幼儿园心理教育技巧10篇

2021年2月27日发(作者：忧郁的眼神)


幼儿园心理教育技巧
10
篇


教育的技巧



幼儿园的教师，
每一天应对几名幼儿，< br>对每个孩子是不是给予平
等的爱，这是值得深思的。
拿我来说，对不一样的孩子言爱的程 度就
不一样，有的孩子天生漂亮，衣服整洁，打心眼里喜欢他们，有的孩
子模样不乖，就不太喜 欢他们。



我班有个叫大明的小朋友，皮肤很黑，眼睛很小，还异常调皮 ，
今日打这个，明天打那个，所以，我总不喜欢他，也不拉他的手。


< br>今日晨间时，我发现小毅的头发很乱，就给她梳头。只见大明直
冲滑梯冲去，我急忙喊他，
可是他却好像没听见一样，头也不回地上
了滑梯。我连忙追出来，把他从滑梯上抱下来，对他说：“谁让你上
去的？你这样玩是很危险的，你真是个不听话的孩子。”



他睁大了惊恐的眼睛看着我，仿佛我是个陌生人，过了一会儿，
他大声地哭了起来，边哭边说： “教师不喜欢我。”我听了一愣，走
到他跟前问：“你为什么说教师不喜欢你？”“你刚才说话时很凶，
我听了很害怕，以为你不喜欢我，才对我这样。”



我听了他的 话，
明白这次是伤了孩子的自尊心，
心里觉得酸酸的。
孩子是天真的，
作为教 师不应当对他那样说话。
我轻轻地摸了摸他的
头给他擦了擦眼泪，说：“好孩子，教师喜欢你。 ”他使劲地点了点
头，开心地笑了。





从 这件事以后，
我更加理解了
“教育技巧的全部奥秘就在于如何
爱孩子”这句话，
他们就是想经过自我的行为来引起教师的关注，从
而获得教师的关爱。
教师也要主动地介入孩 子们的世界，
孩子也会自
然地进入你的世界。
我相信经过我们的努力，
我们和 孩子们之间的距
离会越走越近的。
对于每一个孩子，
我都给与同样的爱，
同样 的真诚。



充分发挥晨间谈话的功效


< br>晨间谈话，
顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的群众或个人的
谈话活动。我校幼儿教师 充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使
孩子们的口语潜力将大幅度提高，
教师也会从与孩子 们的交谈中了解
到不少有益的信息，
孩子们经过一周的的晨间谈话训练，
已逐渐盼望< br>着与教师在晨间交流了。



晨间谈话能够渗透孩子生活习惯的培养 。
如何穿衣服，
给孩子讲
解不乱扔纸屑的好处，
让孩子们养成饭前便后勤洗手 的习惯，
鼓励孩
子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子
在 学习上都有了提高。教师和家长的心里都高兴极了！



百用不衰的语言“表扬”



我在幼教行业干了将近
30
年，
在这近
30
年里，
我积累了一些有
效的组织孩子的经验 ，
在那里分享给大家，
期望能给新入幼教这一行
的教师一些帮忙。





我们有许多年轻的教师，工作热情高，事业心强又有才华，可刚
接触幼儿园这么小的孩子，使她们六神无主、不知所措、黯然伤神，
有才用不到地方！
有的教 师来园不到一个周嘴里就起了泡、
嗓子也哑
了……



幼 儿园不一样学校，
幼儿园的教师寸步不能离开孩子，
眼睛更是
要随时浏览着每一位孩子 。幼儿园的教师要有三勤――嘴勤、腿勤、
手勤。嘴要随时的解说；腿要随时走动预防孩子推、摔倒、抓 、咬事
件发生；
手经常地抱一抱、
摸一摸孩子，
拉一拉孩子的小手、
擦鼻涕、
扣扣子、系鞋带……



幼儿园的教师不但要会组织孩子 上课，
更主要的是要会组织好孩
子一日的每一个生活环节如：
喝水、
小便、< br>洗手、
吃饭、
午睡、
散步、
做操等等都要组织好，如果有一个环节没组 织好就容易出漏洞。



在这些环节当中，最难组织的的是饭后和午睡的环 节。饭后，吃
饭快的孩子早就吃完了，
还有一部分孩子没吃完，
让先吃完饭的孩子安静的看书，可一会就不安静了，这时我会说：
“我表扬
##
小朋友在
安 静的看书，”其他小朋友会立刻安静下来，等着我去表扬他。午睡
时，每一天都有一部分孩子安静不下来 ，这时我就会说：我表扬
##
小朋友他睡的真快呀！
这时小朋友会立刻安静下来变得鸦 雀无声，
腿
再勤着点地溜达着，一会孩子就进入甜甜的梦乡。



