心肌梗塞吃什么药幼儿园教师教育随笔80篇

2021年1月30日发(作者：肾虚的症状)
幼儿园教师教育随笔
80
篇

幼儿园教师教育随笔



幼儿园教师教育随笔（
1
）
：



“蹲下来”，做孩子的朋友



和幼儿朝夕相处，我们 每一天都要讲很多话，而我们用的最
多的一个词，那就是“小朋友”。说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的
一种“朋友”关系。



我们能够将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每一天亲切
的称幼儿为“ 小朋友”时，不是也就应用对待朋友的态度感情去
和幼儿交流吗？只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋 友”，才
会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的
意见，赏识幼儿的优点 和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的
世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。



这种以平等融洽的关系带给的支持最易于幼儿沟通，也最容
易被幼儿接纳。


1



幼儿园教师教育随笔（
2
）
：



出错的孩子也可爱



玉章是一个好动的孩子，由于家长的管理不 当，构成了孩子
自以为是的性格，经常和小朋友闹事，之后还要来个“恶人先告
状”。小朋友和 老师都不喜欢他。但孩子毕竟是孩子，我坚信如
果采取相应的措施进行教育，必须会有起色。



于是在接下来的几次活动中，他过来告状，我就先让他说个
够，当时不表 态，对他进行冷处理，等他激动的情绪平息了，注
意力开始转移了，
这时再把他叫过来，
明确地指出他的错误所在，
并且事后与家长取得联系，要求他们配合老师指出他的过错，这
种 方式切中要害，慢慢地，玉章变了，变得乖巧多了，也听话了，
讲理了。



看到他的这些变化，我很欣慰。是的，孩子本质不坏，只是
没有引导好，今后他会从其他小朋友 中得到友谊，会比以前更快
乐，而我也有了成就感，也很快乐。



幼儿园教师教育随笔（
3
）
：


2



小奖品



这天张海苒的妈妈来送孩子时告 诉我，张海苒昨日回家说：
“这天方老师表扬我了，还奖给我一朵小红花！”我明白表扬对
于幼 小的孩子意味着什么，但真没想到张海苒竟这么在意我对她
的表扬和鼓励，因为在这以前我几乎没怎样注 意她，更谈不上什
么表扬了。



张海苒在早幼儿园不太爱说话， 上课也不太爱回答问题，从
不给老师惹麻烦，平时我也不太注意她，几乎没批评过她，表扬
更没 有几次，所以，我也常认为这样的孩子没什么问题。她那么
让人省心，我真期望班上再多几个这样的孩子 ，因为做了好多年
教师的我们都会有这样的体会：为了维护群众正常的秩序，使一
些活动取得较 好效果，我们常常为了一个行为问题突出的孩子费
劲心机，以求得他的转变和进步，但却忽视了那些不太 起眼的、
安静的、让人省心的孩子。



幼儿园教师教育随笔（
4
）
：



小蜻蜓是“英雄”



这天孩子们出去喝水时，突然飞进来一只蜻蜓，那是一只漂

3

亮的红蜻蜓，大大的眼睛，长长的翅膀，飞上飞下的直惹得孩子
们争相追逐它。此刻想让场面安静下来是 不可能了。



于是，我大声说：“小朋友，你们想不想明白它是一种什么
昆虫？有什么特殊的本领？”“它是专门吃蚊子的英雄。叫蜻
蜓。
”“真的吗？老师，
蚊子可坏了，
它都叮了我好几个疱。
”“对
呀，它还能传播疾病呢。”听了孩 子们七嘴八舌的议论，我补充
说：“蜻蜓的宝宝也吃蚊子的宝宝呢，真是大大的英雄，所以说
它 是一种益虫，我们要好好保护它。让它多吃坏蚊子。”噢，我
们懂了，孩子们回到了自我的位子上。


对孩子的教育，其实并不难，只要我们抓住机会，利用身边
发生的 小插曲，同样能起到非一般的效果。



幼儿园教师教育随笔（
5
）
：



为孩子创造表现机会



我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对 于老师提出的问题
她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，
她也不愿意把 自我明白的告诉大家，但是与小朋友在一齐时，又
说又笑，
由此看来其实她不内向。
在 活动中我有意的经常提问她，

4

以为多提问多鼓励她就会回答的，
但是恰恰相反，
还是不起作用。



遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先
搞好师幼关系，只有建立 良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对
老师的信任感，做幼儿的知心朋友，构成良好的教育基础，幼儿< br>就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在
学习、生活中多关心、体贴孩子， 孩子感受到来自教师的那份爱、
那份关怀，自然也会和教师沟通。


