鼻翼修复手术《传染病及其预防》教学设计说明

2021年2月23日发(作者：初中女生发育)

《传染病及其预防》教学设计

教学目标：

知识目标：

1.
举例说明常见的传染病及其病因；

2.
概述传染病的传播途径；

3.
举例说明预防传染病的措施；

4.
列举常见的传染病；

5.
说出艾滋病的传播方式和预防措施。

能力目标：

1.
通过收集、整理资料，培养学生收集、处理信息的能力；





2.
通过小组讨论，培养学生交流、表达、合作的能力。

情感目标：

1.
通过了解传染病的常识，养成文明健康的生活方式和良好的 生活习
惯，树立健康生活的态度；

2.
关注艾滋病，培养学生关爱病人的情感，并激发学生的社会责任感。

教学重点：



1,
举例说明常见的传染病及及其特点；

2.
举例说明传染病的传播途径和预防措施；

3.
养成文明健康的生活方式和良好的生活习惯，关爱艾滋病人。

教学难点：

举例说出传染病和非传染病的区别；

教学方法：

1.
通过观察讨论分析，从生活经验中的感性认识提升为理性；

2.
通过调查，收集资料，观看视频，广泛了解常见的传染病。

教学准备：

学生准备：

1.
调查家庭成员中常患的疾病 ，记录传染病的名称、传播途径和预防的
方法；

2.
询问父母自己小时候注射过什么疫苗，目的是什么。

教师准备：

收集传染病危害健康的资料和有关图片，制作多媒体课件

课时安排：
1
课时



教学过程：

Ⅰ创设情景：

以
温家宝总理到儿童医院看望甲流患者
的
视 频导入
，让学生带着问题看视
频：

1.
视频中提到了哪两种传染病？为什么党和政府高度重视甲流的状况？

2 .
出现在画面中的温家宝总理和医护人员为什么戴着口罩？这说明这两种
传染病通过什么途径传 播？你知道属于哪类传染病吗？

3.
为什么说甲流可防可控可治？

4.
预防传染病要做到五个早，请写出来；

5.
视频的最后，总理 布置了一项非常有力的措施是什么？你注射过预防这
两种传染病的疫苗吗？

6.
体味这段视频体现了党和政府对人民怎样的情感？



视频请您打开：
.tudou./programs/view/K7jsz-8JF3I/isRe nhe=1









观看完视频，让学生回答问题
1
，带着其他的问题进入这节课的学习。



设计意图
:
选取学生刚刚
亲身经历
过的甲型流 感流行作为切入点，学生前不
久注射了疫苗，
印象非常深刻。
视频中涉及到了
有关传染病的流行以及预防的知
识
，
正好可以
贯穿
整节课。
而选择总理视频，
又可以表现
党和政府
对人民生命安
全的高度重视，对学生进 行
情感渗透
。

Ⅱ传染病的概念：




1
说出视频中涉及到的传染病，列举你所调查到的传染病
。

学生 会列举出常见的传染病，比如：甲型流感、季节性流感、流行性乙型脑
炎、蛔虫病、足癣、肺结核、沙眼 、艾滋病等等。

学生也会列举出其他病混淆，比如：近视眼、白化病、扁桃体炎、高血压、
阑尾炎等。

根据生活经验，达成共识，其中近视眼、白化病等不属于传染病。

2.
小组 讨论：以上列举的传染病是有什么引起的？有哪些共同的特点？为
什么党和政府高度重视甲流的状况？体 现了党和政府对人民怎样的情感？

通过讨论，学生交流，教师补充，明确病原体的概念：能够 引起动植物得病
的细菌、真菌、病毒和寄生虫等。而传染病是由病原体引起的，能够在生物体之
间传播。
传染病具有传染性，
所以也具有流行性。
传染病有大规模暴发流行的可
能，所以，党和政府严密部署，强力控制，体现了党和国家对人民的生命安全的
高度高度重视。

3.
请说出图片中的病原体能引起什么传染病？



尝试举例说出几种常见传染病的病原体；





4.
用所学知识纠正原来的错误认识：

为什么近视眼、白化病、扁桃体炎、高血压、阑尾炎等不属于传染病？

通过分析，< br>学生就会很明确的知道，
上述病不是病原体引起的，
不具备传染
性和流行性的特 点，所以不属于传染病。

设计意图
:
首先，根据
生活经验分辨出常见的传染病，
总结归纳
传染病的概
念和特点，然后反过来用大家都认可的标准 ，
纠正
原来存在的错误认识。其实，
整个过程就是大多数学生的正确的认知指导少数学 生的学习，
在相互的交流和辩
解中抽取出科学的概念，
在自我的修正中辨析概念
，
是学生自我修正认知的过程。
而传染病的特点就决定了，甲流可能会大面积流行，所以，党 和政府高度重视，
采取强有力的措施控制和预防，
回扣视频中的问题
2
。


