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从幼儿的心理谈如何引导幼儿的行为

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2020-10-10 06:19

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2020年10月10日发(作者:卜清华)
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从幼儿的心理谈如何引导幼儿的行为

导读
:本文从幼儿的心理谈如何引导幼儿的行为,仅供参考,如果觉
得很不错,欢迎点评和分享 。
从幼儿的心理谈如何引导幼儿的行为
作者莫源秋
观察者,是现代幼儿 教师应该扮演的一种角色,但是观察幼儿不
是为了记录,更不是为了应付检查;观察幼儿的目的是更好地 了解幼
儿,以便能对幼儿进行有针对性的教育,或者给幼儿以适宜指导和帮
助。那么,如何理解 幼儿心理行为的具体含义,即如何透过幼儿的外
显行为来了解幼儿的内心状态、内心需要就成为关键之关 键。
下面我为大家提供一些对幼儿“心理行为表现”诠释的材料,希
望能为大家正确地理 解幼儿提供一点帮助。
1.如果某个孩子经常有如下两种以上的行为表现,那么,可以肯
定这个孩子正处在的心理紧张状态,内心充满焦虑,他需要成人的抚
爱和帮助:
异常活跃;
沉默不语;
经常尖叫;
喜欢恶作剧;
排便无规律;
喜欢模仿别人;
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喜欢炫耀自己;
说话结结巴巴;
刻意寻求别人的注意;
仪式性强迫行为;
努力使自己变得滑稽可笑;
避免参加竞技性游戏;
行为举动带有强制性;
从来不和别人目光对视:
紧紧抓住成人的手;
常常嚷着头痛或肚子痛;
小偷小摸, 有盗窃行为;
不能融入同伴的游戏之中;
常常成为众人取笑的对象;
很少或者几乎没有什么朋友;
一个小动静也会吓得跳起来;
孤僻,总是喜欢一个人呆着;
沉溺于自己的兴趣和爱好之中;
不能控制自己的笑容,常常傻笑;
抓住别人的一点小错误就不放手;
爱说假话、爱打人,故意损坏东西;
吮手指、吮被角、吮衣角、咬指甲;
睡眠不稳,夜惊(从睡梦中突然惊醒甚至坐起);
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对别人对自己的肯定和称赞不能作出正确的反应;
持续(用力)眨眼睛、挖鼻孔,面部或四肢肌肉抽动等等;
行为举止和孩子的年龄不相称,而像更小的孩子做的事情;
残忍性行为(欺负比其弱小的同伴或虐待小动物等)来宣泄和缓
解内心的不安情绪;
喜欢“粘人”(由于缺乏安全感,粘任能满足他心理安全需要的
人,进而获得心理上的安全感);
恋物行为(离开了某样陪伴惯了的东西便忐忑不安的行为。如一
个5岁的男孩从来没有离开 过他襁褓时代用过的那条旧包被,一旦从
他的怀里夺去了这个东西,他就会烦躁不安、哭闹不休,这小孩 就可
能得了恋物癖)。
由于近年来,孩子生活中教育的比重逐渐增加,加上家长将日趋< br>激烈的社会生存竞争压力提前转嫁到孩子身上,因此,孩子承受的心
理压力越来越大,孩子出现上 述问题行为的比例也越来越大。
2.如果某个孩子经常有如下的行为表现,那么,可以肯定这个孩
子正处在心理自卑状态之中,他需要我们用他的“闪光点”燃起他的
自信心,或者创造条件让他 积累成功的经验,然后逐渐建立起自信心:
贬低、妒嫉他人;
超乎寻常的安静;
常常为自己辩护;
处心积虑地取悦别人;
将自己的错误推给别人;
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不能发现自己的任何优点;
好胜心太强, 总是试图证明自己;
对于别人对自己的批评极度敏感;
情绪低落,无缘无故地郁郁寡欢;
难与他人建立亲密无间的感情交流;
对于新的陌生环境常常有莫名的恐惧感;
不能正视他人的赞扬,也不能做出积极的反馈;
过度怕羞, 包括从来不敢面对小朋友唱歌,从来不愿抛头露面,
从来不敢接触生人等等;
自虐行为,如故意在大街上乱窜,深夜独自外出、生病拒绝求医
服药等,似乎刻意让自己处 在险境或困境之中,然后让别人去关注他;
拒绝交朋结友。一般来说,正常儿童都喜欢与同龄人交 往,并十