再是家园合作共同培养，家长就应用心配合老师，进一步训
练幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要 压抑孩子天真的本性，
给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿
享受成功 的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。



其次，正面引 导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、
鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自我的一颗爱心，一双 慧眼，
及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮忙他
们树立自信心，克服胆怯 心理。例如老师说：“没什么，试一试，
错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你
是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦
与自豪感，最终会主动的表达。 还能够用奖励小红花等方法激发
孩子去表现，再者孩子需要时也能够给他一点提示。


5



幼儿园教师教育随笔（
6
）
：



午餐咸菜的效应



魏金昊小朋友最近感冒了，总是不好好吃午饭 ，每当我走到
他身边时，他为了得到我的表扬，就使劲地吃饭，不吃菜。于是
中午用餐时，我坐 在他旁边，看着他吃饭，期望他能够多吃点菜。
我说：
“这天青菜很香哦，
来尝一尝。
”魏金昊不情愿地说：
“我
不喜欢吃。”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，魏金昊有 点心
动了，学着我的样貌夹起一点青菜，但是刚嚼了几下就又吐了出
来。看到这种状况，我十分 担心，不吃菜感冒怎样能快点好呢？
我对他说：
“只要你吃一点菜，
老师就给你咸菜做 奖励，
好吗？”
魏金昊十分高兴，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承诺给了他
一小块 咸菜。



在接下来的一段时间里，每次午餐我都给魏金昊“加餐”，有时也会给其他小朋友，不知不觉中，孩子们都食欲大增。



幼儿园教师教育随笔（
7
）
：



老师，是青蛙吗


6



这天早上 刚上班，中一班传来一阵喊叫声，“是什么
呀？”“是小青蛙吗？”。我过去一看，原先他们班来了一位 不
速之客，一只小小的蟾蜍，他们班的刘老师想把它请出去，这个
小东西却气的肚子鼓鼓的，肚 皮透明的像是要破了，四条腿伸的
直直的。
“老师，
让它和我们玩儿一会儿吧？”李嘉 怡小声的说，
“好吧，但是别用手去碰它。”刘老师停止驱赶，蹲下来和孩子
们一齐认真而仔细 的打量着这个小家伙，“瞧瞧，这到底是一只
小青蛙还是小癞蛤蟆呢？”刘老师也不敢确定了。“就应是 一只
小蟾蜍吧！”我说“我也不敢确定，干脆上网查查吧。”上网查
了查，哈哈，还真是蟾蜍， 这小家伙也是一种益虫，会吃蚊子等
害虫，有利于维持生态系统的平衡及人类的健康，它还会分泌毒液，它的毒液还有腰用呢。哈哈，我和孩子们长见识了，谢谢这
只不速之客——蟾蜍。



幼儿园教师教育随笔（
8
）
：



老师，咱们睡觉吧



这学期我带的是中班的小朋友，
小家伙们仿佛有无穷的精力。
每个星期一的午睡时间，晨晨都个性兴奋，就是不愿意睡觉。由< br>于晚上没睡好觉，我忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满
了眼眶。晨晨看见了，好奇的看着 我，问：“老师，你怎样哭

7

了？”“我没哭。
”“没哭怎样 眼里都是眼泪啊？”我笑了：
“那
你猜猜，我的眼里怎样会有泪呢？”晨晨挠挠头：“是因为我 不
愿意午睡吗……对了，
你刚才打了个哈欠，
所以你流泪了。
”“对！
晨晨真棒！观察的可真仔细。那你知不明白老师打哈欠流眼泪是
开心还是不开心呢？”晨晨低下头想了 一会，说：“老师，你是
不是困了呀，困了打哈欠可难受了，我们睡觉吧。”



幼儿园教师教育随笔（
9
）
：



垃圾桶里的饼干



吃过下午点后，有个孩子们来对我说：“垃圾 桶里有一块饼
干，不明白是谁偷偷扔掉的。”“多可惜。”“这是谁扔的？”
我大声问孩子们，
孩子们瞪着眼睛看着我，
教室里顿时鸦雀无声。
孩子们害怕的眼神使我一下子感觉到自 我的行为太粗暴了，我立
刻语气缓和的说：
“谁扔的这块饼干？”孩子们还是没有作声的，谁也不敢承认。放学的时间到了，孩子们陆续被家长接走了，但
扔饼干的事却使我放心不下。我想， 既然是偷偷扔的，说明孩子
有顾虑，这件事应当从正面用心引导，并且要在全体孩子面前解
决， 因为许多孩子都看见了。



