潘蕾不同年龄段幼儿游戏特点及教育对策等方面的研究

2021年2月12日发(作者：后定诺)

不同年龄段幼儿游戏特点及教育对策的研究

作者姓名：刘霞

专业班级：
2010
级学前教育

地址：浙江外国语学院屏峰校区


摘要：
游戏是幼儿的主要活 动，喜爱游戏是幼儿的天性，幼儿从出生开始有感知觉起，就与游戏
结下了不解之缘。对于学前儿童来说 ，除了吃饭、睡觉等生活活动之外，一日生活中的主要时间
就是游戏，甚至生活活动也是以游戏的方式来 进行的。他们搭积木、玩沙子，扮成妈妈的样子哄
娃娃睡觉等，这些都是游戏。然而，由于幼儿受到自身 的身心发展发面的影响，不同年龄段的幼
儿所表现出的游戏特点存在一定的差异。游戏在幼儿整个成长过 程中扮演者重要角色。因此，教
师及家长在指导幼儿进行游戏时应当注意到这一差别，坚持一切从幼儿的 角度出发，坚持以幼儿
为主体，根据游戏特点对幼儿进行因材施教，从而更成功、有效地引导幼儿进行快 乐的游戏。

关键词：
幼儿游戏：身心发展：教育策略

引言：

游戏是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有着十分 重要的地位。
世界学前教育之父福禄贝尔最先提出了对儿童进行游戏教育的主张。
在他创立的人 类历史上第一
所幼儿园里，实施的是以游戏为基础的教育，并取得了好效果。
20
世纪
60
年代以来，各国教育
心理学家在对儿童发展规律进行广泛研究的基础上指出：儿童 期蕴藏着丰富的发展潜力，这些潜
力应可在游戏中挖掘。因此，为使孩子成长为一个完整的人，实施教育 的正确途径与方法应该是
全面采用游戏化方法。游戏是儿童的主要活动，能给儿童带来愉悦的情绪体验， 具有自主性、内
驱力、假象性、社会性等特点。游戏可以促进儿童身体、认知、情绪情感、社会性等各方 面的发
展，对儿童健康，和谐成长具有重要的影响。

一、游戏对儿童发展的作用

（一）

游戏促进儿童的认知发展


1
、在游戏中儿童可以潜移默化的学到许多知识。如在爬攀登架的过程中他能体会到空间和高低，在玩水过程中他能感觉到干与湿，玩积木时它能够体会并认识到大小、形状、颜色等。
2
、游戏有助于培养幼儿的注意力、判断力、观察力。在游戏过程中儿童会不断地移动、触
摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养注意力、观察力、判断力。如推小汽车玩他会观察到
汽车的速 度和用力大小之间的关系。

3
、游戏能够激发儿童的创造力和思考力如一个三岁的儿 童把玻璃杯拿在手里当话筒煞有介
事地唱歌的时候，就充分表现出他的创造力。儿童创造力在游戏中表现 得十分明显。


1

（二）游戏有利于儿童的社会性发展

1
、儿童在游戏中作为集体的成员，开 始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处，借
助游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。< br>
2
、在游戏中儿童通过扮演多种角色，学会了理解别人，并尝试体验长大后可能成为的 角色。

3
、在游戏中，他们先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人，自己的 行为会带来什
么后果，别人对自己有什么样的反应等。

（三）游戏有利于儿童情绪的发展

游戏为儿童提供了如何安全妥当地表现自己的情感 途径，从而能够设法驾驭、控制不友好的、攻
击性行为。

1
、游戏是儿童表 现情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往会全神贯注、无拘无束，
显露出自己真正的本性。
2
、游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段，儿童在游戏中学习解决问题的方法。

3
、游戏有助于消除孩子愤怒的心情，当代有许多心理学家和教育学家将游戏作为一种治疗手段，治疗儿童行为问题或者情绪问题，都收到良好的效果。

（四）游戏有助于学前儿童身体的锻炼和成长


幼儿在游戏中进行跑 、跳、攀登、爬的活动时，加快了血液循化，促进新陈代谢，并增强体
力，使他们的动作越来越协调、身 体越来越结实。

二、不同年龄段幼儿的游戏特点及其教育对策

（一）
3
—
4
岁幼儿的游戏特点及其教育对策


1
、
3-4
岁幼儿的游戏特点

（
1
）游戏是自发的、自愿的

小班幼儿每天都在自发的进行游戏。不需要大人在旁边督促，都会主动地进行游戏。

案例：
他们看到滑梯就会快乐地从滑梯滑下来，
在泥土边挖沟、
筑城堡，
在小 树林里捉迷藏、
捡落叶等。

3
—
4
岁幼儿的游戏能力发 展极为迅速，
游戏是幼儿的主导活动，
由于这个时期幼儿想象力活
动异常活跃，因而他 们的游戏也非常有趣，他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意
义。在同小朋友一起游戏的过 程中，他的知识、想象力和各种社会能力都能得到较充分的发展。
这种在伙伴帮助下的自主活动能使他认 识到自我的存在。
这个时期幼儿游戏的另一个特点是共同
游戏，他们不再象
1-2岁时那样各玩各的，他们喜欢和同伴们一起玩。因此，在这段时间里为幼
儿创造同众多的伙伴互相接 触的机会，对他们的心理发展是十分重要的。


2