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3-6
岁儿童学习与发展指南目标结构框架图
学前教育是国民教 育的奠基石，我们要本着四个原则认真了解、学习和执行《指南》
：
1
、关注幼儿学习 与发展的整体性。
2
、尊重
幼儿发展的个体差异。
3
、理解幼儿的学 习方式和特点。
4
、重视幼儿的学习品质。幼儿的成长发展是综合性的，
《指南》通过 考察、调
研，将其分为五大领域进行指导，下表仅为参考数据，不是衡量幼儿的统一和唯一标准。幼儿的 成长与基因遗传及生长环境有很大的
关系，请大家借鉴表中数据，有针对性地因人施教，保证幼儿健康快 乐成长。
典型表现
3
—
4
岁
身高和体重适宜。
参考标准：
男孩：身高
94.9
—
111.7cm
体重
12.7
—
21.2kg
女孩：身高
94.1
—
111.3cm
体重
12.3
—
21.5kg
在提醒下能自然坐直、站直。
4
—
5
岁
身高和体重适宜。
参考标准：
男孩：身高
100.7
—
119.2cm
体重
14.1
—
24.2kg
女孩：身高
99.9
—
118.9cm
体重
13.7
—
24.9kg
在提醒下能保持正确的站、
坐和行
走姿势。
5
—
6
岁
身高和体重适宜。
参考标准：
男孩：身高
106.1
—
125.8cm
体重
15.9
—
27.1kg
女孩：身高
104.9
—
125.4cm
体重
15.3
—
27.8kg
能经常保持正确的站、坐和行走姿
势。
领域
子领域
目标
建议
健
康
领
身
心
状
态
具有健康的
体态
情绪安定
愉快
1,
情绪比较稳定，很少因一点小事
哭闹不止。
2,
有比较强烈的情绪反应时，能在
成人的安抚下逐渐平静下来。
1,
经常保持愉快的情绪，
不高兴时
能较快缓解。
2,
有比较强烈情绪反应时，
能在成
人提醒下逐渐平静下来。
3,
愿意把自己的情绪告诉亲近的
人，一起分享快乐或求得安慰。
1,
为幼儿提供营养丰富、健
康的饮食。
2,
保证幼儿每 天
11
—
12
小时
的睡眠，其中午睡一般应达
到
2
小时左右。
（午睡可根据
幼儿的年龄、季节变化及个
体差异适当减少）
。
3,
注意幼儿体态，帮助他们
形成正确的姿势。
4,
为幼儿进行体检。
1,
经常保持愉快的情绪。知道引起
1,
营造温暖、
轻松的心理环境，
自己某种情绪的原因，
并努力缓解。
让幼儿有安全感和依赖感。
2,
表达情绪的方式比较适度，不乱2,
帮助幼儿学会恰当表达和调
发脾气。
控情绪。
3,
能随着活动的需要转换情绪和注
意。
域
具有一定的
适应能力
1,
能在较热或较冷的户外环境中活
动。
2,
换新环境时情绪能较快稳定，睡
眠、饮食基本正常。
3,
在帮助下能较快适应集体生活。
1,
能在较热或较冷的户外环境中
连续活动半小时左右。
2,
换新环境时较少出现身体不适。
3,
能较快适应人际环境中发生的
变化。
1,
能在较热或较冷的户外环境中连
续活动半小时以上。
2,天气变化时较少感冒，
能适应车、
船等交通工具造成的轻微颠簸。
3,
能较快融入新的人际关系环境。
1,
保护幼儿户外活动时间，提
高幼儿适应季节变化的能力。
2,
经常与幼儿玩带有轻微摆
动、颠簸、旋转的游戏，促进
其平衡机能的发展。
3,
锻炼幼儿适应生活环境变化
的能力。
典型表现
领域
子领域
目标
3
—
4
岁
1.
能沿地面直线或在较窄的低矮物
体上走一段距离。
2.
能双脚灵活交替上下楼梯。
3.
能身体平衡地双脚连续向前跳。
4.
分散跑时能躲避他人的碰撞。
5
．能双手向上抛球。
4
—
5
岁
1.
能在较窄的低矮物体上平衡地
走一段距离。
2.
能以匍匐、
膝盖悬空等多种方式
钻爬。
3.
能助跑跨跳过一定距离，
或助跑
跨跳过一定高度的物体。
4.
能与他人玩追逐、躲闪跑的游
戏。
5.
能连续自抛自接球。
1.
能双手抓杠悬空吊起
15
秒左
右。
2.
能单手将沙包向前投掷
4
米左
右。
3.
能单脚连续向前跑
5
米左右。
4.
能快跑
20
米左右。
5.
能连续行走
1.5
公里左右
(
途中
可适当停歇
)
。
5
—
6
岁
1.
能在斜坡、荡桥和有一定间隔的
物体上较平衡地行走。
2.
能以手脚并用的方式安全地爬攀
登架、网等。
3.
能连续跳绳。
4.
能躲避他人滚过来的球或扔过来
的沙包。
5.
能连续拍球。
1.
利用多种活动发展身体平
衡和协调能力。
2.
