托班幼儿爱惜玩具行为习惯的培养

2021年2月28日发(作者：上海甲亢医院)
托班幼儿爱惜玩具行为习惯的培养

杭州市丁兰幼儿园

陈洁


【文章摘要】

玩具是孩子生活中的亲密伴侣，< br>孩子们在摆弄、
操纵和使用的过程中，
满足了体力和智
力的活动要求，
提高了活动的积极性，
促进了感知觉的发展。
好的玩具可以让孩子们受益一
生，
因而我们一方面需要提高各类玩具利用率，
让其发挥最大的教育功效；
另一方面又要让
玩具的使用者即幼儿爱护玩具，
延长其寿命。
本文旨在采取符合托班孩子年龄特点的教育措< br>施，帮助他们逐渐学习一些使用玩具的正确方法，
养成爱惜玩具，
收拾玩具的好习惯，< br>并在
此基础上体验共同分享玩具带给他们的快乐，让玩具真正成为幼儿的“益友”和“良师”。


【关键词】

托班幼儿

爱惜

玩具


一、
问题的提出

2010
年的
9
月初，幼儿园里 一片生气勃勃，我们迎来了一群
2
—
3
岁新入园的孩子。只
见他们在 父母的陪同下，
第一次来到了这个有花有草、有小动物、
有玩具、有老师和小伙伴
的大 家庭，个个显得兴奋而欣喜，迫不及待地想去玩玩、跑跑、看看，自己去揭开幼儿园的
“神秘面纱”。然而接下来的情景却是让我感到头疼和棘手的，一旦父母离开，孩子们便显
出极度慌张、
害怕，
有的随处乱跑，
叫嚷着要回家；
有的哭成一团，
任凭怎么劝说都止不住 ；
有的则傻傻地呆坐着??一时之间我真不知道怎么办才好。
一个念头展现在我脑海：
利用孩
子们感兴趣的玩具、
操作材料来吸引他们的注意，
激发他们对周围生活的兴趣，
从而减少对
长辈的思念与依恋，
早日进入正常的生活状态。
于是我摆出了各种 颜色丰富、
形状多样的玩
具，
引导孩子们都来玩一玩，
他们的注意力一下子被 吸引了，
开始专心摆弄各种新奇好玩的
玩具，
哭闹声明显少了??随着各种感知活动的 开展，
几周下来孩子们已基本适应了幼儿园
的集体生活，
情绪日渐愉悦开朗，
这些变化不禁让我深深体会到了玩具的魅力及其作用：
它
大大激发了幼儿对周围生活产生兴趣，
从而积极参与各类活动；
各种操作材料激发了幼儿的
创造精神，
提高了他们的 操作能力；
帮助幼儿认识了世界，开发了智力；大型玩具还有助于
幼儿锻炼身体，
增强 体质等等。
可以说，
玩具是幼儿快乐的源泉，
更是促进幼儿身心发展的
重要工 具。

但是随着日常教育教学活动的开展，
关于玩具的一系列问题也相应地产生了，< br>孩子们不
懂得爱惜、保管和整理玩具，看见好玩的就要，玩过了就到处乱扔；有的孩子破坏欲很强 ，
不想要的玩具不是砸就是摔；
还有的孩子玩好玩具后不知道收拾，
对躺在地上的玩具 也熟视
无睹，
本来好好的玩具最后就变成了一堆垃圾。
我采用集体教育和个别教育多次 ，
收效甚微，
这着实让我感到头痛。
于是细细分析，
觉得这些不良习惯与孩子 们的家庭教养方式是密切相
关的，
许多家长舍得给孩子买玩具却忽视了教育，
面对这些 情况也束手无策。
由于在家中养
成了这些坏习惯，
所以来到幼儿园大多数的孩子是不知 道爱惜玩具的，
还经常争抢玩具，
喜
欢独占玩具，玩时出现摔、砸、撕等现象，难以控 制自己的情绪与行为。一些家长觉得孩子
现在还小，等大一些慢慢培养也来得及，我却认为不然。有位优 秀的儿童教育家说过：
“优
秀的行为品格，
只有从孩子还在摇篮之中时开始陶冶，才有希望在孩子心灵中播下道德的种
子。
”
《幼儿园教育指导纲要（试行）
》
在社会领域的教育要求中也明确指出：
“要教育幼儿爱
护玩具和其它物品，用完收 拾。
”于是，让
2
—
3
岁的婴幼儿学习正确使用玩具，爱护玩具，< br>不损坏玩具，既而懂得整理、分享，就作为了我们德育教育的重点。

二、研究目标

采取相应的教育措施，帮助婴幼儿逐渐学习一些使用玩具的正确方法， 体会爱护玩具、
共同分享玩具带给他们的快乐，从而慢慢养成爱护玩具、自觉地共同使用玩具的好习惯。

三、研究对象和时间

研究对象

早教一班全体幼儿

研究时间
2009.9
——
2010.1
四、研究方法

榜样示范法、观察法、行为练习法等。

五、

研究步骤

1
．

向幼儿介绍玩具，教会幼儿正确使用玩具的方法。

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3
岁的婴幼儿是具体形象性思维，要教育幼儿爱护玩具，首先让他们了解各类玩具
的性能：例如，布制玩具和长毛绒玩具容易脏，毛容易成团，不能拉扯；硬塑料玩具容易断
裂， 不可以摔，更不可以用牙齿咬；结构玩具及串珠、卡片等容易失散，玩后要集中放置；
机动玩具的发条不 能上得太足，否则发条会断；电动玩具玩好后要关掉开关，取出电池等。
告诉孩子只有正确使用玩具，才 能延长玩具的寿命。

班中有了盒式的
“熊宝宝穿衣”
时，
为了使孩 子们学会怎么玩，
首先要教他们怎样收装，
在示范讲解后可以进行小组练习，
我们这样 鼓励幼儿：
谁会按要求将积木装进盒子，
熊宝宝
就喜欢谁，就会请你给它穿衣。孩子们 的兴趣便被激发了，为了早点获得自由操作的机会，
就会认真学习如何收装玩具了。

我们在介绍娃娃家的天线宝宝时，
先请他们听听宝宝们的笑声、
哭声，
激发托儿的好奇
心，再让他们抱一抱、摸一摸、讲一讲天线宝宝漂亮吗，是什么原因让他们哭，又是什么会
让他 们开心的，
随后教师可以展示怎样给娃娃洗脸、穿衣、喂饭等等。从一开始就让托儿对
娃娃产生 爱的情感，
然后再指导托儿如何扮演娃娃的父母，
玩娃娃家的游戏，
最后再请他们自主地玩。从具体实施来看，这个方法对这个年龄段的孩子是有效的。


再如阅读活动的开展，
介绍图书时教师可先给孩子们讲几个有趣的故事，
再 请他们猜一
猜这些好听的故事从哪来？原来都是藏在这些图书里的。
最后教师出示图书，
告诉他们看了