甩甩瘦有用吗幼儿园大班各区域设置及材料投放指引

2021年2月1日发(作者：11岁正常身高)
幼儿园大班各区域设置与材料投放指引

大班美工区活动材料投放与活动指引

区域材料

美工区：

各类纸张：
彩色
蜡光纸、绘画纸、旧
语

言

教师可以向幼
儿介绍美术作品的
科

学

教师可以向幼儿
介绍不同质地的材
容。

教师可引导幼儿
观察加水后颜料、粘
土的变化。

教师可与幼儿讨
何保持稳定。

教师可以通过提
问帮助幼儿进一步地
了解物质材料的特性
（如怎样才能把这两
教师可以和幼儿
们一起收集自然物< br>（如叶子等）帮助幼
儿了解生命科学的内
容。

教师可以让幼儿
用不同的自然材料创
作美术作品。

教师可将小动物
子了解动物的脚印，
拓印或画下来再观察
它们。
< br>教师可以让孩子
画同伴的影子，还可
以用不同的自然材料
创作美术作品。

数

学

教师可引导幼
儿为自己的作品编
号。

教师可引导幼
儿将各 种工具、
材料
分类摆放，
作标记帮
助孩子了解一一对
应。

教师可引导幼儿
观察并了解美术作
品中的对称、左右
等。

教师可通过与
幼儿交流他们的作
如上面、
下面、
里面、
旁边等。
教师可以让幼
儿在具体使用材料
时学习测量，
如用长
一些的纸 、
画一条短
线等。

艺

术

教师可在美术
活动中放一些音乐
的背景，以增加一些
音乐的感觉。

教师可引导幼
儿将美术活动与戏
剧活动结合起来，可
以让幼儿制作所需
要的面具、头饰和服
装道具、自制海报或
宣传画等。

教师可以让幼
儿在户外进行一些
写生活动，增加对大
自然的了解。

教师可让幼儿
欣赏一些名画。

教师可以指导
幼儿正确使用工具和材料，积极鼓励他
们发挥想像力，创作
出与众不同的作品。

教师可引导幼
儿学习分泥、连接、
捏的技法造型。

教师可引导幼< br>儿用点状材料、线状
材料拼贴或制作能
表现一定情节的作
品。

教师可鼓励幼
儿综合利用各种材
料、工具和技法来制
作玩具、礼品、小道
具 等，体验创造的乐
趣。

教师可通过示
范引导幼儿学习正
确的折纸方法。

社

会

教师通过向幼儿
介绍美术作品帮助
他们了解别人的生
活。

要素，
如色彩、
线条、
料，了解物质科学内
报纸、
卡纸、
吹 塑纸、
形状、空间和质地
瓦楞纸、皱纹纸等。

等，扩展幼儿的词
绘 画材料：
颜
料、
油画棒、
双头笔、
签字笔、水彩笔、排
笔、 蜡笔等。

辅助工具：
钉书
机、打孔机、胶水、
固体胶、双面胶、透
明胶、乳胶、剪刀、
花边剪等。

辅助材料：
塑料
纸、纸盒 、纸盘、纸
杯、布头、毛线、绳
子、包装带、一次性
杯子、毛根、胶卷、
扣子 、各类豆子、花
生、牙刷、牙签、棉
签、吸管、铁丝、酒
瓶、果冻盒、光碟、
雪糕棍、木块、小石
头（图片）。

