湿热吃什么好幼儿园游戏观察记录(1)

2021年1月30日发(作者：治疗尖锐湿疣的药)
观察实录：

角色游戏开始了，大家纷纷选择了自己喜欢的角色开始扮演，俊俊小朋友 选择
了到“银行”扮演工作人员。大家都过来取钱，俊俊小朋友会一个一个的问：
你需要取多少 钱
?
但是游戏进行到一半的时候，
有的小朋友就过来告诉我：
俊俊
来 抢钱了。我走过去一看，俊俊和亮亮手里拿着几张银行的钱，在争抢，谁也
不肯松手，俊俊一边抢一边在 嘟嘟囔囔的说着什么。我问俊俊：为什么要抢别
人的钱呢
?
俊俊说因为银行里没钱了。

分析：

幼儿到了大班年龄，
开始能够把行为规则化，
从 而获得是非观念，
但其行为
常常表明，
他们的自控能力是有限的。
其中典型的 表现之一就是抢东西的现象很
严重，
不过与其他年龄段的幼儿不同的是：
幼儿会边抢边 说理由，
由于大班幼儿
抽象思维能力的发展和言语水平的提高，
这种
“理论与 实际相结合”
的表现开始
增加。

措施：

大班幼儿已具有 了一定的语言表达能力和判断力。
调动孩子自身的力量去解决问
题，
不仅有助于问题的 解决，
而且也是对他们进行了一种综合能力的培养。
可以
设置“小记者”
、< br>“评论员”
，组织一些热点话题的讨论活动，请小记者讲讲发生
了什么事情、自己的想法 ，最后集众家之长，总结出一个令人信服的结果。所以
在讲评时，
我请小朋友一起来帮俊俊想一 想办法：
当银行的钱被领完的时候应该
怎么办呢
?
大家有的说可以让银行的工 作人员来做一些钱，也有的说可以叫店里
的人来存钱。大家想了这么多的办法，俊俊也表示方法都比较满 意。



记录二

袁思怡小朋友是我们班上一位特别爱回 答问题的孩子。
每次活动时，
她都能
积极回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。
”甚至不等别人说
完就打断别人的话题，
抢着发表自已的意见。
今天的科学活动中又出现了这样的
情况：
当一个小朋友的发言还没有完，
袁思 怡却高高举起了手，
大声地说道：
“老
师，我来，我来。
”导致其他小朋友无 法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂
纪律混乱。

分析：

袁思 怡是我们班上性恪开朗，
活泼大方，
思维活跃，
动手能力强的聪明能干的孩
子 。当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。
其次，她的个性有善于表现 自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是特别大，
也抢着上台表演，出现插嘴的情况也是她表现自我的 体现。

措施：

在上课的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子，使他 们明白既要自已讲，
也要听其他幼儿讲。
在课堂上，
要发言时一定要先举手，
老师点到谁发言就谁发
言。活动后，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别< br>人讲话时，我们也要安静地听着。其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方
式来展现自已，比 如举手。一段时间以后，袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴，
知道回答问题之前先举手，
等着老 师让她发言，
别人发言时，
她也很认真地听着。

第一次写幼儿园观察记录 ，
如何选取观察内容？怎么下笔写呢？哪些观察内
容更具有价值呢？本文为你分享了几十篇优秀 的幼儿园观察记录，供你参考。










中班幼儿游戏观察记录





观察实录：





角色游戏“理发 店”已经开展两周了，幼儿对新游戏很感兴趣。在今天
的活动开始，
我和幼儿一起回忆了
“理发店”
游戏中的主要角色和他们各自的工
作任务。
游戏开始前，
我问幼 儿是自己商量分配角色还是老师分配，
幼儿的回答
是自己分配角色。
我就让他们分组商 量，
我不知道他们商量得怎样，
但要给他们
尝试的机会，
游戏开始了，
我把玩具分到个组，
尽管在游戏前我一直提醒幼儿不
要抢玩具，但仍然有几个幼儿一见到玩具 抱着玩具，生怕自己没得玩。这时，我
发现有的组分配角色较好，
有理发师、
服务员和 顾客。
有的组只有理发师和服务
员，而没有顾客，在我的提醒下，他们就改变了一些角色。在游 戏过程中，张佳
玲和黄颖扮演得比较好，
张佳玲当顾客时就很耐心地坐在子上让黄颖洗头，我看
到黄颖洗得很认真，而且还有对“你洗得舒服吗？”
“我这里很痒”等。还有几
个幼儿也表现得不错。
可还有一部分幼儿对玩具感兴趣，
忘记了自己的角色。
在老师的提醒下，
有几个幼儿回到角中。
在游戏过程中，
很多幼儿朦胧了角色意识，
以致游戏没办法玩下去。游戏结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐。