发展幼儿动作的协调性和
灵活性。
建议
健
康
领
域
具有一定的
平衡能力、
动
动作
发展
作协调、
灵敏
1.
能双手抓杠悬空吊起
10
秒左右。
2.
能单手将沙包向前投掷
2
米左
右。
3.
能单脚连续向前跳
2
米左右。
4.
能快跑
15
米左右。
5.
能行走
1
公里左右
(
途中可适当
停歇
)
。
具有一定的
力量和耐力
1.
能双手抓杠悬空吊起
20
秒左右。
2.
能单手将沙包向前投掷
5
米左
右。
3.
能单脚连续向前跳
8
米左右。
4.
能快跑
25
米左右。
5.
能连续行走
1.5
公里以上
(
途中
可适当停歇
)
。
1.
开展丰富多样、适合幼儿
年龄特点的各种身体活动，
如走、跑、跳、攀、爬等，
鼓励幼儿坚持下来，不怕累。
2.
日常生活中鼓励幼儿多走
路、少 坐车，自己上下楼梯、
自己背包。
手的动作灵
活协调
1.
能用笔涂涂画画。
2.
能熟练地用勺子吃饭。
3.
能用剪刀沿直线剪，边线基本吻
合。
1.
能沿边线较直地画出简单图形，
或能边线基本对齐地折纸。
2.
会用筷子吃饭。
3.
能沿轮廓线剪出由直线构成的
简单图形，边线吻合。
1.
能根据需要画出图形，线条基本
平滑。
2.
能熟练使用筷子。
3.
能沿轮廓线剪出由曲线构成的简
单图形，边线吻合且平滑。
4.
能使用简单的劳动工具或用具。
1.
创造条件和机会，促进幼
儿手的动作灵活协调。
2
． 引导幼儿注意活动安全。
提供的教具要足够大且材质
安全，提醒幼儿翦刀不可以
玩耍， 用后放回原处。
典型表现
领域
子领域
目标
3
—
4
岁
1.
在提醒下，按时睡觉和起床，并
能坚持午睡。
2.
喜欢参加体育活动。
3.
在引导下，不偏食、不挑食。喜
欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
4.
愿意饮用白开水，不贪喝饮料。
5.
不用脏手揉眼睛，连续看电视等
不超过
15
分钟。
6.
在提醒下，每天早晚刷牙、饭前
便后洗手。
1.
在帮助下能脱衣服或鞋袜。
2.
能将玩具和图书放回原处。
4
—
5
岁
1.
每天按时睡觉和起床，
并能坚持
午睡。
2.
喜欢参加体育活动。
3.
不偏食、
挑食、
不 暴饮暴食。
喜
欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
4.
常喝白开水，不贪喝饮料。
5.
知道保护眼睛，
不在 光线过强或
过暗的地方看书，
连续看电视等不
超过
20
分钟。
6.
每天早晚刷牙、饭前便后洗手、
方法基本正确。
1.
能自己穿脱衣服、
鞋袜、
扣钮扣。
2.
能整理自己的物品。
5
—
6
岁
1.
养成每天按时睡觉和起床的习
惯。
2.
能主动参加体育活动。
3.
吃东西时细嚼慢咽。
4.
主动饮用白开水，不贪喝饮料。
5.
主动保护眼睛。不在光线 过强或
过暗的地方看书，连续看电视等不
超过
30
分钟。
6.
每天早餐主动刷牙，饭前便后主
动洗手，方法正确。
1.
能知道根据冷热增减衣服，会自
己系鞋带。
2.
能按类别整理好自己的物品。
1.
让
幼
儿< br>保
持
有
规
律
的
生
活，养成良好的作息习惯。
2.
帮助幼儿养成良好的饮食
习惯。不过分催促，要求幼
儿认真吃 饭。
3.
帮助幼儿养成良好的个人
卫生习惯。
4.
激发幼儿参加体育活动的
兴趣，养成锻炼的习惯。
建议
具有良好的
健
康
领
域
生活与卫生
习惯
生活习
惯与生
具有基本的
活能力
生活自理能
力
具有基本的
安全知识和
自我保护能
力
1.
不吃陌生人给的东西，不跟陌生
人走。
2.
在提醒下能注意安全，不做危险
的事情。
3.
在公共 场所走失时，能向警察或
有关人员说出自己和家长的名字、
电话号码等简单信息。
1.
知道在公共场合不远离成人的
视线单独活动。
2.
认识常见的安全标志，
能遵守安
全规则。
3.
运动时能主动躲避危险。
4.
知道简单的求助方式。
1.
未经大人允许不给陌生人开门。
2.
能自觉遵守基本的安全规则和交
通规则。
3.
运动时能注意安全，不给他人造
成危险。
4.
知道一些基本的防灾知识。
1.
鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给
予肯定，不因做不好或做得
慢而包办代替。
2.
指导幼儿学习和掌握生活
自理的基本方法。
3.
提供有利于幼儿生活自理
的条件。
1.
创设安全的生活环境，提
供必要的保护措施。
2.
结合生活实际对幼儿进行
安全教育。
3.
