纳豆片幼儿恐惧心理综述

2021年2月23日发(作者：雪莲子的功效)

幼儿恐惧心理综述


摘要：
恐惧心理是一种普遍 现象，
幼儿恐惧心理产生的原因是多方面的，个体经历、
恐
惧性信息、
事物的 陌生度、
新媒体信息等都有可能让幼儿产生恐惧感。
恐惧心理是一种心理
状态，
它会对幼儿的行为、生理、认知的发展等造成一定的影响，
消除幼儿不必要的恐惧心
理意义重 大，针对幼儿恐惧心理成因提出相应的五点调节策略
:
给幼儿创造良好的环境，重
建科 学的认知，系统脱敏法，培养孩子适应变化的能力，榜样示范法。

关键词：

幼儿

恐惧心理

综述

调节策略



正文

恐惧心理是一种普遍的现象，
新生的婴 儿就有害怕、
恐惧的倾向。
尤其是
3
岁一
6, 7
岁的幼儿 ，开始频繁出现恐惧心理，或多或少影响到幼儿口常生活，有些甚至对幼儿
成长产生难以消除的不良影响 。
一般情况下，
恐惧情绪是短暂的、
不过分的。而有些幼儿会
出现持续的、严 重的恐惧反应，
表现为适应行为异常和焦虑、
紧张，这种状况不利于幼儿的
心理健康发 展。
因此，
本文在解析恐惧心理本质的基础上，
分析幼儿恐惧心理的产生的渊源，进而提出有效的调节策略对恐惧心理不良影响的早期干预提供指导性帮助。


一、恐惧心理的本质


恐惧是人类的基本情绪之一。存在主义先驭克 尔凯郭尔认为
:
“恐惧是人的本质特征。
”
在生理学中，恐惧被定义为
:
个体知觉环境中出现了威胁或引起恐惧回忆的线索而产生的防
御性反应。
临床上把 恐惧看作恐怖症，
认为它是一种与刺激或情景有关，
并与实际威胁比例
失调的消极情绪 。现代心理学家对恐惧的内涵有不同的理解：弗洛伊德认为，
“恐惧作为一
种焦虑来自自我对危 险的反应”
；苏联心理学家皮得洛夫斯基在其主编的《心理学释典》中
则指出，
“恐惧 是在个体的生物生存或社会生活受到威胁的情景中产生的情绪，这种情绪是
以实际的或想象的危险源泉为 目标”
；我国叶奕乾主编的《普通心理学》
的界定是，
“恐惧是
个体企图摆脱 、
逃避某种情景时产生的情绪体验，
这种体验是由缺乏处理可怕情景的能力所
引起的”
。而发展心理学认为，恐惧是对可知觉威胁或真正威胁的正常反应，是发展的必要
组成部分。< br>

综上所述，恐惧心理的本质有以下三点
:
首先，恐惧是人的 基本原始情绪，是由于感到
危险的迫近或者意识到邪恶的存在而产生的一种痛苦和不安的情绪反应
;
其次，恐惧是个体
感受到自身有被损害或剥夺的可能性而又无能为力的结果，
是因 关心某人或某事是否安全而
产生的焦虑情绪
;
再次，恐惧的可能性包括现实的和预想的 危险。


二、恐惧心理的表现形式


在日 常生活中，
恐惧心理广泛存在，
表现形式也是多种多样。
以主体来分，有个体恐惧心理和群体恐惧心理，
如个别幼儿怕兔子，
而绝大多数幼儿怕黑
;
从引起 恐惧的事件来划分，
最常见的有动物恐惧、社交恐惧、自身损伤恐惧、
对自然事物和现象的恐惧 ，其中社交恐惧
如幼儿怕见陌生者，现象恐惧如幼儿怕影子等
;
以恐惧症状的程度来划 分，有怀疑、担心、
害怕、恐惧、恐怖等不同阶段和程度的心理状态。


