yangcong3、4岁幼儿思维特点是什么.doc

2021年2月23日发(作者：307医院电话)

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岁幼儿思维特点是什么


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岁是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿
身心发展的重要时期。 有他特有的年龄特点
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岁幼儿喜欢唱
歌，会拍打较容易的节奏 ，他们能说出至少
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种颜色，喜欢涂
涂画画，
能用粘土或橡皮泥捏出一些 形状和物体，
如圆形、
方形、
西瓜、苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。 这一时
期的儿童在表达自己的想法时，
经常要用手势、
表情一起帮助表
达与创 造。有其显著的年龄特征，我们不难发现，他们好动但还
缺少技巧，特别爱游戏而问题不少，非常喜欢模 仿，并且模仿出
色，语言学习能力大大提高等。具体说来：

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岁幼儿思维特点


注意力


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岁幼儿以无意注意占优势，
他们喜欢新玩具、新衣服、
新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。
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岁孩子的有意注意在逐步发展，
呈现出无意注意向有意注意转化
的趋势，比如当孩子 看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，
我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去，
这就表现 出了孩子的
有意注意。但
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岁幼儿的有意注意还十分有限，他们 虽然在
受表扬之下能继续看图书，
可过不了多久便会弃书另找乐趣。
根
据以上 特点，
我们在引导孩子学习时应当选用有动感、
色彩明艳、
能吸引幼儿目光的教具以及 生动有趣的语言和表情，
采用故事或
游戏的形式，
寓教于乐，
使孩子集中注意 ，
并要多采用正面教育，
促进孩子有意注意的发展。


观察力


幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。
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岁幼儿由
于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，
结 论也脱离不了成人的帮助。
以观察手表为例，
他们感兴趣的是
里面那根会走动、发出声 响的长针，当放开手表，问他们里面有
几根针，他们就不一定说得准。家长若能引导他全面地观察，如< br>有几根针，
有哪些数字，
表面是什么形状的，
表带上有什么等等，


那孩子的收获与独自观察所得就大不一样了。
我们还可引导他观
察长短针的 关系，然后让孩子小结，和他一起寻找正确答案。发
展
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岁幼儿 的观察力，需要家长多角度的指引，多问一些问
题，促使孩子深入观察。


想象力


想象是孩子的一种创造性表现。
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岁幼儿的想象，常常
是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧
起 米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他
们定下主题，让他们想象创作，就有困难了 。因此，需要我们帮
孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。到
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岁后期，一般的孩子能大胆想象，独立创作了，如画大象，他
能没见过的情况下画出大 象的多种形态：洗澡、吃苹果、卷木头
等。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此，要不断扩< br>大孩子的视野，孩子的想象力才能丰富。


记忆力

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岁幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行
有目的有意识 的记忆。
如在游戏时无意中看到妈妈切洋葱，
让洋
葱熏出了眼泪，以后便不敢弄碎它了 。
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岁幼儿记忆怕另一
特点：是能学会忘。如要他们学一首儿歌 ，他们反复朗诵几遍就
记下了，但如果长时间不复习，会忘得一干二净。当然，这跟孩
子学儿歌 时对儿歌的理解程度有关，
如果不理解，
只是机械地背
诵，那么背的快，但短时间里就 会忘记了，如果是在理解的基础
上进行的记忆，那他们记的时间会长一些，但也必须重新巩固，
否则也会忘记。要发展
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岁幼儿的记忆力，关键的一环是锻
炼他 们的注意力，
同时要提高孩子对语词的理解能力，
当孩子听
得懂故事和父母解说的各种 现象时，
那么他们学习的积极性就高
了，学习能力增强，记忆效果也会明显提高。


思维力


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岁幼儿的思维主要依
*
具体事物的形象和对它们的联
想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能 力，更多
的是在动手玩乐中进行思维，
如洗手时，
他们会一次次的把肥皂


攥到手心里，然后看着肥皂滑落。同时他们会思索着：为什么肥
皂这么滑
?
因此，我们要注意培养孩子的思维能力，如到草地上
去捉虫，问问虫子为什么是哪种颜色，蚯蚓
*
什么走路等等。


对
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岁幼儿来讲，走、跑、跳、跃、攀、爬已难不住他
们，
而细致的手工活动却十分困难，
如按图形轮廓剪波浪会剪成
狗齿状，
对照细小的实物画下来肯定是大而走形的，
不过他 们和
小班幼儿相比，
已有了较大的提高，
制作品已经模仿出物体的基
本特征。 我们可以多为孩子准备一些美工用品，发现孩子画出、
捏出折出什么形状来了，要加以表扬，不敢动手的 ，应陪着做。
经常搞一些美工活动，
有利于提高动手能力，
培养幼儿的自信心，
还能培养良好的学习习惯，可谓一举多得。