第二天，我准备了一些有关饼干制作的资料，让孩子们看怎

8

样制作饼干。透过录相观察及图片了解饼干的制作过程，感知工
人们的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子们一 齐制作成饼干样，孩子
们在活动中兴奋不已。我表扬了张家蕊和杜青妍，过去连一块饼
干都吃不 下，此刻吃得多了，身体壮了，个子高了。孩子们笑着
看着他们俩，我又问：“为什么他们此刻比过去吃 得多了？”孩
子们纷纷说：“他们从前不爱活动，不爱玩球，不爱跳绳，不爱
玩呼啦圈，所以不 想吃东西。”我说：“对了，人的饭量会随着
活动不活动，高兴或不高兴增多或减少，还有就是中午吃得 过多
或过饱，下午吃点量也会减少，不想吃了。”这时李争顺着我的
话自豪的说：“我就是这样 ，昨日中午我吃得太多了，觉得有点
饱，下午吃点时我就不想吃饼干了。”我说：“对呀，李争和老师说的一样，我们要是不想吃或者吃不下时就应怎样办？”孩子
们都说：“告诉老师少给点，就要一 个或半个饼干。”“告诉老
师吃不了啦。”我称赞他们真聪明，说得对，这时李争反而不出
声了 ，瞪着一双大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情
让我明白了，垃圾桶里的那块饼干多半是李争 扔的。我及时说，
像昨日下午垃圾桶里就有一块饼干，不明白是谁不留意掉进去
的？李争说：“ 老师，是



我扔的，我以后再也不扔饼干了。”我在全体小朋友面前表< br>扬了李争，知错就改是个好孩子。


9


< br>透过这件事，我觉得教师遇到任何问题都就应心平气和地说
服教育，而不就应怒气冲天大声训斥， 应当多从正面用心引导，
让孩子明白道理，比点名批评会更有效果。



幼儿园教师教育随笔（
10
）
：



创编故事有感



一天，我班举行创编故事比赛，比赛开始了，小 朋友们个个
争先恐后地举起了手：“老师，我来讲，我来讲……”


我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来：“一天，乌龟和
兔子去拔萝卜……”刚讲到那里，
小朋友们就大叫起来：
“不对，
不对！是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小兔子才拔萝卜呢！ ”
小朋友们你一言我一语，把讲故事的陈天祥说得面红耳赤，十分
尴尬。我正着急，唐嘉成急中 生智之后说：“上次，是龟兔赛跑，
乌龟胜了，小兔输了。乌龟虽然胜了，但它还愿意和小兔结好朋友。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。”其他小朋友还是不服气，又
嚷嚷道：
“乌龟又不吃萝卜 ，
他们拔萝卜干什么？这样编不行！
”



这时我请小朋 友安静下来：“大家想一想，乌龟和兔子赛跑
这个故事中，乌龟胜利了，但是乌龟还想多学本领，爱劳动 ，出

10

去拔萝卜有什么不好？而且很愿意帮忙别人，尊敬他人，请小 朋
友们一齐来编这个故事，看谁编得好。”



过了几分钟，我请 小朋友自由发言，有的说：“乌龟很爱劳
动，拔了萝卜和伙伴一齐分享。”有的说：“兔妈妈生病了，年
纪大了，拔萝卜给兔妈妈吃。”还有的说：“小兔快过生日了，
乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼 物。”



听了小朋友们的发言，我也跟着孩子们的思路一齐编完了故
事。



透过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的想象力和
解决问题的潜力，在教育活动中，我 们要为幼儿创设民主宽松的
氛围，激发幼儿主动学习的兴趣和愿望，让幼儿在思考和讨论中
寻找 答案，培养他们主动解决问题的潜力。



幼儿园教师教育随笔（
11
）
：



教师节贺卡



教师节这天，我一进教室，就发现老师的桌子上放 着几张好
看的贺卡，我看着那么优美的画面，读着那温馨的话语，我陶醉

11

在完美的祝福中。



孩子们也纷纷围拢过来，你一言 我一语地嚷开了：“老师，
这张漂亮吧，这张是我送给你的教师节礼物，我让妈妈去给我买
的。 ”田庆文说：“这张是我送给你的，还带着音乐呢。”其他
小朋友也之后说：
“回家后，
我也让妈妈买张更好看的送给你。
”
听着听着，我心中逐渐沉重起来，这天，送祝福卡开了个 头，明
天、后天会更多，一张比一张精致，一张比一张昂贵，这样比下
去，会给孩子们的心灵留 下什么呢？这小小的祝福卡，学问还真
不小呢，有必要认真地对待。


