血压低吃什么补得最快4-5岁的孩子 敏感期 特点

2021年2月13日发(作者：病毒性心肌炎治疗)
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岁关键期帮助

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岁关键期帮助

探索他人心智时期

这个年龄的孩子在使用物质工作的时候，一般都是在边工作边设计 ，并且跟身边共
同参与工作的孩子一起进行构思探讨，互相吸取意见，并及时改变自己的设想。在这一< br>年龄段，他们会更加广泛地将不同特质的物质组合在一起，这时，他们象一个文学家或
者一个科学 家一样，完全忘我地在实现着自己的梦想，超越着自己，使身边所有的人或
者物浑然一体的去达到自己的 目标。

四岁的孩子开始广泛地跟人互动，
孩子开始发现别人内心想的东西跟自己是不 一样
的，发现自己知道的东西别人不知道，别人知道的东西自己不知道。孩子对此特别感兴
趣，
开始试着告诉别人一些并不存在的事情来试验别人是否知道这件事情没有真的发生。
这就是我们 成人定义的“撒谎”行为。同时，孩子还会试着在别人看不见的时候，把一
些不属于自己的东西拿走，< br>看看别人是否能够发现，当孩子知道别人只要没看到就不知
道时，会感觉到非常新奇，于是还会再 去拿别人的东西，我们成人又给这种行为定性为
“偷”
。

很多成人认为孩子 这种行为是可怕的，担心不及时制止，就会留下这样的毛病，使
孩子将来成为一个撒谎和偷东西的人。< br>那么大家就可以看一看身边的人，有多少人没有
在童年有过撒谎，拿别人东西的行为，但是不是所 有的人现在仍在撒谎，仍在偷东西。
当然，孩子出现这样的行为状况，如果处理不当，可能真的在将来会 成为一个有撒谎习
惯和偷东西习惯的人，
但是首先，
我们得让孩子知道自己的心智与别 人心智之间的关系，
这是人类必须得了解的，
否则一个成人如果以为自己想的事别人都会知道，
那将无法放
松地活在这个世界上。
没有人不需要隐密的心理活动和独处的空间，否则将 会感觉到活
得很累。

孩子的撒谎分许多种情况，
有些情况孩子不是在探索别 人的心智，而是出于别的原
因，
这时家长就得细心判断孩子撒谎的目的。
有时从孩子的 撒言中可以看到我们成人所
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犯的错误和孩子所处的困境。通过对孩子的撒谎的判断，我们知道，我们是该等待孩子
成长，还 是该帮助孩子脱离困境，还是该审视自己的行为和对孩子的态度。

一般孩子撒谎都会有以下几种情况：

——探索他人心智

——分不清想象和现实的区别

——故意捉弄别人

——为了保护自己而撒谎

——以上内容节选自李跃儿新书《谁了解孩子成长的秘密》


●耐心听孩子 的叙述，
不管他们叙述的内容多么的不着边际，不要去评价孩子的叙
说内容，只说“原来是这样 ”
，
“噢，我知道了”
。相信孩子有一天会了解事实的真相。
真相要通过孩子 的探索和认知来获得，
而不是通过家长在这种时候直接地告诉孩子，使
孩子感到羞愧和自卑。< br>
●不要因为孩子给你讲述的思想像童话，你就给他读一些更不着边际的童话听，你
给孩 子读的故事尽可能是在现实生活中能够发生的，
和能够比较出故事中的人物所想的
和实际事物之 间有结果的。
尽量不给孩子读那些给成人们写的童话故事，会唤醒孩子很
多对生活的不实际的认 识和忧伤、悲凉的情绪。


如果孩子是在探索他人的心智

有一个 孩子告诉老师：
我今天在路上见到一辆黄色的车翻了，有一个司机叔叔从车
里爬出来，脸黄黄的 。

老师知道那天那条路上根本没翻车，但是这个四岁孩子说的很好，形容的很准确，
他甚至可以说出一个人在受到惊吓后脸色是黄黄的。老师就故作惊讶地问：噢，是真的
吗，那个车翻倒了 以后，司机叔叔有没有流血？

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孩子听到后，马上接着说：他的头都破了，从这儿流出 来一道红红的血。边说边用
手比划。老师听后没有揭穿他，这是为了给他一个撒谎的时间，让他发现别人 的心智和
他自己的是不一样的，他需要得到这样的验证。

