幼儿动手能力

2021年2月19日发(作者：呼和浩特妇科)
如何培养孩子的动手能力


在幼儿园，我们会经常看到很多幼儿不喜欢动手 ，老是一副“事不关己，高
高挂起。比如：做早操。别的小朋友都在认认真真的做，他就站在那里一动也 不
动。你叫他跟着一起做。他好像没什么表情，只是木然的看着你。还是一动不动。
好像感觉不 是你对他讲一样。还有就是家长也要让孩子有尝试的机会。曾记得，
有一年跳绳，第二天家长跑过来问， 说孩子腿怎么啦，孩子早上起来说腿不舒服，
难受，我吓了一大跳，心想：这孩子没干嘛，怎么会，由于 那个男孩子缺少锻炼
和不喜欢活动，腿脚是有点不舒服，睡一觉就更难受了。这跟家庭的教育有关，孩子文静又不好动，什么事情也不让孩子自己做。没事就一个人安安静静的坐在
那里。孩子缺乏动手 的锻炼将影响孩子一生，作为家长也要放手让孩子尝试去做
身边力所能及的事情。

一、孩子动手能力差的三个主要原因

孩子的动手能力差，很大程度上与家庭的教养有 很大的关系。家庭是孩子生
活和受教育的重要场所。家长也是孩子的第一任老师，应该从生活小事各方面 入
手，教会孩子或让孩子自己去尝试动手。

1
、家长担心孩子小不会做事， 或怕孩子损坏东西，许多事情不让孩子自己动
手去做，而由成人包办，使孩子失去一次次动手的机会。由 于现在都是独生之女，
几个大人就一个孩子，家长们恨不得把什么事情都帮他做了。由于家长出于对孩< br>子的过分溺爱，致使他们不能随着年龄的增长而放手让孩子去锻炼。孩子们渐渐
地养成了一种“养 尊处优”的习惯。有些父母也想让自己的孩子动手去做一些力
所能及的事情，长辈舍不得小祖宗动手去做 ，百般阻扰，几代人的教育方式不同。
也使孩子的自我服务能力得不到发展。有些家长觉得自己小时候条 件不好吃过苦，
现在条件好了，孩子也没有必要去做这做那。再说现在大家都提倡孩子要富养，
让家长们潜意识里灌输孩子一种优越感。

经常有家长来问老师：孩子吃饭多不多，会不会饿着 ，有没有帮忙喂。从家
长的回访中得知，孩子的大小事情都是有家长包办了，由于家长的不放心，这个< br>不准动，那个不让摸，家长过多的限制和包办，使孩子在无意渐渐地失去了动手
的机会。家长们怕 孩子吃苦，包办了孩子该做的事情，孩子觉得父母这样做事应
该的，而老师也一样，出于家长的要求和为 工作负责的态度，也做了孩子该做的
事情。长此以往，培养出来的孩子不懂得关心父母和周围的人，不懂 得珍惜和付
出，性情自私，以自我为中心，不懂得谦让和宽容，也不爱劳动。

2、
家庭装饰摆设成人化，
没有孩子动手的小天地。
孩子进家门，
这个不许 动，
那个不许碰，玩具不能自由放。孩子可活动空间太小。小明的妈妈很爱干净，小
明在家里玩 玩具，妈妈总嫌他把家里弄得乱七八糟，就放动画片给他看，看到精
彩片段时，小明就会高兴地又蹦又跳 。妈妈又怕孩子一不小心把东西弄坏了。孩
子在自己房间里玩，又嫌孩子把房间弄得乱乱糟糟。孩子做什 么都不对，小明总
对我说：“老师，妈妈总不让我在家里玩，说到处弄的乱糟糟没时间整理。”其
实，家的感觉就是温馨，没有必要一层不染，整整洁洁。允许孩子的一些犯错行
为和事物的摸索行为可 以培养和锻炼孩子智力。但是小明妈妈为了让自己节省整
理时间的这种做法明显限制了小明对新事物的探 索兴趣，阻碍了智力的培养和发
展。孩子的发展原本就是一个在玩中取乐，乐中探究的一个慢过程。孩子 只有动
起来，才能发现新事物新问题。