幼儿行为分析：





中班上学期的幼儿已经有了一定的角色意识和自我的主见，在游戏中，
教师不需要一味地为孩子 们解决问题，
而是可以把一些简单的问题抛给孩子，
让
他们自己动脑筋解决。





教师在游戏中发现问题，
要以平行介入的方式帮助 幼儿，
让游戏继续开
展下去。





反思与推进：





在游戏开始，
全 班幼儿都会积极主动地参加游戏，
而且还有了自我的主
见，但角色意识不够强，有的幼儿只会摆 弄玩具，不明确自己所扮演的角色，与
的有幼儿能按角色要求行动，但表演一般。还有一些幼儿不遵守游 戏规则。





在知识准备方面我们做得还不够，继续请家长配合我们的工作，
带幼儿
去理发店参观。
老师提供有关的资料丰富幼儿 的知识经验。
在区域活动中，
提供
玩具分组开展活动。增强幼儿对角色的理解。






幼儿园小班游戏观察记录（小医院角色扮演）





游戏现场：





游戏现场今天，角色游戏第 一天开始，朱星宇、皮皮、蛋蛋三人兴致勃
勃地来到小医院。
只见他们很熟练地穿上医生的衣服 ，
拿出医生道具，
然后就开
始等待“病人”的光临。





时间一分一秒的过去，
有的病人我假装着咳嗽走进医院，
一边咳 还一边
说：
“哎呦，我好难受，医生块给我看看吧！
”只见三个小医生一人拿着听诊器 、
一人拿着针筒、
一人拿着小锤子笑嘻嘻地想我走来。
拿针的医生就趁我不备给皮皮打了一针。皮皮假装很疼的样子说：
“医生，你还没有问我哪里不舒服，还没
有诊断就打 针啊！
”三个孩子大笑起来！但仍旧一言不发。似乎还不是很明白到
底应该做什么。





而有的小朋友挂号后直接去诊疗室等待就诊，
而候 诊室空无一人；
有的
则拿了药直接走出了小医院
....




分析与措施：





这 个年龄阶段的幼儿开始有了明显的角色意识，
他们都很希望扮演自己
心目中想要成为的人。可是 对于扮演成某个角色后具体应该做什么还是很模糊。




去医院看病的经历大多数孩子都有过。
对于医生给病人听诊、
护士打针
的场景还是 比较熟悉的，所以他们就进行了模仿。而看病前的挂号、付费、拿药
等程序一般都是大人做的，
所以孩子缺乏生活经验，
自然也不会想到去做这些事
情。所以，我们就要给孩子这方面的引导。





对策：
首先可以准备一些看病过程的图 片让孩子观察回忆，
知道怎样看
病，
需要先做什么后做什么，
这样小病人就有 事可做了，
不会一到医院就感觉像
案板上的肉任人宰割了。在孩子熟悉后把这些形象化的图片贴 在小医院的门口，
让孩子可以有直观的参照。




< br>其次，
对于角色的分配上也要考虑。
不要有三个医生，
最好是一个医生、
一个护士，这样才符合实际。如果要增加医生，可以开设专家门诊。





总之，
孩子的游戏都是来源于生活，
同时又可以提升生活经验的。
所以，
我们在设计时一定要结合实际。






幼儿园中班角色游戏观察记录





观察实录：





“风味小吃店”
是 我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。
根据幼儿的需
要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、 汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参
与风味小吃店的游戏，
摆弄这些形象逼真的材料。
有一次，
王礼杰选择了风味小
吃店游戏，他卖起了羊肉串。游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰 离开了，立刻
跑去摆弄制作羊肉串的材料，
觉得挺好玩的。
谢炜辰回来后，
与 王礼杰吵了起来。
因为，
此时的王礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，
他让谢炜 辰去卖羊肉
串，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢炜辰说道：
“明明是我在做羊肉串的，我先来的。
”王礼杰想了想说：
“那我们石头、剪刀、布”
。结果，王礼杰输了，他
又去卖羊肉串了。





分析与思考：





游戏进行到一定的时间，
在同一游戏中出现了不同的角色，
而各角色应
有自己不同的职责。观察中，幼儿之间因 为“你该做什么？我该做什么？”发生
争吵，这说明幼儿的游戏在进步。在之前的游戏中，幼儿的游戏的 角色少、不稳
定，没有明确的角色分工。随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节
丰 富了，
幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角
色，参与到其他游 戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉教师，幼儿的
游戏需要规则，
需要明确的角色分 工，
幼儿在游戏中必须明确自己的角色、
履行
自己的角色职责。





