮子的形态一边朗读，我
发现效果不错 。于是我让两名表演水平很强的学生上讲台模仿五种狮子的形态，两位同学模仿得
惟妙惟肖，其他同学看 得兴致勃勃。直观性和趣味性调动了学生背诵课文的情趣，在欢笑声中，
即使基础较差的学生也很快背了 上来。
值得注意的是，学生练读时，老师也要积极参与。学生读，老师也读，而且最好是边走 边读，
以自己的情绪感染学生。老师甚至能够与学生比赛，看谁读得准确、流利。

三、试背，强迫记忆
老师大声背诵，学生随着老师无声或小声地尝试背诵。老师 背诵时一定要放慢速度，留给学生
充分的思考余地，易出错的地方还要加以强调。哪个地方学生没跟上， 就要求学生在书上作标记，
背完后动手写一写。
试背能引导学生集中精力去背、去想 ，避免了嘴在动、心已飞的现象，变被动学习为主动学习。
试背的遍数要随背诵篇目的难易水准而定。

四、抽背，以点带面
让背诵速度较快的同学起来背诵，这样既了解了 学生的背诵情况，又激起了其他同学的背诵欲
望和竞争意识，起到以点[font face=宋体]带 面的作用。抽背过程中，老师示范背诵，并接受学
生的评判，能赢得学生的喝彩和尊敬，学生会以你为榜 样，背诵劲头更足。

五、通背，即时检查
按学生背诵的先后 顺序排列名次，按背诵的准确水准为学生打分，对自己的分数不满意的同学
能够重新背。先背上来的同学 能够当“小老师”，检查其他同学。背诵名次和成绩要记入“成长记录
手册”。
这套 指导学生背诵课文的方法我实行了一个学期的实验，效果非常好。一是大大调动了学生背
诵课文的积极性 ，一改过去拖拖拉拉的现象，出现了争先恐后的局面。二是它顺应了小学生机械
记忆力强、善于背诵的特 点，能充分调动学生眼、口、心、脑等各种器官积极参与记忆活动，大
大加快了记忆速度。另外，教师自 始至终积极参与，师生互动，既联络了师生感情，又促动了教
学，一举两得。正在为学生不善背诵课文而 苦恼的教师，您不妨一试。
孩子做作业慢的10个原因 （转摘）



一晚，发现他在书桌前，一会儿摆弄新买的水彩笔，在纸上乱画，一会儿玩桌上
的小闹钟，一会 儿拖着下巴发呆，一会儿起身上卫生间，两个小时才写一页字！
咨询案例二：我女儿整天做 事慢慢腾腾，晚上回家写作业，能写三个小时。
结果天天睡觉晚，早上起不来。每天我都替孩子着急，怕 她迟到，怕她写不完作
业，怕她考试答卷太慢。不过，不管我急成什么样子，她还是慢悠悠，一点也不< br>急。


指导师分析：
这是非常普遍的问题。十 个孩子九个慢，“皇帝不急太监急。”如果我们能先从
自身找找原因，或许会发现你很多问题，让我们试 分析：


原因之一：受他人慢性子影响，自己也慢
改正 方向：先请家里的慢性子改掉做事慢腾腾的坏习惯，至少在孩子面前做
事要干净利索、动作迅速。孩子是 环境的吸收者，家长的一些行为，甚至极其微
小的动作也很容易被孩子潜移默化地吸收。


原因之二：孩子没有时间观点，家长不了解
改正方向：家长不了 解有的孩子没有时间观点，所以应协助孩子树立时间观。
时针指向哪个位置应该起床，指向哪个位置应该 睡觉，指向哪个位置要关电视等，
都要明确告诉孩子。若孩子有疑问或闹情绪时，应心平气和地与其沟通 ，当然首
先家长自己一定要有时间观点。


原因之三：注意力不稳定，易受外界影响
改正方向：幼儿的注意力短暂且不稳定，太多的事容 易分心，所以，应让孩
子一心一意地去做一件事。此时家长不应打扰孩子，并给其采取适当的奖罚制度，
如他静静地完成某件事，奖励他出去玩或看他最爱看的动画片，慢慢培养他专心
的好习惯。

