-
3-6
岁儿童学习与发展指南
目录
说
明
一、
为深入贯彻
《国家中长期教育改革和 发展规划纲要
（
2010
—
2020
年）
》和《国务院关于 当前发展学前教育的若干意见》
，指导幼儿园和家
庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面 和谐发展，制定《
3-6
岁
儿童学习与发展指南》
（以下简称《指南》
）
。
二、
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目< br>标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在
引导幼儿园教师和家长树立 正确的教育观念，了解
3-6
岁幼儿学习与发
展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的 合理期望。
三、
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、
艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划
分为若干方面。每个方面由学习 与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对
3
～
4
岁、
4
～
5
岁、
5
～
6
岁三 个年龄段
末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了
合理期望；教育 建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有
效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应坚持以下几个原则：
1
．遵循幼儿的发展规 律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特
价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育 环境，合
理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作
和亲身体验获取 经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训
练。
2
．关注幼儿身 心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的
相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展， 而不要片面追求
某一方面或几方面的发展。
3
．尊重幼儿发展的个体差异。 既要准确把握幼儿发展的阶段性特
征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个
幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》
呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
一、健康
健康包括身体和心理 两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状
态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展 极为迅速的
时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快
的情绪、强健 的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是
幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与 发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温
馨的人际环境，让幼儿充分感 受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情
感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力， 形成使
其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的 精心呵护和照顾，但不宜过度
保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
（一）身心状况
目标
1
具有健康的体态
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1.
身 高和体重适
1
．身高和体重适
1
．身高和体重适
宜。
（参考标准：
宜。
（参考标准：
宜。
（参考标准：
男孩身高
男孩身高
男孩身高
9 4.9-111.7
厘米，
100.7-119.2
厘米，
106.1-12 5.8
厘米，
体重
12.7-21.2
公
体重
14.1-2 4.2
公
体重
15.9-27.1
公
斤；女孩身高
斤；女孩 身高
斤；女孩身高
94.1-111.3
厘米，
99.9-118.9
厘米，
104.9-125.4
厘米，
体重
12.3-21.5
公
体重
13.7-24.9
公
体重
15.3-27.8
公斤）
斤）
斤）
2
．
在提醒下，能
2
．
在提醒下，
能保
2
．
经常保持正 确的
自然坐直、站
持正确的站、
坐
站、
坐和行走姿
和行走姿 势。
势。
直。
【教育建议】
1
．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：
?
参照《
0-6
岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、
肉、奶、蛋、豆制品等多样 化的食物，均衡搭配。烹调方式要科
?
学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。
鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。
2
．
保证 幼儿每天睡眠
11
～
12
小时，其中午睡应达到
2
小时左右 ；午睡
时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少。
3.
注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：
?
?
提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈
腿、驼背等骨骼发育异常的情况， 应及时就医矫治。
桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、
大 腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不
驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。
4.
每年带幼儿进行健康检查。
目标
2
情绪安定愉快
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．
< br>情绪比较稳定，
1
．经常保持愉快的
1
．经常保持愉快的
很少 因一点小
情绪，不高兴时
情绪。知道引起
事哭闹不止。
能较快缓解
。
自己某种消极
情绪的原因，能
2
．不高兴时能听从
2
．需要不能满足时
努力化解。
成人的哄劝，较
能够接受解释，
快地平静下来。
不乱发脾气。
2
．表达情绪的方式
比较适度，不乱
3.
愿意把自己的
发脾气。
情绪告诉亲近
的 人，一起分享
3
．能随着活动的需
快乐或求得安
要较快地转换
慰。< br>
情绪和注意。
【教育建议】
⒈
营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：
?
?
?
保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。注意 发现幼儿的优点，接纳他们的个体
差异，不与同伴做横向比较。
幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。
2.
帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：
?
?
?
用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾
气。
和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的
情绪。
允许 幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不
硬性压制，等冷静后告诉他什么行为是可接受 的；发现幼儿不高
兴时，主动问问情况，帮助他们化解消极情绪。
目标
3
具有一定的适应能力
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．能在较热或较冷
1
．能在较热或较冷
1
．能在较热或较 冷
的户外环境中
的户外环境中
的户外环境中
活动。
连续活动半小
连续活动不少
时左右。
于半小时。
2
．换新环境时情绪
能较快稳定，睡
2
．换新环境时较少
2
．天气变化时较少
眠、饮食基本正
出现身体不适。
感冒，能适应
车、船等交通工
常。
3
．
能较快适应人
具造成的轻微
3.