< br>我正想着教育对策，随手触摸到一个用纸粘的小信封，里面
的卡片上画着一个穿花裙子的小女孩在 跳舞，红彤彤的太阳照着
她，周围开满了鲜花，贺卡的右下脚歪歪斜斜地写着：“佳琦祝
老师节 日快乐。”



这张卡是佳琦自我亲手制作的，虽然卡片薄薄的、软软的，
我却深深感到这张贺卡的份量。这个文静内向的小女孩，此刻却
能用自制的贺卡表达自我的情绪 ，把心中最好的祝福送给老师。
我想何不趁此机会给孩子们上一堂教育课呢。



“孩子们，老师十分感谢你们的爸爸妈妈，但是老师更喜欢

12

佳琦的贺卡，因为这是她自我制作的，用自我完美的心来表达对
老师的爱，这才是给 老师最好的教师节礼物呢。”孩子们听我这
么一说，
都用羡慕的眼光看着佳琦，
我环视 了一下，
之后说：
“这
天的手工课老师教你们制作贺卡，把你们心中的完美祝愿都画出
来好吗？”



孩子们高兴地说：“好，我们也来自我制作。”于 是，我把
区角中准备的所需材料拿出来，让孩子们自我去设计贺卡，看到
孩子们个个都那么专心 致志，用五彩的油画棒和各种材料尽情地
描绘着自我的愿望和祝福……



一会儿，孩子们的杰作都完成了，每个人都显得那么满足和
喜悦，我再也听不到谁的贺卡最贵最 精美的话了。



幼儿园教师教育随笔（
12
）
：



秋水，心灵的窗口



一粒胚珠的动土而出，需要充足的氧气，雨 露的滋润，阳光
的照耀，不然，它将会慢慢枯萎，永远埋藏于地下。幼儿就象胚
珠，老师的爱和 关注就是他们健壮成长的动力。


13



课堂上，
应对孩子的嬉闹和喧嚷我有点束身无策，
情急之下，
我扯破喉咙喊了一声：“ 都坐好了！”那气势，肯定是出言如山，
不可违抗。看到我凶神恶煞的样貌，孩子们害怕了，赶紧坐好。
但是没过几分钟，又乱作一团，我转念一想：我不能在孩子们心
中充当机械的权威者，我应利用 我们之间相互融合的情感来解决
问题呀。想到这搭，我故作神秘地告诉大家：“我发明了一个奥
秘，我喜欢的孩子秋水里还有老师呢！”孩子们立刻好奇起来，
纷纷问我：“老师，你喜欢我吗？”“老 师，我的秋水里有无
你？”我像放哨似的，从每个孩子身边走过，孩子们都目不转睛
地看着我， 恐怕错过我的秋水。检查完后，我说：“喜欢和我学
习的小朋友，老师喜欢你，你的秋水里就会有老师！ ”之后我列
举了几个小榜样，这一招真奏效，孩子们都但愿本身的秋水里有
老师，听得个性当真 ，回覆问题也很用心，整个教育活动生动搞
笑。



“老师，你的 秋水里有无我？”很快成了我的一句口头禅，
孩子们也总长短常当真地注视着我，但愿从我的秋水里找到 他本
身的影子。秋水很快成了我们相互通报信息的通道和表达爱的窗
口。看似简单的一句话却渗 透着我和孩子们之间无尽的爱。我真
的但愿我播种的这些胚珠，能够勇敢的应对风雨，健壮成长。



幼儿园教师教育随笔（
13
）
：


14



静观幼儿的抵牾冲突



孩子与孩子之间不免会出现抵牾冲突，
争抢皮球、
故意挑逗、
不慎 触犯等事件屡见不鲜，碰到这种事，我们教师的做法一般是
赶快避免、解决抵牾，以免抵牾“进级”，大 打出手，而一件小
事却转变了我的观念，在重视孩子抵牾冲突的基础上，不妨静观
抵牾冲突的成 长，看看孩子本身的解决之道。



一天，孩子户外分离活动时，悦悦与晨 晨因争抢一个跳跳球
而争吵起来，互不相让，我刚想上前处理时，一个孩子跑过来却
让我“陷入 ”了另外一场“官司”，延迟了我的行动。当我“审
判”完这一场“官司”，去处理刚才的争抢事件时， 却发明两个
孩子已兴奋的玩了起来，他们用本身的方法解决了这一问题，一
个为另外一个数数， 每人跳
20
下，之后互换，不但和平解决了问
题，还操练了数数，真乃一箭双鵰之策。



针对这件事情，我思量了很多，我想孩子之间出现了抵牾，
不 要认识不清的去干涉，而要学会静观孩子的抵牾冲突，看事态
成长，
赏识孩子本身独特的解决方 法，
孩子粒在没有办法处理了，
教师再从其中指导调治。