表扬这一词语，无论在哪一个环节都有效，如：早操，有的孩子
自我懒得做操还影响别的孩子， 我就会说：
“我表扬
##
小朋友做操就
像小解放军一样帅！”其他小朋友会立 刻站立好认真做操。再如：玩


滑梯时，
有的小朋友争抢、
推挤，
我就会说：
“我表扬
##
小朋友不推、
不挤，真是个懂礼仪的小朋友 ！”那些争抢的小朋友会立刻排好队。
傍晚，我就会说：
“今日谁得的表扬多，谁就能够得到教 师的一个奖
品。”这样使得“表扬”这一词汇，更有力度、更有效率。



上头所有用到的“表扬”的语言，都必须是嘴到、腿到、心到，
这样才会到达你想要的效果。< br>


要想使
“表扬”
这一词汇长期有效的使用。
一 必须学会观察孩子，
洞察孩子的心理，
明白
“表扬”
这一词汇在那个时间里用 最恰当有效。
二必须是在爱孩子的前提下。
如果你爱孩子，
孩子就会爱你、
喜 欢你，
就会听你的话，如果你不爱孩子，孩子就不会爱你，不会喜欢你，更
不会听你的话，那就 是在好的语言在你用来也是苍白无力的！



命令的口气



当今社会，
孩子大多是独生子女，
在家中是
“小皇帝”
“小公主”
，
相当一部分孩子在家里说一不二，
与自我的父母讲话也用命令的 口气，
很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。



在星期二 的午时我们区域活动时，
我发现我班的李浩小朋友用命
令的口气对小朋友讲话。如：奎瑶给我拿 铅笔来，润琪给我拿着树叶
和剪刀等等，针对班级的这种状况，我分析了各种原因。



1
、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初
始一般都是 “为我”而不是“为他”。
4---5
岁的幼儿是自我保护意
识产生的阶段，
自我意识产生之后，
幼儿更多的注意
“我的观察”
“我


的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以
4--- 5
岁
的孩子都是从自我出发来进行选取和活动的，
他们往往不去思考别人。



2
、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为
自我不必客气，
常常有意无意地以命令式的口气说话，
给孩子造成了
不良影响。



3
、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，
主要受情景和情绪的影响。
为了改掉幼儿用命令式的口气说话
的不良习惯， 培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作：



首先，
我在班级更注意从自身做起，
避免用命令的口气对幼儿讲
话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气 氛。并且对幼儿给予更多的关
怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间
是平等的，
请别人帮忙就应有礼貌别人才乐意帮忙你，
说话像下命令、
别人会厌恶你 ，不愿帮忙你。我们还透过讲故事、做游戏等引导孩子
想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。


然后，
要在一日活动中我要时刻持续高度的敏感性，
随时 纠正幼
儿命令式的讲话。
如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，
教师就告
诉 他：
“心里有什么不高兴的事就告诉教师，用命式的口气讲话不但
解决不了问题还把情绪带给别 人。”



透过一段时间的培养引导，
我班的李浩小朋友逐渐改掉 了用命令
式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我分高兴。




我们班的双胞胎



新学期开始，我刚接大 三班，我们班里有一对双胞胎姐妹，分可
爱，都长得分秀气、漂亮。看模样我很难认出哪个是姐姐，哪个 是妹
妹，
可有一点我能认定，
妹妹每一天到园时总是哭，
不高兴、
不 吃饭。
这下我着急了，我耐心开导、帮忙，多少天来都不见效。



有一天午时，孩子们刚刚起床时，妹妹又哭起来，我无意中说了
一句：
“姐姐你快管管妹妹， 她又哭了！”那姐姐像大人一样立即严
肃地批评妹妹：
“不准再哭了，再哭谁都不亲你了。”边 说边给妹妹
擦眼泪，还拍拍她的肩膀，只见妹妹不但不哭了，反而笑了。



我也高兴起来，心想：我可有办法了。就这样，每当妹妹情绪不
佳，我就用这个方法，同时也给 与表扬鼓励。此刻这对小姐妹表现可
好了，我从心里喜欢她们。



这件事是我认识到，儿童之间互相帮忙，互相教育，比成人对他
们的教育效果更大，并且能够互相促进 ，发展他们的本事。



我们就应关心她



平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮忙，
团结友爱，
我们
是的哥哥姐姐 要主动关心小班、
中班的弟弟妹妹，
别人遇到困难时要
去关心他们，去帮忙他们。小朋 友之间要互相关心互相爱护，但孩子
们真正这样做的却很少。
有这么一件小事，
却让我 改变了对孩子们的
看法。