原因之四：家长在旁指责，影响孩子情绪
改正方向：如果 孩子本身对学习兴趣不浓，家长再在孩子做作业时不停地批
评、唠叨、训斥，就会使孩子情绪低落，心情 烦躁，注意力更难集中，思维的运
作也受影响，学习效率低，耗时长，造成对学习的厌烦。所以，孩子做 作业时尽
量不要打扰他，不要盯着孩子，不要给孩子不愉快的负面刺激。




原因之五：从小做任何事，由家长包办
改正方向：家 长应视小孩年龄状况，对一些力所能及的事要让孩子自己独立
完成。当然孩子第一次完成某件事可能有困 难，这时家长可协助其完成，但绝不
能每次都包办或协助。


原因之六：孩子缺乏自信，家长忽视了鼓励
改正方向：要持续地对孩子实行鼓励，并告诉他爸 妈都相信他是最棒的，虽
然现在做的不怎么好，但每次都有进步。只要孩子平时有一丁点的进步都要适时
地给他鼓励，哪怕是一个微笑或鼓励的眼神，以增强自信心。


原因之七：孩子思维慢，做事也会慢
改正方向：对于此类孩子也要持续地实行鼓励，并告诉孩 子自己并不比别人
差。同时在日常生活中，能够和孩子一起做家务或游戏，比赛看谁先完成，适当
时自己放慢速度。

原因之八：孩子想劳动，家长不给机会
改正方向：孩子在不同年龄段会对不同的家务活产生兴趣，如：看到家人洗
衣服、拖地板、大扫除、煮饭 等，对小孩来说都充满诱惑。此时家长绝不能因为
怕小孩帮倒忙或不安全而拒绝他，而应在安全的前提下 尽量满足其要求。否则一
旦这种好奇心过去了，今后就会对这些事情失去兴趣，也不愿再去做或仅仅慢腾
腾地做。


原因之九：家庭环境不良，孩子的心情不好
改正方向：如果父母常邀请朋友来打牌或打麻将或聊天，家里弄得吵吵闹闹，
或父母一吃完饭就抢着看电 视且声音很大，试想这样的环境能让孩子安静地看书
或做作业吗？所以请父母千万不要因为自己的喜好而 视孩子于不顾，一定要给孩
子营造一个安静的读书环境。


原因之十：家长过多注重，干扰孩子学习
改正方向：当孩子在做作业或看书时，请家长千万不 要一会儿看看孩子是否
真的在看书，一会儿问他是否要喝水，一会儿又到房间拿点东西，不停地进进出< br>出，也不可在此时对孩子实行任何评价，应为小孩创造一个安静的读书环境。
总来说 之，对于做事动作慢、爱磨蹭的孩子，原因很多，父母应协助孩子找
出真因并对症下药。不能听之任之， 更不能想当然地将孩子评价为接受水平差或
智力跟不上。绝大部分孩子都是因为从小养成的坏习惯导致， 而好习惯应从小就
要开始培养并长期坚持下去的。



一封家长给孩子的信（转）
作者：admin 发布时间：2008-8-19 13：36：38 点击数： 665 来源：小书童
孩子，我首先希望你自始自终都是个理 想主义者。你能够是农民，能够是工程师，能够是演
员，能够是流浪汉，但你必须是个理想主义者。当你 童年的时候，我们讲英雄的故事给你听，并
不是要你一定为成英雄，而是希望你具有纯正的品格；当你少 年的时候，我们让你接触诗歌、绘
画、音乐，是为了让你的心灵填满高尚的情趣。这些高尚的情趣会 支 撑你的一生，使你在最严
酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。理想会使你出众。孩子，不要为自己的外形担 忧。理想锻造你
的气质，而最美貌的女人也会因为庸俗而令人生厌。通向理想的道路往往不尽如人意，而 你亦会
为此受尽磨难。

但是，孩子，你即使去争取，理想主义者的结局悲壮而决不可怜。在那 似坎坷的人生中，你
会结织到很 多先智者和君子，你会见到很多旁人无法遇到的风景和奇迹。选择平庸虽稳妥，但绝
无色彩。不要为了蝇 头小利放弃自已的理想，不要为某种潮流而放弃自已的信念。物质世界的外
表太过复杂，你要懂得如何去 拒绝虚荣的诱惑。理想不是实惠的东西，它往往无法带给你尘世的
享受。因为你必须习惯无人欣赏你，学 会精神享受，学会与他人不同。