其实，每一次抵牾冲突都是对孩子的磨练，锻炼孩子矫捷的

15

思维，成长他们处理问题、解决问题的潜力，对孩子的成长成长
是极其有利的。我们不要只看到抵牾冲 突欠好的方面，更要看到
它有利于孩子成长、进步的一面，是以要善于利用孩子间孕育发
生的抵 牾冲突，这是孩子解决问题潜力成长的最好契机，不要让
我们的善意轻易褫夺孩子成长的良机，还这种权 力给孩子本身。



幼儿园教师教育随笔（
14
）
：



插子被送回“家”了



一次玩结构游戏，我发现“建筑城”门外 有好几块插子，我
便对身旁的敬慧小朋友说：“好孩子，快把插子拾起来。放到结
构区的小筐中 。”但是，出乎我的意料，敬慧站在原地一动也不
动，仰着脸对我说：“又不是我扔在外面的。”我一愣 ，皱了皱
眉。看来孩子的素质的确有待提高。如何提高孩子的这种利他用
心性呢？



课间游戏活动时，我便组织幼儿玩“找家”的游戏。我问找
不到家的幼儿 ：“当你找不到家时，情绪会怎样呢？”“十分着
急！”“我都想哭”……小朋友争先恐后发表自我找不 到家的感
受。我因势利导：“小朋友回不了家的确很着急，但是结构区的
‘材料娃娃’被小朋友 丢在外面回不了‘家’
，它们会不会着急

16

呢？”教室里静悄悄的，我发现若愚、晓童悄悄的快步走过去，
把插子送回了“家”。



“素质教育从娃娃抓起”。一点也没错，借着游戏的机会，
我渗透对幼儿 的素质教育。幼儿中间随时都有事情发生，随时都
有教育的契机，教师应做有心人，抓住每一次教育机会 ，让幼儿
受益于每时每刻。



幼儿园教师教育随笔（
15
）
：



教学方法机动灵活，才有必须的启迪好处



幼儿园的日常活动中 出现的一些偶发事例，往往是教师意想
不到的，这就要求教师要学会控制自我，处变不惊，用机动、灵< br>活的方法，及时地引导幼儿联想，巧妙地转移幼儿的注意力。如
教师正在组织户外体育活动“练习 听信号走”，天上南飞的大雁
引起了幼儿的注意，幼儿兴奋地议论着，对老师的话根本听不进
去 ，教师可暂时中止活动，加入到幼儿行列中，同幼儿一齐观察
南飞的雁群，并引导幼儿说出雁群的队形， 同时告诉幼儿雁群为
什么要排成队飞，并告诉幼儿大雁纪律性很强。不能掉队等，还
能够教给幼 儿“候鸟啊、”南迁“等词汇，让幼儿了解大雁为什
么要南迁等搞笑的现象。待雁群飞过，再灵活地组织 幼儿活动，

17

如向大雁学习，遵守纪律，听老师的信号走成雁群的队 形或其它
队形，这样必须会取得意想不到的活动效果。



幼儿园教师教育随笔（
16
）
：



弄脏的蔬菜印章画



王艺睿小朋友白白的皮肤、大大的眼睛，长 得白白胖胖。自
从入园第一天起，老师们都十分喜欢她。作为她的班主任，每当
看到她聪明可爱 又调皮的样貌，我也会个性喜欢这个小丫头。



每次区域活动时，她都用心参加，这天也不例外。



在益智区中 ，孩子们正在津津有味地用各种蔬菜做蔬菜印章
画。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小 房子。
正在我聚精会神的欣赏孩子们的印章画时，听到了告状声：“老
师，王艺睿把我的印章画 弄脏了、王艺睿把颜料瓶打翻了、王艺
睿把颜料弄到我身上了。”针对这种状况，我没有批评她，而是< br>给了她一个会意的微笑，同时又摸摸她的头，对她说，老师相信
你，不是故意要这样做的，你只是 想要帮忙他们把印章画印的更
好、更漂亮，是不是啊？这时，我把他的印章画给小朋友们展示
了 ，并且对她的画进行了表扬，她的脸上露出了开心的微笑。别

18

的孩子也都不怪她了。



这种间接地教育方式，我发现她个性容 易理解。也使我在日
常教学中积累了必须的教学经验从中受益匪浅



幼儿园教师教育随笔（
17
）
：



老师和“小老师”