Ⅲ传染病流行的三个基本环节以及传染病的预防措施：

1.
资料阅读，抒发感想，激发学生学习动力：

传染病具有传染性和流行性 的特点，所以对人类的健康危害非常大。传染
病每年在全世界导致１７００万人死亡，
据我国２ ００７年１０月份的统计，
有
31.8
万多的传染病病例
,
发病病例 数多的三种传染病是肺结核、乙肝、痢疾。其
中有６６０多人死亡，以患狂犬病的死亡人数最多。

2.
观察图片，小组讨论分析问题，探究传染病流行的基本环节和预防
措施：






①在传染病流行的时候，图片中的人采取了怎样的措施？为什么这样
做？

②传染病的流行需要具备什么样的条件？

③怎样可以有效的预防传染病？

学生交流汇报，教师引导：

分析第一组图片
：得病的人会散播病原体，发现 了传染病人就要马上隔离，
病原体就不会到达健康的人身上，
传染病就不会流行。
明确
传染源
的概念：
能够
散播病原体的人或者动物。通过讨论分析，达成共识：没 有传染源，传染病就不
会流行。所以，
控制传染源
可以有效的预防传染病的流行。
分析第二组图片：
打扫卫生，环境消毒，可以杀死已经散播到环境中的病
原体， 防止传染病的流行。明确
传播途径
的概念
:
病原体离开传染源到达健康的人所经过的途径。通过讨论分析，达成共识：
切断传播途径
，可以有效的预防传
染 病的流行。

分析第三组图片
：病原体到达健康的人身上，并不是每个人都会的病，比
如接种过这种病的疫苗的人就不会的病。
经常参加体育锻炼，
增强体质，
增强 自


身免疫力，
人就不容易得传染病。
明确
易感人群的概念：
对某种传染病缺乏免疫
力而容易感染该病的人群。通过讨论分析，达成共识：保护易感人群
，可以有效
的预防传染病的流行。

总结归纳：

传染病的流行必须同时具备三个基本环节：


传染病的预防措施可以分为：控制传染源，切断传播途径，保护易感
人群。

3
．回扣视频资料，分析解决问题：

①说出在温家宝总理到儿童医院看望甲流患者视频中的传染源、传播途径
和易感人群；

②为什么说甲流可防可控可治？

③从传染病的预防角度来看，总理和医护人员戴口罩属于哪项措施？


< br>④视频的最后，总理布置了一项非常有力的措施是什么？你注射过预防这
两种传染病的疫苗吗？从 传染病的预防角度来看，这些属于哪项措施？

⑤预防传染病要做到“五个早”，为什么？

4.
学生易错点的分析与判断技巧总结：

引导学生解决问题过程中总结规律：

①





传染源是患病者或者潜伏期的病原体携带者，病原体对传染源有致
病性；





②





易感人群就是既没有得病，没有得过病，又没有接种过疫苗的人，
也就是体没有抗体的人。
③判断所采取的具体措施属于预防传染病的哪个方面，
可以根据这项措施的
承受 者确定。

有了上面三组图片分析的基础，视频中的这些问题的解决已经是水到
渠成。 小结：科学的防控甲流，积极开发研制疫苗，有效保护易感人群。

设计意图
:
学生在日常生活中对于传染病流行和预防已经有了浅显的感性认
识，
我们只需要在学生讨论交 流思考的基础上，
稍加引导，
使他们能够从经验中
提炼
出来，科学的
表达
。然后，回扣到视频资料的问题，联系自身经历，
解释
生
活中的现象，< br>解决
实际问题，在分析运用中巩固所学知识。

Ⅳ传染病的分类：



1
．
观察图片，
描述传播的途径，
列举出通过 下列途径传播的常见的传染病：






图一

空气、飞沫，甲流、普通流感等






图二

饮水、食物，痢疾、蛔虫病、甲型肝炎等

图三

吸血的动物，流行性乙脑等

图四

接触传播，沙眼、癣等

2.
根据传播途径的不同划分传染病的种类：

首先明确分类的依据和类别，
然后，
让学生将上面列举出的传染病归类并写
出日常生活中采取的预防措施，填写到表 格：