3
、孩子的动手材料少。爸爸妈妈花 钱买的玩具，外表虽然很漂亮，但大多数
是机械或电动，不能拼拆，孩子缺乏动手能力的材料。由于现在 科技发达了，家
庭也富裕了。孩子们不用自己动脑动手去制作玩具，而都是买现成的，电动的，
毛绒的，既好看又漂亮。曾记得，我们小的时候，根本没有什么玩具，都是我们
找没有用的东西自己做的 。找一根竹筷子，用刀在筷子刻上称一样的刻度，找个
勾的小树叉做秤钩，找个长方形的石头用绳子一绑 做称的秤砣，然后会摘各种各
样的草，来学大人卖菜，过家家。我们会用毛线编织小钱包。踢毽子学会了 制作
毽子。我们不仅学会了玩，还学会了做。更多的是对每件事情的摸索和探究有着
浓厚的兴趣 和乐趣。但现在的玩具都是现成，孩子要是把它拆了，家长就会很生
气。而布娃娃只能抱着玩和抱着睡觉 ，也许在我们那个时代，也许我们会学着尝
试自己做。有些时候并不是材料真正的少了，而是缺乏动脑动 手的能力。作为家
长和老师我们不但要为孩子提供材料，更要为孩子提供正确的引导和制作的方法。为年幼的孩子购买一些操作性强的玩具，如橡皮泥、拼图、积木等，让孩子动手
拼装。培养孩子用手 工充分表现自己对周围生活的认识和情感的能力，发展幼儿
手部肌肉动作的协调性、灵活性，这对

培养幼儿的动手能力有不可低估的作用。
儿童的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物的利用， 受骗、布工等丰富多彩的活动。

二、培养孩子动手能力的意义

1、手的活动能促进大脑的发育。心理学告诉我们，人的心理活动（包括智力活
动）是大脑的机能。一 个人智力水平的高低，创造能力的强弱都取决于其大脑的
机能是否成熟与发达。让幼儿多动手就能促进大 脑很大一块区域的发展，当幼儿
双手活动时，指头

上的神经细胞会随时将信息传到大 脑，因而加强幼儿手的活动
是开发大脑潜在机能，培养创造性的重要环节。

2< br>、手的活动能培养幼儿的创造能力。我曾经教过一位小朋友，他本来具有很好
的创造性思维和想象 ，只是他不善于表达自己，没办法用语言流畅地表现他的创
造力，给人一种愚笨的印象。针对这样的表现 ，我训练他用自己的巧手来表达他
的思维与想象，让他动手做一些手工，这样就可以避免其言语能力差带 来的缺陷，
他的创造力可以充分的发挥，从而得到老师和家长的赏识，并能不断的发展。

3
、手的活动能培养幼儿的自信心，敢想敢干的大无畏精神和坚持到底的意志品
质 。从小培养幼儿动手能力，不仅让幼儿获得表现自己的创造力的机会，还可以
使他对自己的聪明才智产生 足够的信心，养成他敢说敢干的精神和坚持到底的顽
强意志，这些幼儿今后的发展将有深远的意义。

培养幼儿的动手能力需要提供各种结构材料，
让幼儿玩结构游戏，
如拼图游戏。
还可以帮助幼儿从事手工制作，如进行折纸、剪纸、穿珠子等手工制作，让幼儿
在这些活动中满足好动的心理需要，实现他们的某些创造性设想，培养他的动手
能力。


总之，培养幼儿的动手能力不仅能使幼儿获得一双巧手，更能促进其大脑的发
育 成熟，因而我们都应注意培养幼儿的动手能力，使幼儿真正成为心灵手巧的人。

三、怎样培养幼儿的动手能力

1
、在美术教学中培养

培 养幼儿用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感，发展幼儿手
部肌肉动作的协调性、灵活性， 初步掌握使用美术工具及材料的技能是幼儿美术
教育的任务之一。幼儿的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧 物利用手编、布工等丰
富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，幼儿园的美术教< br>学对培养幼儿的动手能力，有不可低估的作用。例如，小画家亚妮从小跟爸爸学