汇。

教师可以通过
提 问的方式引导幼
教师可以让幼
儿给自己的作品命
名，
并写上自己的名
字，让孩子学习书
写。

教师可以将幼
儿对作品的描述记
录下来。

教师可以鼓励
幼儿向同伴介绍自
己的作品。

教师可以向幼
儿展示有关美术作
品的书、画，帮助他
们了解不同美术家
教师可鼓励幼
儿用语 言、动作、表
情等表现对美术作
品的理解。


教师可以让有
美术特长的父母或
专业人士向幼儿介
绍一些作品，
包括陶
器、
编织 品以及其它
作品。

教师可让幼儿
参与布置教室的环
境促进幼儿进一 步
了解关于人的知识。

教师可鼓励幼
儿使用废旧的材料
或用过的东 西来创
作作品，
帮助幼儿了
解生态与环保知识。

教师可让幼儿
画不同职业的人。

儿说出作品的内容。

论在有些小制作中如
个东西粘在一起）。

品，让其了解方位，
的风格、作品特点。

带到美术区可以让孩

1
大班建构区活动材料投放与活动指引

区域材料

建构区：

成品材料：

各种形状的大
型积木、
中型积木和
小型积木若干。

辅助材料：

木板、
大小不等
的箱子、
易拉罐、
绳
子、
塑料管、小车模
型、线、石头、建筑
模型、
建筑图片、
测
雪花片、
张贴画、
自
制纸盒积木、
交通标
小人和动物的立 体
摆件、
小木桥、
幼儿
积木作品照片等。

语

言

教师可与幼儿
谈论建构物，
丰富幼
儿们的词汇和表达
能力。

教师可向幼儿
介绍积木的形状：
如
圆柱、拱形等。

教师可 邀请幼
儿介绍自己的作品，
教师可提供一
的书，如关于桥的
书，关于房子的书
教师可鼓励幼
儿将自己建造的东
西用字母或符号做
一些标记，
也可鼓 励
幼儿将所搭建的建
筑物画下来。

科

学
教师可引导幼
儿通过使用积木了
解积木的不同（形
状、大小、光滑、轻
重 等）。

教师可以鼓励
幼儿在搭建的过程
中适当使用一些辅
助材料， 如小车，让
教师可建议幼
儿利用辅助材料充
实到他们的建筑物
中，如：通过增 加一
些小型动物让他们
建造动物房屋、农
场、动物园等。