作为老师好想听见家长们谈论孩子在幼儿园 学会了啥子知
识，学会了啥子歌曲。但是，我时常听见有的家长反映说，孩子
在幼儿园学的啥子 ，孩子从来不说，一问三不知？只有等到开放
日的时候才发明，本身的孩子竟然学会了那么多的东西。为 了让
家长们能够对孩子在园学到的资料有所了解，我们利用家园栏跟
家长们做了公然，可孩子回 家后主动告诉家长的还是未几。



为了提高孩子的用心主动性，何不尝试 新的方法，让孩子回
家当“小老师”。于是，我时常让孩子在课堂上、活动中当“小
老师”，带 领全班孩子读童谣、背古诗，做各种表演等。孩子们
的用心性很高，但能主动参与的总是一小部分。于是 ，我又利用
每一天下战书离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的资
料，之后布置作业— —回家给爸爸、妈妈、爷爷、祖母们当“小

19

老师”，
把每 一天在幼儿园里学到的知识、
本领教给本身的家人，
并对他们说，老师要向家长们做查询拜访， 比一比谁当的“小老
师”最好。



唉！这个办法还真灵。第二天 早上果真有好多家长美滋滋的
告诉我，昨日晚上，孩子在家给我们当小老师，教我们学唱歌、
背 古诗了等等。我听了家长们的反映，心里很开心，这能够说是
立杆见影了吧！



孩子都有表现本身的情欲，个性是在本身的家中，他应对的
是本身的亲人，心里没有 任何负担，会表现的更好，甚或“阐扬
超常”。这不仅仅满足了孩子的表现情欲，也提高了他们对学习< br>的兴趣，加强了他们的自傲心，更有利于我们的教学。是以，让
孩子当一下“小老师”这也是我们 老师工作中的一种可行的策
略。



幼儿园教师教育随笔（
18
）
：



比赛谁先吃饱饭



吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时 候不能说话，
眼睛要看着自我的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”

20

天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜
该剩下还是剩下，话 该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小
时，这天突然有了转机。


< br>这天吃饭前，我又讲述了一次“吃饭要则”，刚要吃，强强
大声说：“老师，我们比赛看谁先吃饱 ！”“好”办理的小朋友
都兴奋起来，我趁机说：“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，
还要看 谁的桌面、
碗里最干净，
而其吃饭的时候不说话。
”“行！
”
大家齐 声说，于是，一场避开生面的比赛开始了。透过比赛，大
家一致认为红红小朋友得了第一。



一整天，孩子们都念念不忘这场比赛。我明白了，单纯的说
教并不能解决 问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了
解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛，比一般的说教 更能取得
教育的预期效果。



幼儿园教师教育随笔（
19
）
：



你是好孩子，老师喜欢你



今日午休，
孩子们个性兴奋 ，
叽叽喳喳说个不停，
我说：
“安
静、
安静！
”孩子们也没 啥子反映，
仍然各说各的，
这可怎样办？

21

于是我想了一个好办法：
和孩子说咬耳朵。
没想到还挺有效的呢。



我轻轻地走到一个小朋友跟前，抚摸了一下他的头，贴在他
的耳边，说了声咬耳朵， 他笑眯眯的闭上秋水。我这一行为一下
子被孩子们吸引住了，他们立刻静下来，轻声地对我说：“吴老< br>师，你对他说啥子？”我装出一副神神秘眯的样貌说：“谁闭上
秋水就告诉谁。”我对每个小朋友 都说了同样的咬耳朵——你是
好孩子，老师喜欢你，请你快快闭上秋水，好好睡一觉，祝你做
个 好梦！



就这样，孩子们都甜甜地睡了，我心里有说不出的开心。



原先，爱是恁地简单，一个爱抚的动作，一句亲切的话语，
就能使孩子感到爱的真谛。



透过这件小事，
使我明白了一个深刻的道理，
要教育好孩子，< br>就要捉住良，千万不要训斥或变相体罚孩子。此刻时代变了，环
境变了，孩子的心也变了，变的和 我们小时侯大不相同，读懂孩
子的心，简直是件难事，过多的干涉，会带给孩子一些无如。是
以 ，要因势利眼导，
RAND
教育，必须会到达事半功倍的效果。



幼儿园教师教育随笔（
20
）
：


22



梳小辫的幸福



每一天午睡起 床后，搬把椅子坐在孩子们中间为他们梳辫子
已成为我生活的一种享受。其实我并不太会梳理头发发，每 次给
孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的，
但孩子们喜欢，
我就沉迷不醒。
而且它 也让我有更多的机会了解孩子，触摸孩子的心灵；让我有
更多的机会因人施教，适时指点；让我和孩子们 之间更加信托、
感情好、和谐。