当一个四岁左右的孩子这样 说的时候，
有可能就是从故事里或是其他人那里听来了
这样的事情，并加以想象，当他向别人表 述的时候，有可能不知道要对听来的故事和想
象的内容加以说明，于是说成自己看到的。还有可能孩子需 要转述这个故事，为了更可
信一些，把听到的或者想象的说成自己看到的，这样会更可信一些。也有可能 ，孩子看
到了自己大脑中的想象，所以在表述的时候说成自己看到的。另有可能，就是孩子即想
陈述这个故事，又想探索别人是否能察觉这个故事不是真的。到底是哪一种可能性，任
何人也说不了太准 确。

但无论如何，
当一个孩子这样向我们讲述一个事件的时候，我们都不应该因为判 断
出他在撒谎而直接指出他在撒谎，并且严重地警告孩子以后不可以撒谎。因为孩子在陈
述这件 事情时，所发的心愿是与别人沟通，想把自己认为重要的一件事情告诉别人，或
者把自己的一种情怀拿出 来与别人分享。
成人对撒谎的指责可能破坏了孩子与别人沟通
的愿望和分享情感的美好心愿，并 使孩子注意到撒谎这件事情。

如果孩子知道了这就是撒谎，
而且成人用这样的态度来 对待被称之为撒谎的这件事，
孩子就有可能发现：哇，这是一件大人不让做的事情，这件事情叫撒谎。他 明天会用更
高级的方式去撒谎，
他会把他的心智全部拿来练习撒谎，
因为成人刺激了他 对撒谎的注
意，所以孩子就将智慧用到撒谎上，来练习撒谎的能力。撒谎的技术象别的技术一样，
会越练技巧越高超，练习得时间久了，就成为一种习惯，最后连他自己都分不清什么是
真话什么是假话 ，这种时候，如果撒谎成为一种习惯，将很难纠正。

在这种情况下，成人可以给孩子几个月的 撒谎时间，几个月之后，成人需要帮助孩
子，让孩子发现他的撒言是不成立的，撒谎的事情可以被别人揭 穿。要让孩子发现，只
要他撒谎，就会有人揭穿他。这样慢慢的，孩子就失去了成就感，也就不撒谎了。

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这个时 期，成人要特别注意，每一次都要及时揭穿孩子的谎言，一次都不能让他成
功，如果哪次又让孩子钻了空 子，撒谎成功了，这个孩子就会获得极大的愉悦，又会连
续不断地撒谎。

一般情况，
孩子撒几次谎后会自动地不再撒谎，如果成人能够做到在孩子探索心智
的那几个月中每次发现孩 子撒谎，都即不鼓励也不指责，平静地听着，孩子也会失去对
撒谎的兴趣。


如果孩子分不清想象和现实的区别

有时，人们给四岁多的孩子叙述一件真实的事情， 经过几次重复后，如果问孩子的
方式会诱导孩子将自己听到的说成是自己亲眼看到的，孩子就会顺应成人 的思路，
把听
到的说成是自己看到的，
有时候，
孩子还会在这种暗示之下把想 象的说成是实际发生的。
这是因为孩子还不太注意去区别哪些是实际发生的，哪些是想象的，孩子们不太 在意把
想象的说成实际的有什么不好。所以，把想象的事情说成真实的，对孩子来说是一个模
糊 的界线。

很多心理学家发现，儿童不能做为证人，在法庭做证，童言无欺这句话是不对的。

有人做过这样一个实验：

把一群四五岁的孩子分成两组，
一个人先进来告诉 他们：
莫丽太太家的珠宝有一天
被一个小偷偷走了，莫丽太太回到家，看到珠宝丢了很着急。说 了三遍后，这个人就离
开出去了。然后，另一个人进来，接着问孩子：谁看到莫丽太太家的珠宝被偷走了 ？

孩子们马上举手抢着说：我看到了，一个叔叔打开窗子，从窗子翻进来，他还朝两
边看看，看见没有人的时候，才跳到屋里，然后他拉开莫丽太太的抽屉，看到里面有一
串紫红色的珠宝项 链，他就拿了装在兜里。偷到了项链以后，他肚子饿了，然后，他就
跑到莫丽太太的厨房里，打开了冰箱 ，拿出面包吃了两口，然后又翻窗子逃跑了??

在这个案例中，我们看到孩子想象了关于小偷偷项链过程的所有细节，
这些细节有
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