教师可鼓 励幼
儿通过幼儿搭建不
同的生活场景，帮助
幼儿扩展有关生命
的知识。

教师可以引导
幼儿了解建筑物所
需的材料，如水、电
等，还可以让幼儿了
解建筑物需要自然
的材料、如石头、木
头等。

数

学

教师可向幼儿
提出某些建议：如
“每个人一次拿三
块积 木”，“请用三
角形的积木搭建”
等。

教师可鼓励幼
儿探索积木的形状
以及如何搭得高一
些，长一些等。

教师可在积木
柜上做上标签，方便
幼儿分类。

教师可引导幼
儿认识积木的名称，
如长方体、正方体
等。还可以帮助幼儿
艺

术

教师可鼓励幼
儿在用积木建构的
场景中进行表演。
同< br>时提供一些道具，
如
帽子、空盒子、可让
幼儿的表演取得更
好的效果。

教师可以让幼
儿将他们的建构作
品画下来以利于保
存。
或 用相机拍摄下
来与其他小朋友分
享。

教师可鼓励幼
儿用各种材料表征
他们的建筑作品。

教师可引导幼
社

会

教师可以和幼
儿谈论他们搭 建的
道路、某个场所等帮
助他们了解空间、地
理位置。

教师通过了 解
幼儿所搭建的建筑
物中的商店和其它
场所，帮助他们进一
步了解人们的生活 、
工作。

教师可以通过
提供一些书、图片与
幼儿进行进一步的
讨论。

教师可以鼓励
幼儿分工、合作搭
建，寻求帮助。如几
个幼儿合作搭建一
个公 园。

教师可展现地
图帮助幼儿了解如
何用积木再建造他
们熟悉的地方。

教师可让幼儿
学习看平面图，知道
各种标示所代表的
意思。

教师在活动前
引导幼儿进行一定
的设想和规划，并通
过分工、合作完成一
件 较为复杂的工程。

如谈谈你的大楼等。

幼儿探索坡度等。

量工具、插塑玩具、
些与建构活动相关
志、花、草、楼房、
等。
< br>们理解在上、
下、
前、
儿学习整齐匀称的
后、左、右等方位。

构造，
选择使用辅助
教师可鼓励幼
儿用自己的身体与
所搭作品比高< br>
度。

教师可引导幼
儿选择不同形状的
积木搭建不同的物< br>体，并可以提供积木
构造图，请他们按图
搭建
。

教师可让幼儿
将建构的作品用符
号或形状进行统计。

教师可引导幼
儿先画图，再进行搭
建。了解几

何、空间的概
念。

材料，建造结构复
杂、
装饰精巧的建筑
物或建筑群。




2
大班语言区活动材料投放与活动指引

区域
材料

语言
区：

成品
材料：

各种
图书、挂
图、写字
板、录音头饰、图
片、手偶、
指偶、
小舞
台、点读
机…（图
片）

收集
材料：

幼儿
影集、
幼儿
日记、抱
枕、
各种阅
读材料等。

自制
材料：
自制
大图书、
识
字卡片、
文
字拼图、
图
文匹配的
讲述材 料、
控笔练习
材料等。

教师通过引导幼
儿读故事、
阅读其 它内
容的书，
提高他们的语
音意识。

教师可引导幼儿
们注意书籍中各种符
号。

教师在给幼儿读
解读书的顺序。

教师可在与幼儿
一起阅读有关故事时，
向他们提一些开放性
的问题。

教师可用一些道
具帮助幼儿回忆、
复述
熟悉的故事。

教师 可在幼儿阅
读和重复阅读故事书
时，
鼓励幼儿们讲述相
关的图画。

教师可自己有感
情地讲述故事影响幼
儿。

教师可引导幼儿
认真倾听、
用较完整的
句子连贯地讲述事情
或几幅图片。

教师可引导幼儿
进行图文匹配。

教师可以引导幼
儿朗诵、讲述、复 述、
防编、
续编熟悉的儿歌
或故事。

教师有感情讲述
故事，
同时鼓励幼儿有
感情地故事。

通过阅读图书，引
导幼儿说出书中的时
间、地点、人物和事件
经过。

教师可引导幼儿
观察图书中的信息，
帮
助他们了解关于动植
物的知识 ，
也可了解有
关生命科学的知识。

教师可以将书中
读到的一些信息 向幼
儿们做一些介绍，
并做
相关的小实验。
如在某
本书中读到了“美味的
汤”，就可以和幼儿在
烹饪时间尝试做这种
汤。
在读到有关身体 健
康与食物关系的书时，
教师可让幼儿分
享他们看到的某些工
具书，
以了解某些工具
是如何使用的。

教师可向幼儿了
解某些信息，
并鼓 励他
们对环境保护的事进
行一些谈话，
或是写关
于保护地球、
环境的 信
给有关部门或给幼儿
园、父母。

教师可以
通过一些书名
帮助幼儿理解
数字概念。

教师可在
读故事时与幼
儿们谈论和比
较有关量的问
题，
如故事中相
同 的句式的数
量等。

教师在与
幼儿一起读书、
观看周围图片
儿理解有关形
状、
上面、
下面、
前面、后面、中
间、里面、外面左边、
右边等一
些概念。

教师可以
通过一些词帮
助幼 儿理解一
些有关比较和
测量的概念，
如
今天、明天等。

教 师可帮
助幼儿理解一
些有关比较和
测量的概念，
如
很远很远的地方、
昨天、
今天、
明天、后天、一
会儿、刚才等。

教师可以
指着一些封面
的图给幼儿作
一些解释。

教师在与
幼儿阅读图书
时，
可以鼓励他
们模仿故事情
节中有打鼓、
跳
舞、表演的部
分。

教师可鼓
励孩子尝试配
乐朗诵。

教师可以
引导幼儿将注
主要形象画出
来或

教师可引导幼儿 通
过阅读不同职业、
角色的
故事，
了解人们及他们的
生活。

教师可以利用幼儿
们自己做的书帮助他们
理解空间的知识。

教师可 以引导幼儿
阅读一些关于地理的书
籍，
通过这些书帮助幼儿
了解地图的知识。

教师与幼儿们分享
书籍，
帮助幼儿了解人们
一些简单的历史知识。

教师可以邀请幼儿
们的祖父母到幼儿园来
给他们讲过去的事。

教师 引导幼儿注意
教师可分享一些书
帮助孩子处理一些情绪、
情感问题。

教师可向孩子展示
如何书写，
更好地帮助他
们了解周围的文字环境。

语

言

科

学

数

学

艺

术

社

会

机、磁带、
书时，
可以引导他们了
可以了解某些食物等。

时，
可以帮助幼
制作出来。

倾听别人讲话。


3