在帮助下能较快
际环境中发生
颠簸。
适应集体生活。
的变化。如换了
新老师能较快
3
．能较快融入新的
适应。
人际关系环境。
如换了新的幼
儿园或班能较
快适应。
【教育建议】
1.
保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。如：
?
?
每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不
少于1
小时，季节交替时要坚持。
因地制宜，过热或过冷的地区可选择温度适当的时间段开展户外
活动。
2.
经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微
的摆动、颠簸、旋转，促进其 平衡器官机能的发展。
3.
锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：
?
注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采
取相应的 措施帮助他们尽快适应新环境。
?
经常带幼儿接触不同的人际环境，如参 加亲戚朋友聚会，支持他
与不同群体的小朋友游戏等，使幼儿较快适应新的人际关系。
（二）动作发展
目标
1
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4
岁
1．
能沿地面直线或
在较窄的低矮
物体上走一段
距离。
2.
能双脚灵活交替
上下楼梯。
3.
能身体平稳地双
脚连续向前跳。
4
．
四散跑时能躲避
他人的碰撞。
5
．能双手向上抛
球。
4~5
岁
5~6
岁
1
．能在较窄的低矮
1
．能在斜坡、荡
物体上平稳地走
桥和有一定
一段距离。
间隔的物体
上较平稳地
2.
能以匍匐、
膝盖悬
行走。
空等多种方式钻
2
．能以手脚并用
爬。
的方式安全
3
．能助跑跨跳过一
地爬攀登架、
定距离，或助跑
网等。
跨跳过一定高度
的物体。
3
．能连续跳绳。
4
．能与他人玩追逐、
4
．能躲避他人滚
躲闪跑的游戏。
过来的球或
扔过来的沙
5.
能连续自抛自接
包。
球。
5.
能连续拍球。
【教育建议】
1.
利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力。如：
?
?
走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。
玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
2.
鼓励幼儿进行 跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、
滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和 灵活性。
3.
对于拍球、
跳绳等技能性活动，
不要过于 要求数量，
更不能机械训练。
目标
2
具有一定的力量和耐力
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．
能双 手抓杠悬空
1
．
能双手抓杠悬空
1.
能双手抓杠悬
吊起
10
秒左右。
吊起
15
秒左右。
空吊起
20
秒左
2< br>．
能单手将沙包向
前投掷
2
米左
右。
3
．
能单脚连续向前
跳
2
米左右。
4
．能快跑
15
米左
右。
5
．
能行走
1
公里左
右
（途中可适当
歇歇、停停）
。
【教育建议】
2
．
能单手将沙包向
前投掷
4
米左
右。
3
．
能单脚连续向前
跳
5
米左右。
4
．能快跑
20
米左
右。
5
．能连续行 走
1.5
公里左右
（途中
可适当停歇）
。
2.
3.
4.
5.
右。
能单手将沙包
向前投掷
5
米左
右。
能单脚连续向
前跳
8
米左右。
能快跑
25
米左
右。
能连续行走
1.5
公里以上
（途中
可适当停歇）
。
1.
开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、
攀 、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。
2.
日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。
目标
3
手的动作灵活协调
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1.
能用笔涂涂画
1.
能边线较直地
1
．能根据需要画 出
画出简单图形，
图形，
线条基本
画。
或能边线基本
平滑。
2.
能熟练地用勺
对齐地折纸。
2
．能熟练使用筷
子吃饭。
子。
3
．
能用剪刀沿直线
2.
能用筷子吃饭。
剪，
边线基本吻
3.
能沿轮廓线剪
3
．能沿轮廓线剪出< br>出由直线构成
由曲线构成的
合。
的简单图形，
边
简单图形，
边线
线吻合。
吻合且平滑。
4
．能使用简单的劳
动工具或用具。
【教育建议】
1
．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：
?
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自
?
?
然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活
动。
引导幼 儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自
己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面 食等。
幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成
品，让幼儿有更 多机会参与材料制作。
为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，
以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。
为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具
的方法。
提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。
2
．提醒幼儿注意安全。如：
?
?
?
（三）生活习惯与生活能力
目标
1
具有良好的生活与卫生习惯
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．
养成每天按时睡
觉和起床的习
惯。
2
．
能主动参加体育
活动。
3
．
吃东西时细嚼慢
咽。
4
．主动饮用白开
水，不贪喝饮
料。
5
．主动保 护眼睛。
不在过强或过
暗的地方看书，
连续看电视不
超过
30
分钟。
6
．
每天早晚主动刷
牙，方法正确。
1
．在提醒下，按时
1
．
每天按时睡觉和
睡觉和起床，
并< br>起床，
并能坚持
能坚持午睡。
午睡。
2
．
喜欢参加体育活
2
．
喜欢参加体育活
动。
动。
3
．在引导下不偏
3
．不偏食、挑食，
食、 挑食。喜欢
不暴饮暴食。
喜
吃瓜果、
蔬菜等
欢吃瓜果、
蔬菜
新鲜食品。
等新鲜食品。
4
．愿意饮用白开
4.