教给幼儿简单的自救和求
救方法。
典型表现
领域
子领域
目标
3
—
4
岁
1.
别人对自己说话时能注意听并做
出回应。
2.
能听懂日常会话。
4
—
5
岁
1.
在群体中能有意识地听与自己
有关的信息。
2.
能结合情境感受到不同语气、
语
调所表达的不同意思。
3.
方言地区和少数民族幼儿能基
本听懂普通话。
1.
愿意与他人交谈，
喜欢谈论自己
感兴趣的话题。
2.
会说本民族或本地区的语言，
基
本会说普通话。
少数民族聚居地区
幼 儿会用普通话进行日常会话。
3.
能基本完整地讲述自己的所见
所闻和经历的事情。
4.
讲述比较连贯。
5
—
6
岁
1.
在集体中能注意听老师或其他人
1.
多给幼儿提供倾听和交谈
讲话。< br>
的机会。
2.
听不懂或有疑问时能主动提问。
2.
引导幼儿学会认真倾听。
3.
能结合情境理解一些表示因果、
假设等相对复杂的句子。
建议
认真听并能听
懂常用语言
语
言
领
域
倾听与
表达
愿意讲话并能
清楚地表达
1.
愿意在熟悉的人面前说话，能大
方地与人打招呼。
2.
基本会说本民族或本地区的语
言。
3.
愿意表达自己的需要和想法。
4.
能口齿清楚地说儿歌、童谣或复
述简短的故事。
1.
愿意与他人讨论问题，敢在众人
面前说话。
2.
会说 本民族或本地区的语言和普
通话，发音正确清晰。少数民族聚
居地区幼儿基本会说普通话。
3.
能有序、连贯、清楚地讲述一件
事情。
4.
讲述时能使用常见的形容词、同
义词等，语言比较生动。
1.
别人讲话时能积极主动地回应。
2.
能根据谈话对象和需要，调整说
话的语气。
3.
懂得按次序轮流讲话，不随意打
断别人。
4.
能依据 所处情境使用恰当的语
言。如在别人难过时会用恰当的语
言表示安慰。
1.
为幼儿创造说话的机会并
体验语言交往的乐趣。
2.
引导幼儿清楚地表达。
具有文明的
语言习惯
1.
与别人讲话时知道眼睛要看着对
方。
2.
说话自然，声音大小适中。
3.
能在成人的提醒下使用恰当的礼
貌用语。
1.
别人对自己讲话时能回应。
2.
能根据场合调节自己说话声音
的大小。
3.
能主动使用礼貌用语，不说脏
话、粗话。
1.
成人注意语言文明，为幼
儿做出表率。
2.
帮助幼儿养成良好的语言
行为习惯。
典型表现
领域
子领域
目标
3
—
4
岁
4
—
5
岁
5
—
6
岁
1.
专注地阅读图书。
2.
喜欢与他人一起谈论图书和故事
的有关内容。
3.
对 图书和生活情境中的文字符号
感兴趣，
知道文字表示一定的意义。
1.
为幼儿提供良好的阅读环
境和条件。
2.
激发幼儿的阅读兴趣，培
养阅读习惯。
3.
引导幼儿体会标识、文字
符号的用途。
1.
经常和幼 儿一起阅读，引
导他以自己的经验为基础理
解图书的内容。
2.
在阅读中发展幼儿的想象
和创造能力。
3.
引导幼儿感受文学作品的
美。
建议
喜欢听故事和
看图书
1.
主动要求成人讲故事、读图书。
1.
反复看自己喜欢的图书。
2.
喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣
2.
喜欢把听过的故事或看过的图
3.
爱护图书，不乱撕、乱扔。
书讲给别人听。
3.
对生活中常见的标识、
符号感兴
趣，知道他们表示一定的意义。
语
言
领
域
阅读与
书写准
备
具有初步的阅
读理解能力
1.
能听懂短小的儿歌或故事。
2.
会看画面，能根据画面说出图中
有什么，发生了什么事等。
3.
能理解图书上的文字是和画面对
应的，是用来表达画面意义的。
1.
能大体讲出所听故事的主要内
容。
2.
能根据连续画面提供的信息，
大
致说出故事的情节。
3.
能随着作品的展开产生喜悦、
担
忧等相应的情绪反应，
体会作品所
表达的情绪情感。
1.
能说出所阅读的幼儿文学作品的
主要内容。
2.
能根 据故事的部分情节或图书画
面的线索猜想故事情节的发展，或
续编、创编故事。
3.
对看过的图书、听过的故事能说
出自己的看法。
4.
能初步感受文学语言的美。
1.
愿意用图画和符号表现事物或故
事。
2.
会正确书写自己的名字。
3.
写画时姿势正确。
1.
喜欢用涂涂画画表达一定的意
思。
具有局面表
达的愿望与
初步技能
1.
愿意用图画和符号表达自己的
愿望和想法。
2.
在成人提醒下，
写写画画时姿势
正确。
1.
让幼儿在写写画画的过程
中体验文字符号的功能，培
养书写兴趣。
2.
在绘画和游戏中做必要的
书写准备。
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