每当这时，我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳
喳的和我说个不停。



“老师，我妈刚给我买了电子琴！老师，那首歌我会了！老
师，我敢走独 木桥了……”当然，此时也是我了解他们生活、心
理和举行适时指点、鼓励的好时候。“你最喜欢老师啥 子？你不
喜欢老师啥子？你最愿意参与哪个活动？你此刻睡觉还用妈妈陪
吗……”这些他们日常 平凡避而不答的问题，这时就会都争着回
覆，而且绝没有谎言。就这样，我把每一天起床后给孩子梳理头
发作为一种和孩子交流的方式，把梳个漂亮的发式作为对孩子的
一种赏封。



看到梳好小辫的孩子一个个满意的回到座位上，脸上洋溢着

23

无以言表的欢愉，此时，我与孩子一样幸福。我的幸福也就是在
这日复一日泛泛、平 淡、平凡的工作中，不断发明新奇、新鲜、
新意中积攒起来的。



幼儿园教师教育随笔（
21
）
：



别插嘴，耐心听别人讲



常金涛小朋友是一个十分聪明的小男孩 ，但是有一个令人头
疼的“毛病”：爱插嘴。有时，我刚说个开头，他接过去就叽里
呱啦地讲个 不休，惹得其他小朋友也跟着叫，在课堂上，又是根
本听不清我的话。



这天，我刚说：“小朋友喝水”。他便叫：“一组去，二组
别去。”但是全班小朋友并不听他的 话，一齐涌向了杯子厨，见
此情景，我灵机一动，先让小朋友们回座位上去，然后宣布：此
刻请 金涛小朋友来当小老师。孩子们见状，都觉得好玩，嘻嘻哈
哈炒成了一团，金涛大声喊：“一组去喝水。 ”丝毫没有用处，
我趁此机会对他说：“你一个人的声音怎样能比他们那么多人的
声音大呢？老 师上课的时候你总是讲话，别人还能听得见吗？他
红着脸摇了摇头。透过这件事后，他的“毛病”好了许 多。


24



针对各个孩子的特点进行教育，
比干巴巴的说教要有效得多。



13
童心是与幼儿沟通的桥梁



作为一名幼儿教师，我觉得不但要有爱心，更重要的是要有
一颗童心。



每个孩子都爱看动画片，最近孩子们议论最多的是喜羊羊和
灰太狼，一议论起来，一 个个可来劲了，有时因为一个细节把小
脸都争红了，我也爱看动画片，象猫和老鼠，金刚葫芦娃等，我< br>都看了不止一遍，动画片我每一天不误。



一天范晨阳，刘文睿等 一些小朋友正在议论“喜羊羊和灰太
狼”，我走进去和他们一齐议论起来，开始他们一愣，一个个惊慌失措的看着我，随后便兴奋地同我一齐讨论起来。看着他们一
张张可爱的小脸我可高兴了，因为此 时我明白，我和孩子们已经
没有了距离。一次范晨阳的妈妈对我说：“我们范晨阳回家很高
兴地 说‘我们老师也喜欢看喜羊羊和灰太狼，我很喜欢我们老
师’
。”



是的，
我明白我与孩子之间没有距离，
是因为我有一颗童心，
童心 是与幼儿沟通的最好桥梁。从那以后，我和孩子们的距离更

25

近了，心贴的更紧了，让我们所有的幼儿教师都架起与孩子之间
的那座童心桥吧！



幼儿园教师教育随笔（
22
）
：



适当延续教育过程，能够进一步培养幼儿的兴趣



夏 天雨过天晴后出现的美丽的彩虹往往会成为孩子们议论的
焦点。教师可用提问的方式，引导幼儿观察彩虹 的形状，再引导
观察彩虹的颜色，教给幼儿红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜
色的名称。还能够巧妙地引导幼儿讨论彩虹构成和消失的原因等。
对这种随机教育，幼儿很感兴趣，参加的用心 性也高。教师可在
彩虹消失后延续教育过程，如带领幼儿面向太阳用口喷水，观察
出现的小小彩 虹，进一步巩固所掌握的知识。再如，当孩子们一
时对某一小动物如七星瓢虫等产生兴趣，自发地围在一 齐议论不
停时，教师可引导幼儿观察，对一些知识性的问题暂不告诉正确
答案，而是让幼儿把小 动物带回自然角，继续观察，老师可透过
查找有关的资料。发动幼儿回家问家长，使幼儿掌握的知识更规
范、正确、丰富。



幼儿园教师教育随笔（
23
）
：


26



值日生也自选



我们班的孩子 今年自小班升入中班，我发明他们开始喜欢为
群众为同伴干事情，便在班级建立了值日生工作，幼儿园中 班教
育随笔。全班幼儿分成五组轮流举行，每一天由
6-7
名幼儿共同
做当天 的值日工作，我主要按幼儿的潜力以及来园的早晚给他们
分配值日项目。



