五行健康体操作用如何教自闭症孩子进行配对训练

2021年2月23日发(作者：成都铁路中心医院)
--
【自闭症、孤独症】

如何教自闭症孩子进行配对训练


?


目标
:1
、学生学会将相关的项目放在一起。



2
、提高对细节的注意（例如将穿绿衬衫的男孩和穿红衬衫的男孩归类
)


3
、发展象征性表征
(
例如，图表征物体）



４、学会如何使用材料



5
、通过给许多多个项目进行分类来发展其独立性



6
、发展在游戏活动经常用到的技能



7
、为接受性标记和表达性标记的发展奠定基础



8
、发展能用于引进更高级概念的技能（例如，相同
/
不同
)


程序
:
学生坐在桌子边
,
教师坐在学生旁边或 对面。将两个物体放在桌子上，将两个物体清楚地分开。将
同放在桌上的另一个物体相匹配的物体递给学 生
,
并说：
“
同一样的放在一起
”
。如果物体不容易放在桌 子上
,
可以在将每一个物体放在一个盘子上或托盘上。然后，必须将目标项目放在认为是正确的 适当盘子里。在每
次尝试之后，要移动物体。最后，要增加桌子上干扰物的数量。为了促进语言以及使用 更为自然的语言
,
一旦
学会了
“
一样
”
的这一概念 之后，就要将言语线索改成意义相同的短语，包括
“
配对
”
、
“这个放在哪里？
”“
找和
这个一样的
”
等等。孩子很快地理解匹 配的策略，你就能马上能完全省去言语线索。不过
,
当你准备进行到标
记
(l ab
ｅ
ling)
时
,
做你命名物体的匹配的练习是有益的
（例如
,
不是说
“
将一样的放在一起
,
而是说
“< br>和饼干放在一
起
”
）这能让学生熟悉这一标记。



为了提高其动机，应该使用有趣的材料和概念（例如
,
食物玩具等
)


辅助
:
使用身体指导、指示或位置辅助姿势提示。



进入标准：学生能坐在椅子上并拿起物体。如果目光接触不好，这是一个很好地发 展目光接触的课程，
因为看是作出正确反应所必需的。



掌握的 标准：有两个选择时
,
在没有辅助的情况下
,
百分之九十的反应是正确的;
在有三个或更多的选择时
,
--
--
在没有辅助的情况下 ，百分之八十的反应是正确的。这至少能在一个或一个以上的其他教师面前重复。



阶段
1
：物体对物体（
3
—
D)
。作用学生熟悉的 一对完全相同的物体
,
包括一些容易放在一起的物体（例如
碗、杯子、调匙、积木等等
)
。开始时选用两个项目。将第一个项目放在桌子上，
（不要放任何干扰物）
。将匹
配物体递给学生，并说
:
“
和相同的放在一起
”
。渐 渐地，将第二个未知的物体放在桌子上作为干扰物。当学生
在有干扰物并没有辅助的情况下
,< br>学生作出约三次正确反应情况下
,
用第二个项目进行重复。在做过第二个项
目之 后
,
回头复习第一个项目
,
然后复习第二个项目。最后，同时拿出两个目标项 目，并开始随机找一个项目
或另一个项目。这就是随机轮流。掌握了每一个项目之后，选择一个额外的项 目进行训练。一旦单独学会了
这个新的项目，必须将先前学过的项目随机化。



一旦学生擅长在桌子上作配对，这就可以在他能在屋子里走动寻找匹配项目的地方来做。你可 以将样本
项目递给他，让他带上
,
以使配对比较容易。以后，你做这个时就不要给他项 目了
(
他只要看着这个项目）
。



阶段
2:
图对图（相同的物品、人、动物
)
。在学生在第一阶段已 经掌握了
10
个项目的时候开始。使用完
全相同的一对图片。
选择学生熟悉的 物体。
选择两个项目作为开始。
遵循为阶段１所描述的区别性训练程序。
当每一个项目 都得到掌握之后
,
选择一个另外来进行训练。



如果学 生从
3-D
过渡到图片有困难的话，选择各种逐渐逼真的项目。可以使用诸如ｔ
upp e
ｒｗ
are

li
ｄ
ｓ

ｄ
rin
ｋ

ｃ
oast
ｅ
rs, hot p
ａ
ds,
或织物方块
,
厚度和质地这两个维度逐渐淡出。



阶段
3:
图对图（相同的活动图）
。在学生已经掌握了 阶段
2
的
1
０个项目时开始。第
2
阶段一样，但是使用被描绘的活动的图片。



阶段
4
：颜色。在学生已 经掌握了第一阶段的
1
０个项目的时候开始。使用一对除了颜色其他都一样的物
体、< br>或从作图上纸上切出的除了颜色其他都一样的图形。
这一技能的发展年龄可以根据Ｂ
r< br>ｉ
dga
ｎ
ce
儿童发
展调查表业确定
,
下 面列出相关的年月。



1.

红、蓝
(B:2
岁
)


2
．

绿、黄、橙、紫
(
２岁半
)


3
．

灰、黑、粉红、灰
(3
岁
)


4.
白（４岁）

--