等待nemo的日子五种方法让孩子爱上学习

2021年2月23日发(作者：支气管炎止咳的方法)
五种方法让孩子爱上学习




如果孩子在幼儿园就开始 拒绝学习了，
那在正式上学后又会发生什么？这是
父母的疑问，也是父母的担忧。



个案调查：拒绝学习并非只怪孩子




案例
1
娇惯放纵的龙龙（男，
6
岁）



访问对象：巫老师
(
幼儿园老师
)


日常表现



龙龙爸中年得子，
一家人跟祖父母同住，< br>使龙龙尽享祖辈和父母的宠爱。
龙
龙对学习从来不主动，无论上什么课都不集中精神，尤 其是读书、写字、算术，
回答老师问题时总是答非所问。
他对英语学习还是比较喜欢的，
因为他
2
岁多的
时候在北方就参加了英语兴趣班，接触过英语。



今年夏天，
龙龙报名上重点小学时要进行考试，
妈妈懂得些教育知识，让他
练习应考，
他死活不愿做，
着急的妈妈惟有求助于我。
我只好利用业 余时间单独
跟他讲解，
但龙龙的注意力始终很差，
常常讲不到
3
分钟 就得停下来，
等他开一
下小差才能继续下去。



龙龙是 个聪明孩子，
他想学的东西都能学会，
他不想学的时候，
往往是因为
被其他事 情吸引。当其他孩子学习的时候，他能够专注于自己的事情。



龙龙还有 个毛病，上课时，他会做些跟大家不同的事情。例如上画画课，他
不等听完老师的讲解自己就动手画，< br>画的内容并非老师要求的主题，
而且表达得
也不好，
颜色搭配不协调。
比如有段时间他特别喜欢深颜色，
就会把整幅画涂成
黑色、灰色等。



由于上幼儿园前，父母比较注重早期知识灌输，所以龙龙的知识面比较广。
他爱问很 多关于自然科学的问题，
特别爱到幼儿园的科研室去看动植物标本。
有
一次他在路边抓 了一只虫子，带回幼儿园放着，问了老师很多关于虫子的问题，
对这个问题他足足关注了一星期。



王晓春分析



可以分析一下孩子的家 庭教育。也许，龙龙妈妈懂得些教育知识，所以“在
语言上”对他有点“控制”
（例如批评）， 可能“讲道理”不少，行动却迁就他，
这很空洞，
而且招孩子反感，
这比不讲道理还糟 ；
本来父亲在家中应该扮演管教
者的角色，
显露威严，
可惜却并没有在家教中 起到什么作用。
祖父母更是对孩子
百般溺爱……家中没有能“镇得住”孩子的人，孩子自然容易 失去控制。



建议：



·
孩子不适合由几个父母管，
“政出多门”
，
意见不一致，
孩子就会钻空子，
所以，尤其不适合由“心软”的父母管。



·要统一父母二人的 教育观念，协调行动。虽然不能打骂，但是该惩罚的时
候一定要惩罚，
不该让步的时候一定不能 让步。
不能出现孩子控制父母，
而父母
却没有办法控制孩子的局面。



·
建议教师把龙龙不喜欢的读书、
写字和算术与他喜欢的画画和 拼图游戏挂
起钩来，引起他的兴趣，逐渐培养他的注意力。



案例
2
开始自闭的建锋（男，
4
岁半）



访问对象：黎老师（幼儿园老师）



日常表现



建锋家里经济条件好，家长对孩子娇生惯养，但又望子成龙心切。


建锋上课时很难集中精神，
无法进入学习状态，
拒绝学习任何科目。
也拒绝
跟别的孩子玩，不喜欢跟别人说话，即使老师去亲近他，他也走开。老师发现他
比较喜欢车，
上算术课时专门用车来作讲解对象，
想吸引他的注意，
他好像在听，
但回答问题却答非 所问。比如老师问他汽车有几个轱辘，他就说自己家里有车。
别的小朋友拿着玩具车操作，跟着老师数数 、观察颜色和形状，他只顾自己玩，
完全不管老师在讲什么。



我发现建锋对英语课似乎有点兴趣，可能是外籍老师的搞笑表情能逗乐他。
但有一次他认为这个老师像是 在骂他，
就很激动地对老师叫骂起来。
后来建锋总
吵着不愿上幼儿园，妈妈心软，也只 能同意他不回园了。



可是单独教他，
他也听不进，
反 而自顾自地跟老师讲自己家的事，
讲家里的
车、玩具，讲爸爸妈妈带他上公园等，讲的时候满脸 优越感。对于学习问题他很
少问，对外界和别人漠不关心。



王晓春分析



很多父母都诉苦说，
孩子什么道理都懂，
就是不照正确的去做。
这种言行不
一致正是父母言而不信，行而不果造成的。没有坚决 的行动，一切“讲道理”都
是空话，没有坚决行动的“教育”是假冒伪劣教育。



由于家庭教育的失误，
这个孩子的问题现在已经不是简单的学习问题了，
而
是延伸到心理或人格问题，他有些自闭，有语言及人际交往障碍。



建议：



·
鉴于这位母亲在教育方面基础较差，
恐怕需要有家庭教育指导者对她进行
跟踪指导，仅靠一、两次谈话，是解决不了问题的。



·要帮助这位母亲转变观念，给她很具体的意见，让她试着去做，把结果反
馈回来，再出下一个主意，而且结合成功与失败的经验，向她说明原因，进一步
转变她的观念。总之， 先把父母教会，再由她去教孩子。



·
要一句一句地教孩子说话 ，
一招一招地教孩子举手投足。
如果这些东西不
会，孩子无法与小朋友正常交往，就只 好退回到自己的内心世界，越来越封闭，
憋急了，就可能转化成进攻性。



案例
3
“学不饱”的文文（女，
5
岁）



访问对象：李老师（幼儿园老师）



日常表现



文文父母都是研究生，
5
年前一家 移民加拿大，在文文
4
岁时回到广州。孩
子在加拿大出生，
上幼儿园前一直由 妈妈带，
并对她进行了早期知识的教育。
文
文是个聪明伶俐的孩子，
独立能力 强，
进园后很快就适应了。
她的中文说得相当
好，字认得比同班同学还多，英文就更不 用说了，经常跟外籍老师直接对话，幼
儿园的对外活动、英语表演、接待等都少不了她。渐渐地，她孤傲 自大的性格日
见端倪。她开始拒绝写字、读书、回答问题，也很少主动找小朋友玩，唯一能吸
引 她的是外籍老师上的英语课。



在英语课上，
文文经常主动回答 问题，
有时老师没有点她的名，
她也旁若无
人地站起来就说，如果被老师打断，她会非 常不高兴。对于其他方面的学习，她
比较拒绝。



听文文妈妈说 ，
在家里她喜欢看英文动画片和图画书，
对于写字、
算术等幼
儿园的教学内容 ，
父母不太强求她学，
喜欢什么可以由她自己决定取舍。
我曾问
她为什么不愿 意学习，
她说老师讲的她都懂，
所以当别人学习的时候，
她总是我
行我素，读 自己带来的书或玩玩具，或者说上厕所、喝水，总之就是想办法离开
座位。