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岁 幼儿正处于智力发展的高峰期，只有家园共同配合
好，
才能培育出聪明可爱的好孩子，
因此我们在教育孩子的同时
家长一定要密切配合，
让我们的教育收到最大的成效，
让孩 子得
到最大限度的发展。


大班幼儿年龄特点


休息期间我翻阅了很多关于大班幼儿的年龄特点文章，也
初步了解了大班孩子的年龄特点。其主要可分 为以下几点：


1
、自我评价能力逐步发展


这点我感触比较深，到了大班之后我经常听到孩子在大家
面前评价自己说：

我会唱歌跳舞，
但是画画不行。

或者是一些：

我儿歌念的好，可是我不会唱。
。
。

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岁以后，儿童的个 性特征
有了较明显的表现，
其中最突出的是儿童自我意识的发展，
自我
意识也 就表现为儿童的自我评价。


2
、情感的稳定性和有意性增长


这个阶段的幼儿已经能有意识地控制自己情感的表现，比
如，在参加户外活动时摔疼 了，他能忍着不哭，课上自己表现不
好被老师批评或自己的好朋友不跟自己玩时会感到难受和不安
等等。
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岁幼儿的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变
化 ，
但他们情感的稳定性开始增强。
要是让让他们照顾比自己小


的孩子时他们会表现得很尽职。


3
、自理能力和劳动能力明显提高
.

这一阶段的幼儿在生活自理 方面较前更独立了，他们能选
择喜欢的、适合自己的衣服，独立吃饭并自己整理桌面，也能不
影 响别人安静地入睡。

通过老师的鼓舞，他们也喜欢参与成人
的劳动，在家里会扫地、 擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里
能做一些力所能及的整理、
值日生劳动等，
并能 表现出一定的责
任感。


4
、合作意识逐渐增强


在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。我们
也会经常组织开展一些合作 性的游戏，
他们就会选择自己喜欢的
玩伴，还会主动向其他伙伴介绍、解释游戏规则。


5
、规则意识逐步形成


大班幼儿的规则意识逐步形成 ，他们开始学习着控制自己
的行为，遵守集体的一些共同规则，比如，在游戏结束后，主动
会把 玩具整理好放回原处，
上课发言要举手等等。
尤其是现在的
大班第二学期的幼儿，我发现他们特别喜欢玩规则的游戏，
像一
些体育游戏、
棋类游戏之类的。
有时候在活动中个别幼儿违反了
规则，其他孩子就会

群起而攻之

。


3~4
岁幼儿思维和想象的发展特点


思维的发展


(1)
此阶段孩子的思维表现出具体形象性以及进行 初步抽象
概括的可能性等特点。此时，他们还不会想好了再做，而是先做
后想。
如儿童 由于看见成人给小孩洗澡，
他也给自己的布娃娃洗
澡。


(2)< br>三四岁儿童只能进行初步的概括，他们对事物还不会做
复杂的分析综合，
概括的特征多是 外部的、
非本质的。
例如，

杯
子

，这是喝水的。

衣服

这是穿的。




想象的发展


三四岁儿童以无意想象为主，但有意性想象也逐渐 增长起
来。例如，当他抱布娃娃时才想到自己是

妈妈

，于是就以

妈
妈

的身分喂起

孩子

来。


3~4
岁幼儿感觉的发展特点


(1)
此时儿童的各种感 觉，都在迅速地完善着。
3
岁儿童已
经能够分辨红、黄、蓝、绿等颜色
;较准确地辨别各种声音
;
能通
过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等 特征。


(2)3
岁儿童仅能辨别上下方位，
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岁儿童开 始能辨别出前后
方位。


(3)3
岁儿童不能逐步分辨物体的大小 和远近。这时，他已
能区分白天和黑夜。


3~4
岁幼儿语言思维特点


3-4
岁这一阶段孩子的创 造性思维处于萌芽状态，
呈现流畅
性和变通性不够的特点。例如要求孩子说出

水可以有什么用

?
他们会说出洗手、洗脚，洗衣服、洗碗等，但这些发散只 局限在
同一类别的用途
---
洗涤。
因此，
父母在日常生活中要多帮 助孩子
积累生活经验，使孩子知道可以用水浇花，可以用水养鱼等。在
培养过程中，
一 定要注意激发孩子的求知欲，
鼓励孩子进行幻想，
并通过智力游戏来训练孩子的创造性思维。< br>

孩子思维的基本过程
:
分析综合、比较、分类、理解


1
、分析综合


这一阶段孩子的分综合还不能把握事物 复杂的组成部分，
对他们而言，要求分析的环节越少，相应的概括就完成的越好。
父母可以给孩 子排列水果，
开始时只给他两种水果，
要求他按照
ABAB
的规律排列，孩子会完成的很好。
在这个基础上再增加其
他品种的水果，提高排列规律的要求，尝试着让 孩子来排列，逐
步帮助孩子提高分析综合能力。