分看重友谊,但自卑的孩子绝大多数对交朋结友或兴趣索然,或视为
“洪水猛兽”;
疑神疑鬼。自卑的孩子对父母、老师、小伙伴的评论往往十分敏
感。特别是别人对他们的批 评,更是感到难以接受,甚至耿耿于怀。
长此下去,他们还可能发展到“疑神疑鬼”的地步,总无中生有 地怀
疑他人不喜欢自己;
过分追求表扬。自卑孩子尽管自感“低人一等”,往往又会反常
地比正常孩子更追求父母和教师的表扬,而且可能采用不诚实、不适
当的方式来获得,如,弄虚 作假、作弊等;
回避竞争、竞赛。自卑孩子十分渴望在竞赛中出人头地,但又无
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一例外地对自己缺乏必要的自信心, 因而都是尽量回避参与任何竞
赛,有的虽然在他人的鼓励 下勉强报名参赛,但往往在正式参赛时又
会临阵逃脱。
3.如果幼儿经常出现下列心理行为为问题时,可能说明正在努力
引起成人,特别是老师对他的关注:
“假无能”——本来早已经会了的技能,现在突然变得“不会”
了,有的孩子甚至返回到“ 无能的婴儿期”。有的孩子公开地说:“我
太小,我什么也不会!”进而什么都需要成人的照顾。心理卫 生学认
为, 出现“假无能”是幼儿适应不良的一种表现。 当幼儿使用种种
方法都得不到老师 或父母的关注或爱后,他们的这种“假无能”反而
轻而易举地得到老师和父母的关注和爱——事事都有成 人帮他、陪他、
哄他,满足了他的被人关注和获得成人的爱的需要;
“生病”——本来无 病,却声称自己生病了,有时装得很像,成
人不得不放下手中的工作来关注他、呵护他——这也满足了他 的被人
关注和获得成人的爱的需要;
“人来疯”——这种“人来疯”有别于一些孩子每每见到人多
时的瞎胡闹、乱起哄, 而是指某些孩子对 自己不受关注的反抗。其
“潜台词”可能是:如果大家还不把我当作一回事,那我还会闹得更
凶 ! 有的孩子常表现出 “人来疯”,吵闹不停。那可能是因为孩子
宁可接受皮肉之苦,也不愿忍受失去母亲关注的寂寞。 因为客人来
后,母亲过分专注于客人而使孩子受到了冷落。
故意捣乱——他一会站起,一会发出怪叫,一会又去打扰其他同
如果对您有帮助!感谢评论与分享 伴的学习——这往往是幼儿在处心积虑地想引起他人的注意,特别是
想引起老师关注的一种伎俩。
因此,当幼儿出现了上述类似的行为问题时,成人要对自己进行
反思,是不是我们由于工作 或其他原因过于冷落了孩子?如果是,我
们就应该给孩子以适当的关注,让每个孩子在爱的沐浴下健康地 成长。
4.如果某个孩子经常有如下的行为表现;那么,可以肯定这个孩
子身心经常受到 伤害,他们正在采取自我保护措施来减少外界对他的
伤害:
孤僻、自闭——独来独往,不 与其他任何小朋友交往,可以避免
由于身体弱小,或某些劣势受到其他小朋友的欺负、蔑视;
沉默——特别是教育活动中拒绝回答问题,在与同伴交往中很少
说话,是为了避免说错被批评、被取笑;
说谎——在许多时候是幼儿自我保护的一种措施。在幼儿说实话
后遭到惩罚或幼儿失误后受 到的处罚过于严厉的条件下,幼儿往往会
在干“坏事”、做错事后冒险去说谎, 而不愿说出实情,以逃避惩
罚;
“恶人”先告状——由于教师的教育失误,在幼儿心里往 往有这
样的经验:“先告状可以避免被批评和处罚”。因此,为了避免被批
评或处罚,许多幼儿 往往采取了“恶人先告状”——明明是因为自己
的不对而引起同伴冲突, 但为了避免批评或处罚,他们往往先去老
师处说同伴如何如何的不是。
当幼儿出现自我保护之类的心理行为问题时,我们幼儿老师或家
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要尽量为幼儿创造一个公平的、 宽容的环境,特别是没有伤害的心理
环境,以利于幼儿心理的健康发展。
5.有的幼儿做 什么事前总是要求得到教师或家长的许可,过分听
话,极少违反规定,超乎寻常的安静,很难和别的幼儿 打成一片,害
怕犯错误和失败,害怕暴露错误,无法接受批评;或犯错误后极为不
安,或者幼儿 突然改变平时的习惯,变得寡言少语,或变得喋喋不休,
甚至出现一时性的口吃。这说明这个幼儿心理正 在承受着过大的压力,
教师应该反思:是什么原因造成幼儿处于如此重压之下,我们应该努
力为 其减轻内心的压力。感谢阅读,希望能帮助您!

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