1



三、恐惧心理产生的渊源


关于恐惧心理的渊源可从两个方面认识
:
一是恐惧心理到底是在什么阶段产生及其表现
形式是什么
;
二是恐惧心理产生的原因是什么。严格来说，恐惧心理产生于婴幼儿时期 ，但
由于对年龄较小的婴幼儿进行恐惧心理评估不太容易，
且婴幼儿的恐惧心理表现并不太明显
.
恐惧心理开始对幼儿产生明显影响是在
3
岁一
7
岁，所以一般将
3
岁一
7
岁的幼儿作为恐惧
心理开始阶段的研究对象 。对幼儿恐惧心理产生原因的认识很多，比如，
Peter
Muris
曾研
究得出，
夜梦对很多幼儿来说是一个困扰，
有些幼儿因害怕做梦尤其是做恶梦而不敢独自入睡。
虽然夜梦是一种普遍而正常的现象，
但还是会对幼儿的生活带来一定的影响，
也会给幼
儿及其家庭带来压力。还有一些动物如猫、狗、老虎、蛇、蜘蛛等，都可能是幼儿恐惧的对象。学界将恐惧心理产生的原因大致归纳为以下几个方面
:
(
一
)
个体经历


个体经历一般会给个体留下深刻 印象，
比如，
幼儿在走黑路时听到剧烈的惨叫声，
心里
不免会起疑心，
当他下次再独自走黑路时，
可能就会产生防备心理。
它是通过条件反射产生
的，所谓 “一朝被蛇咬，十年怕井绳”便是这个道理。幼儿幼时如果受到恫吓或遇到的刺激
较强烈，
以后 即使碰到轻微的刺激也会产生强烈的反应。
如最初被一黑狗咬过，
由怕黑狗到
怕所有的 狗，继而怕所有的四足动物。华生曾做过一个实验
:
让一个幼儿玩一只猫，刚开始
这个 孩子并不怕猫，
但是在孩子正在玩猫的时候突然给以剧烈的响声，
结果孩子立即就扔掉
了猫，并大声地哭起来
;
当下次再看见猫或是类似有毛的动物时，这个孩子都会表现出害怕的样子。
由此可见，
经历让个体形成一种内在认识，
由于个体经历中的对象或是力 量对比悬
殊、或是个体自己所不能理解，这些都会让个体产生恐惧心理。


（二
)
恐惧性信息


依据
Rachman
(1991)
的研究可以得出
:
有三种类型的经历会让幼儿产生恐惧心理，一 是
前述直接情景中的刺激直接引起恐惧心理
;
二是间接地观察学习，即通过观察别人的 行为后
果而产生的替代效果
;
三是消极信息的转变，即一些消极信息可以引起幼儿的恐 惧心理。来
自同伴、社会、尤其是父母的语言信息对幼儿恐惧心理的产生有重要影响。
Pete r
Muris
等
人曾研究指出，
在恐惧性语言信息影响下，
幼儿表 现出更害怕野兽，
但在其他语言信息影响
下，幼儿明显不怎么怕野兽，而且这种状况能一直延续 到一周以后。同时，
在对这些幼儿的
前后测中也发现，这些恐惧性语言信息甚至会影响到幼儿对 狗、老鼠等其他动物的评价。
Field
曾做过这样的实验
:
在实验中投放三 种信息—积极信息、消极信息和中性信息。信息
都是由幼儿所不熟悉的动物承载
.
每一 种动物对应一段描述。消极信息的承载动物明显表现
出躲避行为。
可见，
言语信息性质 的不同对恐惧心理产生过程中的影响也不同。
虽然言语信
息不会对幼儿造成直接威胁，
但却可以将目前事物与幼儿个体以前的不愉快经历或比较害怕
的东西联系在一起，从而造成幼儿的恐惧心 理。

(
三
)
事物的陌生度

< br>一般而言，
这一点在幼儿阶段表现得特别明显。
当还在妈妈怀抱里的幼儿看到陌生人走< br>
2