宝宝行为分析

2021年2月19日发(作者：吃什么增加记忆力)
宝宝行为分析


宝宝行为分析：攻击行为


婴 儿时期的攻击行为多没有敌意，
例如当宝宝动手抢别人手上的
物品时，注意力多在物品上，而非 人的身上，其目的是在夺取物品，
而不是真的想伤害人。
所以时常会出现打人或力度稍重。到了幼儿期，
虽然较少有攻击身体的情况，
但敌意却增加不少，
宝宝会开始有嘲笑
他人的行为，特别是
3-5
岁时，经常会为了抢玩具，而有意图的伤害
同伴。

处理方法：

宝宝经常动手打人，
或是喜欢用不雅的话语辱骂 同伴，
怎么办？
其实幼儿的攻击行为会随着年龄增长，
社会互动增多、
自我控 制增强
而改善，所以不用太过紧张，不过，如果你对宝宝的行为感到难以控
制时，不要随便扔一 个玩具让宝宝宣泄，否则会适得其反，反而让宝
宝认为生气时打人是被允许的，

A.
不兼容反应技术：

如果宝宝的攻击性行为只是为了吸引长辈的注意， 该不该制止
呢？阻止了怕孩子变本加厉；
不理会又怕孩子以为打人是被许可的行
为，< br>究竟该如何是好？此时不妨采取不兼容反应技术法，
除非孩子有
严重的攻击行为出现，< br>否则不应加以干涉；
另一方面则对与人分享的
幼儿加以奖励。

B.
使用暂时隔离法：

用暂时隔离法来对付宝宝的攻击性行为也十分有效 ，
做起来也不
太困难。当宝宝再次出现攻击行为时，就立即制止他的活动，将孩子
“隔 离”到一个安全的地方，同时不可开口说话，旁人也不要与他交
谈，约维持
5
分钟左右 ，即可收到不错的成效，但要注意。不宜将幼
儿关在密闭或黑暗的空间内，以免产生反效果。

C.
打造不具攻击性的环境：

这个方法的原理很简单，就是提供足够的玩 具及宽广的活动空
间，
避免孩子因碰撞或抢夺玩具产生攻击性事件，
还有最重要的一点 ，
不要给宝宝具有攻击性的玩具。


宝宝行为分析：角色取替行为


当孩子踏入幼儿园时，
开始了有别于家庭的环境，
就需要有
“我”

1
与别人不同，有不同的心情、能力及想法，也就是孩子必须脱离自我
中心的想法，
了解他人的想法与自己有所不同。
想和他人做朋友就得
站在对方的立场，帮助他建立良 好的人际技能。

处理方法

当宝宝遇到人际挫折时，是最好的教育机会 ，专家建议父母，此
时可以用关心的口吻询问孩子：
“你觉得他为什么生气？”如此一来
可以刺激孩子去考虑对方的立场，帮助他建立良好的人际技能。

除此以外，在日常生活中 ，建议家长多涉猎相关育儿知识，多用
关心和鼓励等方式来对待孩子，并予以适当的协助：

1.
培养同情心：

要拥有一个社会行为不偏颇的最佳宝宝，可从培养同情 心开始，
有了同情心之后，
宝宝懂得体会他人的心情，
也容易有良好的人际关
系，
该从何处着手呢？以自身来示范是不错的方法，
例如当孩子欺负
其它孩子时，可以 当场告诉他，这会伤害到他人，是不好的的行为。
如果因为觉得丢脸而火速将宝宝带离现场，
事 后又不向他解释，
他反
而以为这是被允许的正确做法。