其次，孩子，我希望你是个踏实的人。人生太过短 促，而虚的东西又太多，你很容易眼花缭
乱，最终一事无成。如果你是个美貌的女孩子，年轻的时候会有 很多男性宠你，你得到的东西过
于容易，这会使你流于浅薄和虚伪；如果你是一个极聪明的男孩，又会以 为自己能够成就很多大
事而流于轻佻。记住，每个人的水平有限，我们活在世上能做好一件事足矣。写好 一本书，做好
一个主妇。不要轻视平凡的人，不要投机取巧，不要攻击自己做不到的事。你长大后会知道 ，做
好一件好事太难，但决不要放弃。

你要懂得和珍惜感情。不管男人女 人，不管墙内墙外，相交一场实在太不容易。交友的过程
会有误会和磨擦，但你想一想，偌大的世界，能 有缘结伴而行的又有几人？你要明白朋友终会离
去，生活中能有人伴在你身边，听你倾谈，倾谈给你听， 你就应该感激。要爱自己和爱他人，要
懂自己和懂他人。你的心要如溪水般柔软，你的眼波要像春天一样 妩媚。你要会流泪，会孤身一
人在黑暗中听伤感的音乐。你要懂得欣赏悲剧。悲剧能丰富你的心灵。

希望你不要媚俗。你是个独立的人，无人能抹杀你的独立性，除非你向世俗妥协。要 学会欣
赏真，要在重重面具下看到真。世上圆滑标准的人很多，但出类拔萃的人极少。而出拔萃又往往< br>掩藏在卑琐狂浪之下。在形式上，我们无法与既定的世俗争斗；而在内心，我们都是自己的国王。
如果你的脸上出现诌媚的笑容，我将会羞愧得掩面而去。世俗很多东西虽耀眼却无价值，不要把
自己置于 大众的天秤上，你会所以无所适从，人云亦云。
在具体的做人上，我希望你不要打断别人的谈话，不 要娇气十足。你每天至少要拿出两个小时来
读书，要回信给写信给你的朋友。不要老想着别人应该为你做 些什么。而要想着应该怎么去协助
别人。

借他人的东西要还，不要随便接 受别人的恩惠。要记住，别人的东西，再好也是别人的；自
己的东西，再差也是自己的。还有一件事，虽 然做起来很难，但相当重要，这就是要有勇气正视
自己的缺点。你会一年年长大，你会逐渐遇见比你强比 你优秀的人，你会发现自己身上有很多你
所厌恶的缺点。这会使你沮丧和自卑。但你一定要正视它，不要 躲避，要一点点加以改正。战胜
自己比征服他人还要艰巨和有意义。



不管世界潮流如何变化，但人的优秀品质却是永恒的；正直、勇敢、独立。我希望你是一个
优秀的人。
（本文来自网络转载）

警惕孩子学坏与教育误区
作者：admin 发布时间：2008-5-12 12：17：03 点击数： 392 来源：小书童

当孩子出现问题时，很多家长最直接的想法是：人家的孩子都那么优秀，我的孩子怎么这样？同时会怀
疑 孩子的智商是否低下，而不是反思自己的教育方式是否有问题。这时候，家长就已经进入了教育的误区。
非但家长如此，一些专家和科研人员也非常警惕孩子“学坏”，有的从生理和心理上解释了孩子为 什么会
学坏，有的分析了孩子学坏的社会原因和家庭因素，还有的给出了一些具体的意见或建议。以下列 举一些
权威观点。
观点一：孩子学坏特别容易

有一位心理学教师有一 次为幼儿园院长们讲课，当讲到家长和老师的行为对孩子起了榜样的作用时，一位
院长发问：“为什么孩 子模仿大人好的行为，不如坏的快呢？”弄得这位教师一下语塞，只得承认自己尽职
尽责没有完全弄懂。
人的心理太复杂了，甚至一位著名的心理学家也说：宇宙间最后一个解不开的难题，可能就是人自已的心
理。人为什么特别容易学坏，也是一个难度甚大的问题，据相关研究，可能是出于如下原因：
攻击、破坏、放纵是动物的本能，弱肉强食，争夺支配权的厮杀是动物界生存力的表现，最强悍、放纵的
动物总是能得到环境生存隆育后代的权利；而顺从、软弱的动物都一批批地补淘汰。
偷懒、欺负人 、欺骗、贪心能满足人的低级需要，多受生存驱力影响；而守纪律、讲信用、诚实，都属于
人的社会习得 行为，需要克制和训练，需要意志力和理智的裁判。
人之性恶，其善者伪也。伪者，人为所至，学来 的也。从这个意义上说，好的行为是需要后天实行培养的。
观点二：孩子学坏越来越快