常喝白开水，不
水，不贪喝饮
贪喝饮料。
料。
5
．知道保护眼睛，
5
．不用脏手揉眼
不在过强或过
睛，
连 续看电视
暗的地方看书，
不超过
15
分钟。
连续看电视不
超过
20
分钟。
6
．在提醒下，每天
早晚刷牙。
6
．
每天早晚刷牙且
方法基本正确。
【教育建议】
1.
让幼儿保持有规律的生活，
养成良好 的作息习惯。如早睡早起，每天
午睡，按时进餐，保证吃好早餐等。
2.
帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：
?
?
?
合理安排餐点，为幼儿提供营养均衡的膳食。
帮助幼儿了解食 物的营养价值，引导他们不挑食不偏食、少吃或
不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。
吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽。
早晚刷牙、饭后漱口；无牙刷、牙膏时可用盐水代替。
勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，不用脏 手揉眼睛，看
电视时保持
3
米左右的距离等。
为幼儿准备一些体育活动材料，如皮球、跳绳、毽子等。
经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时支持幼儿和同伴一起开
展体育活动。
和幼儿一起观看有关体育活动的赛事或电视节目，培养他对体育
活动的兴趣。
3.
帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：
?
?
?
4.
激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：
?
?
?
目标
2
具有基本的生活自理能力
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．在提醒下，饭前
1
．
饭前便后能主动
1.
能根据冷热增
洗手，方法正
便后能洗手。
减衣服。
确。
2
．
在帮助下能穿脱
2.
会自己系鞋带。
衣服或鞋袜。
2
．能自己穿脱衣
3.
能按类别整理
服、鞋袜、
扣钮
3
．
能将玩具和图书
好自己的物品。
扣。
放回原处。
3
．
能整理自己的物
品。
【教育建议】
1.
鼓励幼儿做力所能及的 事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯
定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力
的机会。
2.
教给幼儿生活自理的基本方 法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、
擦鼻涕、擦屁股的正确方法。
3
．提供有利于幼儿生活自理的条件。如：
?
?
提供一些纸箱、抽屉，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生
活用品等。
幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，方便自己穿脱。
目标
3
具备基本的安全知识和自我保护能力
3~4
岁
1
．不跟陌生人走，
不吃陌生人给的
东西。
2
．在提醒下能注意
安全，不做危险
的事。
3
． 在公共场所走失
时，能向警察或
有关人员说出自
己的名字、家庭
地址、家长的 名
字或电话号码。
【教育建议】
1
．提供安全的生活环境和必要的保护措施。如：
?
4~5
岁
1
．
在公共场合不远
离成人的视线
单独活动。
2
．
认识常见的安全
标志，
能遵守安
全规则。
3
．
运动时能主动躲
避危险。
4
．
知道简单的求助
方式。
5~6
岁
1.
未经大人允许
不给陌生人开
门。
2.
能自觉遵守基
本的安全规则
和交通规则。
3.
运动时能避免
给他人造成危
险。
4.
知道一些基本
的防灾知识。
?
要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；
阳台或窗台要有安全保护措施；要使用安 全的电源插座等。
在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人带
领 ；不能把幼儿单独留在家里或汽车里等。
外出时提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不 跟陌生人
走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩；要遵守交通规
则等。
帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事。如不动
热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电 源插座，不攀爬窗户或阳台
等。
帮助幼儿认识常见的安全标志，如：小心触电、小心 有毒、禁止
下河游泳、紧急出口等。
2
．结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：
?
?
?
3
．教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：
?
?
?
?
记住自己家庭的住址和电话，父母的 姓名和单位，一旦走失时知
道向成人求助，并能提供必要信息。
遇到火灾或其他紧急 情况时，知道要拨打
110
、
120
、
119
等求救电话。
可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并
运用游戏方 式模拟练习。
幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。
二、语言
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别 是口语发展的
重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发
展有至关重 要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人
际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自 己思想的能力等，并通过
语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。
幼儿的语 言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创
设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿 与成人、同伴交流，让
他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼
读 物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，
培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步 拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活
动 中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合
幼儿的学习特点和接受能力。
（一）听与说
目标
1
认真听并能听懂常用语言
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．别人对自己说
1
．
在群体中能有意识
1
．在集体中能注意
话时能注意听
地听与自己有关
听老师或其他
并做出回应。
的信息。
人讲话。
2
．能听懂日常会
2.
