石蟹各阶段幼儿年龄特点

2021年2月14日发(作者：酸枣仁的副作用)

大班幼儿年龄特点
：

大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子 从幼儿园到小学之间的
一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如
何帮助 孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解大班孩
子的年龄特点。

1
、自我评价能力逐步发展


5
岁 以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的
是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识 的发展主要体现在
自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发
展，他们不 再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不
一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价 开始从个别性评
价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会
唱歌跳舞，但 画画不行。”

2
、情感的稳定性和有意性增长


5
、
6
岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，
但他 们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的
好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情 感的外部表现，例如，

摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比
自己小的孩子时会表现得很尽职。

3
、自理能力和劳动能力明显提高．


这 一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜
欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜 ，也能不影响别人安
静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开 ，
对劳动
持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：
他们喜欢参 与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用
品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、 值日生劳动等：
在劳动中表现出一定的责任感。

4
、合作意识逐渐增强


在相互交往中，该年龄段的儿 童开始有了合作意识。他们会选
择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他
们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙
伴介绍、解释游戏规则。比如，在小 舞台表演游戏中几个小朋友能
一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合
作水
平。


5
、规则意识逐步形成


大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行
为，遵守集 体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好
放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童 特别喜欢有规则
的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，
儿童常常会“ 群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还
没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此， 儿童在规则的
实践方面还会表现出自我中心

6
、动作灵活’、控制能力明显增强


5
岁儿童 的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可
以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音 乐进行律动与
舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，
例如，灵活地 使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能
正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。

7
、爱学、好问，有极强的求知欲望


学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不
但爱问：“是什么
?
”还 想知道：“怎么来的
?
”“什么做的
?
”儿童

还常常会提 出这样的问题：
“为什么月亮会跟着我走
?
鱼儿为什么能
在水里游
?
”“电视机里的人怎么会走路、说话
?
”有的儿童喜欢把
玩具拆开探索其中的 奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动
的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

8
、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系

5
、
6
岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产
生。例如 ，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆
的。积木是斜的，球放上去就会滚。”说明儿童 已能从客体的形状
与客体的位置之间的关系，即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚
落的原因。 但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了
5
、
6
岁，儿童对不同现象 中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对
日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。

9
、能根据周围事物的属性进行概括和分类


随着抽象逻辑思维的发展，
5
、
6
岁儿童开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的
猫、兔、猪归为家畜类。然而，由 于受知识、语言、抽象概括水平
的制约，
这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、简单的，
还不能掌握概念全部的精确含义，
缺乏进行高一级抽象概括的能力。
< br>因此，
儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误，
例如，
有的儿童只 能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之
外。

10
、能生动、有表情地描述事物


5
、
6
岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统
地叙述生活中的见闻，而且能生动有感 情地描述事物。在与成人和
同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语
调 整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片
内容想象角色的心理活动。
语言 表达灵活多样；
并力求与别人不同。
但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性 方面还
存在个体差异。

11
、阅读兴趣显著提高


大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，
能较长时阔专心地看书，
对内容 的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中
或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴 奋，还常常缠着成人
教他们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强。他们还常常在自
己的绘画 作品中写上歪歪扭扭的汉字
?
到了大班下学期儿童会聚在

—起边看图书边连猜带懵地念书中的文字；阅读成了他们很大的乐
趣。

12
、创造欲望比较强烈


由于小肌肉运动技能的发展，双手的 灵巧，使儿童操作物体的
能力大大加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种
多变 性的玩具。他们能长时间专注地探索物体的多种操作可能。还
会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物，如 “幼儿园”、“奥运场
馆”等等。
5
、
6
岁儿童还对创编儿歌感兴趣 ，他们会为自己的画、
自己的手工制品配上儿歌。在体育活动中他们也常常会别出心裁，
想出独 特的玩法。

13
、象征性游戏趋于成熟


5
、
6
岁儿童玩角色游戏时，对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚，
出 现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系。由于儿童的思
维正在进一步向抽象化发展，因此在游戏 中较多出现用语言和动作
来替代物体的行为。幼儿之间对替代物的一致认同程度提高，游戏
中发 生争执的情况减少。游戏的主题除了来自于儿童的生活外，还
来自于影视作品。在角色游戏中能综合自己 所经历过的各种生活内
容，概括和创造性地再现一般的生活情景。



14
、表现与表达方式多样化


这一年龄段的儿童表 现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己
的想法。如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐 活
动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。外出
参观后，儿童会用绘画、建 构等方式反映自己的所见所闻。他们还
热衷于戏剧表演。

中班幼儿年龄特点：

幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿< br>身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点，如下：

一、

有意性行为开始发展

4
——
5
岁儿童在集体中行为的有意 性增加了，注意力集中了。
集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动
15分
钟，中班为
25
分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能
及 的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，
帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾 自己的玩具、用具，并能
帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责
任感 。


二、学习控制自己的情绪

4
、
5
岁儿童的情绪较之
3
岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支
配的比例在逐渐下降，开始学 着控制自己的情绪。在商场，当他们
看到喜爱的玩具，
已不像
2
——
3
岁时那样吵着要买，
能听从成人的
要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我 不买了”。在幼
儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当
然，他们并非 对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然
受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到 不顺心时仍会
大发脾气。

三、规则意识萌芽，是非观念较模糊

在 集体生活中，
4
、
5
岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意
识萌芽 ，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表
现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起 ”等，此时儿童的是
非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得
喜欢受表 扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。

四、在活动中学会交往