根据某育儿网站的消息，加拿大的科研人员最近警告父母：现在的儿童越来越早熟，他们比以前的青少年
更早“学坏”。
加拿大统计局的一项调查发现，在3400名12岁和13岁的青少年中， 有接近1／3的人承认，他们以前威
胁过要打某人，或是跟人打过架但没有受伤。另有6％的人表示，他 们以前加入过严重的斗殴。
研究人员还发现，3至11岁的儿童是说谎的“天才”。当然，他们不是 时时刻刻都在说谎，但当他们说谎时，
完美得让人惊讶。


儿童心理学 家哈维.阿姆斯特朗说，儿童们总是在试图了解行为的界限，所以父母、老师对他们行为的反应
尤其重要 。青少年的早期是儿童开始转变，要求生活自主权的时期，他们的行为偶尔会超出能够接受的限
度。这时 ，父母、老师应告诉他们，什么能够做，什么不能够做。
观点三：孩子是跟着家长“学坏”的

具有多年幼儿教育经验的河北区第十幼儿园的 董娟园长分析说，从生理学角度来说，3至6岁的儿童是一
生中记忆力最强和接受事物最快的阶段。这个 年龄的儿童辨别是非、分辨对错的水平极其微弱，仅仅简单
的模仿。家长一些不良的行为和语言的频频出 现，无疑是对儿童的一种反复强化过程。这个负面的强化过
程，就会让儿童学会这些不良行为和语言。而 且越是聪明的孩子，其接受水平和记忆水平就越强。
应该指出的是，这个年龄的儿童一旦沾染上不良 的行为和语言，往往会影响到今后的一生。此外，纠正这
些儿童的不良语言和行为，往往需要相当长的一 段时间来实行“淡化教育”。 在纠正儿童的同时，还需要纠
正家长的语言、行为并创造一个文明的环境。
观点四：警惕家庭教育中的六大误区

近年来，宁夏某素质教育中心在汇总家长咨询 意见、跟踪观察孩子心理、给孩子建立个人素质档案的过程
中，发现家庭教育中存有以下六大误区：
——完美无误型。很多家长难以容忍自己的孩子犯一点错误，认为这是孩子有了“毛病”，并开始指责、 打
骂，甚至用体罚方式让孩子“长记性”，造成孩子过度紧张、焦虑，没有安全感。一旦想到自己可能要 出错，
部分孩子的大脑就一片空白，间歇性失去应变水平，导致心理障碍。相关专家说，对新事物的研究 都是以
错误的方式开始的，孩子需要在错误中成长。
——过多干涉型。孩子玩的时候，一些 家长持续地提醒甚至大声喊叫：“这样玩不对，那样玩也不行”“玩的
时间太长了，该停下了……坐地上 太凉，要拿个垫子垫上”。如此一来，导致孩子注意力难以集中，上学后，
孩子就不能专注地听讲、不能 专注地做作业，发展到最后就是“多动症”，控制不住自己的行为，以至厌倦
学习、讨厌父母。 ——过份呵护型。有些家长对孩子过份保护，在孩子０岁至３岁期间，怕伤着孩子或吓着孩子，经常抱着孩子，不让孩子爬、不让摸东西、不让学走路。甚至孩子大一点的时候，怕他学坏而不让孩子出去与别人接触。这就造成孩子不会使用自己的肢体，不会独立思考，不知道如何与别人交往。
——望子成 龙型。这样的家长是自己有某种理想没有实现，于是就把成功的希望转嫁到孩子身上。这类家
长自己也知 道什么是好的教育，也知道什么方式对孩子不好，可就是控制不住自己。这种家庭中长大的孩
子特别容易 感到疲惫。因为自己喜欢学的学不到，学到的全是自己不喜欢的，小时候可能很优秀，长大后
就不爱学习 ，容易出现害怕回家或夜不归宿等问题。
——拔苗助长型。孩子每一个年龄段都有个思维发展过程， 很多家长对此并不了解，总认为早早让孩子学
文字、算术，将来孩子的学习一定会好。其实，这样做直接 破坏了孩子的自然成长过程，可能引发孩子以
后的极度厌学情绪。