能结合情境感受
2.
听不懂或有疑
话。
到不同语气、
语调
问时能主动提
所表达的不同意
问。
思。
3
．
能结合情境理解
3.
少数民族幼儿能
一些表示因果、
假设等相对复
基本听懂普通话。
杂的句子。
【教育建议】
1.
多给幼儿提供 倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他们感兴
趣的话题，给他读图书、讲故事等。
2.
引导幼儿学会认真倾听。如：
?
?
?
要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。
要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。
对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他主动提问。
3.
对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
如：
说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼
儿的不合理要求以比较坚定的语 气表示不同意；讲故事时，尽量
把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
?
根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等
关系的句子。
目标
2
愿意讲话并能清楚地表达
?
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．愿意在熟悉的人
1
．愿意与他人交
1
．
愿意与他人讨论
面前说话，能大
谈，喜欢谈论
问题，< br>敢在众人
方地与人打招
自己感兴趣的
面前说话。
呼。
话题。
2
．会说普通话，发
2
． 愿意表达自己的
2
．基本会说普通
音正确、清晰。
需要和想法，必
话 的日常会
少数民族聚居
要时能配以手势
话。少数民族
地区幼儿会用
动 作。
聚居地区幼儿
普通话进行日
愿意学说普通
常简单会话。
3
．能口齿清楚地说
话。
儿歌、童谣或复
3
．能有序、连贯、
述简短的故事。
3
．能基本完整的
清楚地讲述一
讲述自己的所
件事情。
见所闻和经历
4
．
讲述时能使用常
的事情。
< br>见的形容词、
同
义词等，
语言比
4
．
讲述比较连贯。
较生动。
【教育建议】
1 .
为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：
?
?
?
每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题 ，询
问和听取他们对自己事情的意见等。
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表 达水平如何，都应认
真地倾听并给予积极的回应。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、 交谈，相互讲述见闻、趣事或
看过的图书、动画片等。
?
在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言
环境。
和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
当幼儿因为急于表达而说不清楚的时 候，提醒他不要着急，慢慢
说。同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思路并清
晰地 说出来。
2
．引导幼儿清楚地表达。如：
?
?
目标
3
具有文明的语言习惯
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
别人讲话时能积
极主动地回应。
能根据谈话对象
和需要，
调整说话
的语气。
懂得按次序轮流
讲话，
不随意打断
别人。
能依据所处情境
使用恰当的语言。
如在别人悲伤时
会用恰当的语言
表示安慰。
1
．
与别人讲话时知
1
．别人对自己讲
1.
道眼睛要看着
话时能回应。
对方。
2
．能根据场合调
2.
2
．
说话自然，
声音
节自己说话声
大小适中。
音的大小。
3.
能在成人的提
3
．能主动使用礼
3.
醒下使用恰当
貌用语，不说
的礼貌用语。
脏话、粗话。
4.
【教育建议】
1.
注意语言文明，为幼儿做出表率。如：
?
?
?
与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把
话说完。
结 合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼
貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢 谢等。
提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断
别人讲话等。
提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
2
．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：
?
?
?
（二）阅读和书写准备
目标
1
喜欢听故事，看图书
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．经常主动要求成
1
．经常反复看自己
1.
经常专注地阅
人讲故事、读图
喜欢的图书。
读图书。
书。
2
．喜欢把听过的故
2.
喜欢与他人一< br>2
．喜欢跟读韵律感
事或看过的图书
起谈论图书和
强的儿歌、
童谣。
讲给别人听。
故事的有关内
容。
3< br>．爱护图书，不乱
3
．对生活中常见的
标识、符号感兴
3.
在阅读图书和
撕乱扔。
趣，
知道它们表示
生活情境中对
一定的意义。
文字符号感兴
趣，知道文字
表示一定的意
义。
【教育建议】
1
．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：
?
?
提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。
提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，鼓励他们自
主选择。
当 幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料，
让他们感受图书的作用，体会阅读的乐趣。
2
．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：
?
?
?
3
．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：
?
向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他们知道标
识可以代表具体事物。
?
结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把
说明书上 的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。
目标
2
具有初步的阅读理解能力
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．能听懂短小的
1.
能大体讲出所听
1.
能说出所阅读的幼
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本文更新与2021-02-28 12:04，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：http://www.xapfxb.com/yuer/462022.html