实施措施：




< br>1
、
和幼儿一起讨论
“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”
鼓励幼儿与教师共同想办法，
制作标志如牌子、
图片、
衣服等，
表现相应的 角色。





2
、根据幼儿讨论，为幼儿提供 不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴
的角色。





3
、游戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：
“今天我是
XX
，我 的任
务是……”帮助幼儿明确自己的角色及职责，在游戏时能自始至终。





活动反思：





角色 的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，
教师在游戏观察的基
础上组织幼儿讨论、
确定游戏角色的分工以及角色的职责。
在幼儿游戏的过程中
关注每一位幼儿是教师工作的重要一 环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，
我们都要及时地给予帮助和鼓励。
因为幼儿游戏水平 的不断提高除了需要幼儿自
我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。






幼儿园中班角色游戏案例分析：我饿了





观察记录：








今天角色游戏的活动时间又到了，
程程担任的是理发店的发型 师，
有一
个顾客来到了理发店，
程程开始为他理发，
程程一只手拿着梳子，< br>一只手拿着小
推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了
下来摆弄着理发店里 的物品。
摆弄了一会，
程程看看还是没有顾客来，
就起身离
开了。







程程来到烧烤店，对服务员说：“我饿了，给我一串韭菜吧。
”他接过服
务员给的韭菜串，
然后独自坐在烧烤炉前 开始烤他的韭菜串。
他烤着韭菜串，
烤
了一会韭菜串后，
听到旁边的小朋友说 这个很香，
那个很好吃，
就又跑到服务员
面前，大声地喊着：
“我还要一串这 个，一串这个。
”他一边说，一边指着架子上
的各种烧烤串，
不一会儿，
手里 又拿了好几串各式烤串，
他回到烧烤炉前一边烤
着烧烤串，
一边还跟旁边的小朋友说着 话。
好长时间过去了，
他烧烤的热情依旧
高涨，
在老师的提醒下他才放下了手 里的各种烧烤串，
离开了烧烤店，
回到了理
发店继续当理发师，等待顾客上门。







案例分析：







从这个案例中可以看出，
幼儿的角色意 识不是很强，
对游戏的坚持性也
比较差，
不管是担任服务员、
医生、
娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同
样的问题，
他们容易被其他游戏所吸引，
不 能很好地坚守岗位，
尤其是当他们在
无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，< br>就像程程小朋友，
他的
岗位在理发店，
是一名理发师，
可他在理发店只 招呼了一会客人，
当看到店里没
有顾客自己也就离开了，
也不管后面有没有顾客再来，
他在别的游戏区逗留了较
长时间才回到自己原先的岗位，已经完全忘记了自己今天的角色任务。







指导策略：







1
、老师的指导：







老师发现这种情况后，
可以 去当一回顾客，
到理发店里去剪发，
并指名
要他剪发，让理发店里的另一名工作人员去 把他找来，可以对他说：
“你剪的头
发很漂亮，
我就喜欢你给我剪，
我刚才已 经来过了，
没找到你，
你到哪里去了呀！
”
等他回答完后可以接着说：
“一定有很多顾客来找过你了，找不到你就走了，那
你店里的生意就不好了。
下次你能在店里 等我们吗？这样我们会经常来找你剪头
发的。
”教师用自己的角色身份给幼儿以暗示：不能随便 离开工作岗位，同时也
暗示了幼儿的角色任务，就是你是理发师，要给顾客服务。







2
、材料的丰富







在游戏开展过程中，
各个游戏区都会有 时而人多拥挤，
时而冷冷清清的
现象，
当冷清的时候我们该怎样让他们觉得不那么无所 事事，
就是还要提供游戏
材料，引发幼儿产生新的游戏情节。比如：理发店里可以提供一些毛巾 ，让理发
师在空闲的时候洗洗、晒晒、叠叠毛巾，给他们一些小抹布，让他们能经常把理
发店的 柜子擦一擦，
把各种理发用品理一理，
这样一来，
他们就能比较长时间地
专注 于一个游戏，对自己的角色任务也就会更加明确了。






幼儿园游戏观察记录





游戏地点：大一班





游戏内容：小医院





“小医院”里有个“ 手术室”
，今天的主刀手是王小宝，小宝每天笑咪
咪地，人缘特别好，今天到手术室排队的人也 特别多。





范冲冲排在第一个，
手里拿着 一张挂号单，
递给了王小宝，
小宝看也没
看，往篓子里一放，说：
“上来。< br>”范冲冲就一下子爬上了手术台（手术台是班上
的课桌）
。小宝医生三下五除二就给范冲 冲做完了手术：
“好了”
。一听这话，范