— —经验衡量型。每一个人都是一个独特的艺术品，在孩子的成长过程中，伴随着他的独特环境，使孩子
能 成为一个跟谁都不一样的人。但很多家长总按照老人或周边人的经验来培养孩子，追潮流、赶时髦，大
大 束缚了孩子的个性发展。
观察：“坏榜样”的十大不良行为
有位记者随机采访了20名 路人，请他们分别谈论了发生在身边的一些成人不良行为对儿童造成影响的事
情。经过调查发现，大致能 够归纳为十大行为。
一、 违法跨越隔离带。
二、 随意将杂物抛到车外或者从阳台将垃圾抛到楼下。
三、 相互攀比。
四、 践踏草坪，攀折花木。
五、 说脏话。
六、 乘坐公交车不为老人、儿童、孕妇、残疾等特殊人群让座。
七、 对老人不礼貌，发脾气，甚至打骂老人。
八、 取笑身体残疾或者有缺陷的人。
九、 在医院、图书馆、剧场大声喧哗、接听电话。
十、 将公共物品据为己有。
建议：
一、对孩子少用否定句
有些家长在教育孩子的时候，常常会使用“你不要……”、“不能……”、“不准……”之类的否定句。 其实，家
长这样每强调一次不能干的负面行为时，反而会加深孩子对这件不该干的事情的印象和兴趣。
二、引导孩子从事健康活动
姚明说过他学打球是防止变坏，还有人说爱音乐的孩子不会学坏 ，所以，如果孩子有兴趣，能够鼓励他多
参加一些合适的体育运动、艺术类活动如学音乐、学书法绘画等 ，还能够通过阅读有益的书刊提升孩子的
心智。
三、让孩子从小就感受规则
做 人基本的美德如尊老爱幼、有公德心，以及基本的生活规则如交通常识等等能够融入家长平日的言传身
教 之中，最好能够习惯成自然，从小就将这些生活中的美德和规则牢记心里，逐渐化为自己的行为规则。


四、尽可能远离暴力和色情
孩子的人生观和世界观是在成长的过程中 因为环境和接触到的各类事物而形成的，从而，他们自身的鉴别
力和判断力是处一个持续形成和改变的过 程中。在这敏感而关键的人生阶段，多让孩子接触美好的事物有
助于塑造健康积极的人生观。
五、协助孩子提升自制力
孩子的自我控制水平没有成人那么强，所以有时难以控制自己的情 绪和冲动。比如一些孩子上网成瘾就是
一个例子。家长能够通过一些鼓励的办法和使孩子分心等技巧，协 助孩子提升自我控制的水平。
六、让孩子感受到家的关爱
也许这是最重要的一点。但是向孩子表达关爱和信任的方式有多种，应注意的是不要变成溺爱。
让孩子学会感恩
作者：未知 发布时间：2008-7-12 12：13：11 点击数： 432 来源：小书童
一个人有没有感恩的心，通常受几个因素的影响。


第一，认知因素。俗话说“知恩图报”，只有知道了
别人对自己的付出和关爱，才会产生报 恩的意识。如
果意识不到别人的付出，怎么可能产生感恩之心呢？

第二，要亲 自体验。光知道父母给我吃，给我用，
如果体验不到关怀和爱等情感，认为那就是父母的义
务， 也不会产生感恩的心。第三，感恩的想法是否受
到过鼓励。很多小孩子向父母表示“您辛苦了”的时候，
父母往往说“你把书读好就行了”、“孩子你不用这
样”……这就把孩子自发的感恩之心给扼杀 掉了。



第四，家庭和社会氛围的影响。做父母的如果不关
心和感激上一代人，孩子就会模仿父母。

绝绝大部分人都把目光盯在有地位、有财富的人身
上，却忽视了有爱心的人。如果一个成功 的人不思回
报，那对社会来说是一种悲哀。要培养孩子的感恩心，
首先要让孩子体验一下辛苦。 现在的孩子一遇到挫折
就想不开，总是觉得这个世界欠他的，就是因为从小
习惯了接受，他所有 的需要都被父母无条件地满足了，
他就认为别人的给予都是应该的，也就不懂得感恩。

培养孩子的感恩心，要从身边的人学起，老师、家
长都要以身作则，对上一代的付出表达感激之情。