2.
以身作责：

另一好方法，就是父母以身作则，如果父母有同情心，经 常做善
事，孩子在潜移默化中就会学习到良好的一面。

3.
拒绝孩子作电视宝宝

孩子如果看太多电视，电视上一些不良的电视画 面会影响宝宝，
很容易学到偏差的行为。
所以父母应避免两岁以下的宝宝成为电视儿
童 ，否则坏习惯将很难根除。


宝宝行为分析：性别角色发展行为


幼儿时期的女孩常有一个疑问，
为什么哥哥可以站着尿尿，
我却
不行？由此可 以得知，
孩子对于自己的性别角色并不十分清楚，
那什
么又是性别角色？在社会公认男 性或女性应有的行为中，
如女性应温
柔文静，若男生有此特质，
大家可能会嘲笑他娘娘 腔，使他社会适应
有困难。

而宝宝怎么认定自己是男是女，就与性别概念发展有很 大关系，
3
岁左右的幼儿对自己的性别并无太多的认知，
若问一个两岁的男生，
你是男孩还是女孩？他可能一会回答男孩，
过一会又变成女孩。
到了
4
岁左 右，孩子可能会知道自己的性别，但不知道不能改变，所以问
一个
4
岁的女孩，你长大 要当男孩还是女孩，她可能会答说男孩。再
大些到了
5
岁，
孩子会根据头发的 长度来判定男女，
如果看到长发的
男孩，会觉得“他”是女孩。


2
处理方法：

1-3
岁是孩子性别概念发展的关键期，所以家 长应教导孩子，男
孩与女孩性别角色上的差异，
否则日后要调整就很不容易了，
后果会
很严重。有这样一个真实的案例，曾经有一个可爱的男孩，但因妈妈
喜欢女孩，所以从小就将他 打扮得像女孩子一样，长大后，孩子真的
在言行举止方面有女孩子的倾向，造成他日后发展的障碍。

宝宝行为分析：分享与合作


如果以为孩子什么都不懂，
就太小看他们了。
当不会说话的婴儿
试图用手指东西与你沟通时，就是分享的开始。很 奇妙吧！幼儿时期
的分享，则需视孩子的经验不同，而有所差别。举例来说，如果其它
的宝宝曾 和他分享玩具，
日后他也会和其它孩子分享自己的玩具，
反
之则不会。此时，
宝宝也会利用和同类玩耍的机会，来学习合作的行
为。

处理方法：
< br>不要将孩子整天关在家里，
多带他出去和其它小玩。
给孩子多一
些和同伴交流的 机会，
只要能提供适当的环境，
让孩子经常有机会与
他人相处，孩子就能学到如何与人 相处合作。


宝宝行为分析：利社会行为


人类的天性 中就含有利社会行为。
从出生开始，
人类就不断的发
展利社会行为，唯有通过互助合作 ，种族才得以存活。宝宝从出生到
6
个月就开始展现此项行为的特质，例如心情好时对大人微笑 ，情绪
不佳时则哭闹。此外，宝宝也会主动参加社会游戏，喜欢和妈妈玩躲
猫猫等，
待 成长至
6-12
个月时，
宝宝开始在游戏中扮演主动的角色，
并开始学着与他 人分享，也学会对熟悉的人表达自己的情感。

到
1-2
岁，
宝宝 开始服从大人简单的要求，
对游戏的规则有初浅
的认识，并开始懂得安慰人，主动帮妈妈；2-3
岁的宝宝的反应更加
明显了，孩子知道应该要帮助人，也愿意表达乐于助人的意愿。 婴幼
儿的利身会行为表现还有同情和怜悯等：

到医院的育婴室走一趟，
会 发现一个奇特的现象，
只要其中一个
宝宝哭了，其它的宝宝也会哇哇的哭起来，这就是宝宝的伴 哭现象，
但这只是一种听觉刺激反应，不是真的有所反应。

要到
18个月左右，
宝宝才能大略体会其它人的感受，
并安慰人，
如见到家人因伤心而哭泣 ，小宝宝摇摇晃晃的走去给对方一个拥抱，
不过，并不是每个宝宝见到别人悲伤时，都会有相同的反应， 其中仍

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