开始时，孩子们对值日生感到十分新鲜和洽奇，每一天都开
心地早早来园，用心完成我分配的任 务。但是过了不久，我就发
明值日生来园总是你早我晚，有时候大部分幼儿都来园了，值日
生还 没到，
当我询问缘故原由时，
孩子却无所谓地说：
“我忘了！
”
尽管 值日生都能按照我的要求去做，但时常出现干事不当真、坚
持欠好，需要老师不断地提醒。这时，小朋友 的一句话引起了我
的思考，某一天，在我正准备安排值日生工作时，郭子豪小朋友
说：“老师， 今日我不想当卫生员了！”，“为啥子？”我急切
地想明白缘故原由，“今日我想当景象形象员！”


孩子的回覆似乎提醒了我，原先对做值日生他们有本身选取
的愿望 ，做啥子值日也有本身的设法。但是以前，值日生都是由
我来安排孩子做的，从未思量他们的兴趣和需求 。我们说要把属
于孩子生活和选取的权力还给孩子，那么值日生工作为啥子不让

27

他们自选呢！于是，我紧之后说：“能够呀，今日就由你们来选
取做啥子值日生吧。
”孩子们立刻又变得兴抖擞来，
这个说：
“我
今日要当接待员！”那个说：“ 我要当监督员！”那一天，我个
性注重观察他们，发明孩子们对自选的值日项目充满兴趣，都能
当真负责地做好各自工作。以后值日生我班开展起来了。



幼儿园教师教育随笔（
24
）
：



让孩子学会爱人



有好多的家长反映，
本身的孩子“自 私、
任性、
不会体贴人。
”
我想这是大都独生子女的通病。是孩子生来就不会 关爱别人吗？
我想不是的。是我们的家长在“无私奉献”中，放纵、滋长了孩
子的自私和任性。



绝大多数父母除开要求孩子学习好，
就再也没有另外要求了。
日常平凡，即使孩子要主动做一些家务，父母也总是急忙避免，
怕孩子做欠好，怕孩子磕着碰着 。有些父母时常说：我只要孩子
过得好，
并不求他给我回报。这样的“关爱”，这样的“无私” ，
早就让我们的孩子习气了。



其实，爱是一种互动，也是一种交流。让本身的孩子也来爱

28

本身吧，从一点一滴做起：为父母献上一句祝福，端上一杯热
茶……让孩子明白，父母也需要他的体贴 。让藐小的体贴成为习
气，让爱的交流成为时常，也让本身去享受孩子的体贴。



让本身的孩子来体贴本身，敬服本身吧，让这份爱也成为理
所当然、义不容辞。因为 ，一个人会爱本身的父母，未来才会更
好地爱别人，爱生活，爱这个世界！



幼儿园教师教育随笔（
25
）
：



老师，我亲亲你吧



每当和孩子在一齐玩耍的时候，
他 们都会跑过来对我说：
“老
师，我亲亲您吧？”“好啊！”这是我给予孩子开心的回答，然后他们就会在我的脸颊上亲一下，我明白，此时的我和孩子们的
情绪一样，都是幸福的！



记得有一次，我在打扫卫生，几个孩子在我旁边说：“老师，
我亲亲你吧 。”我说：“老师此刻忙，等有时间了，再让你亲，
好不好？”那一瞬间，我看到笑容从她的脸上慢慢的 消失了，我
的心里也不由得阴霾起来。


29



或许孩子的情绪就像六月的天，变化十分快，没过几分钟，
她又对我说：“老师，我 亲亲你吧。”这一次，我没有拒绝，而
是放下手中的活，蹲下让她亲了一下，没想到这小家伙亲完我后< br>笑着跑开了，而且还对其他小朋友说：“刚才我亲老师了，老师
喜欢我。”我噗嗤一声笑了，原先 满足孩子的心愿，他们竟是那
么的高兴。



都说孩子是上帝牵着 手来到这个世界上的，在孩子的世界里
体验他们的快乐是幸福的，我想没有任何一样的东西能代替孩子< br>们天真无暇的笑容的，我的快乐将与孩子同在。



幼儿园教师教育随笔（
26
）
：



对幼儿的
RAND
教育



幼儿一日生活活动中 ，发生很多很多的事情，有些很随意地
就过去了，
而有些事情，
只要教师把握住机会是 很好的教育契机。



今日午时在领孩子们随便走走的时候，孩子们看到一 只蝴蝶
在花丛中飞舞着，孩子们欣喜若狂的叫着：“老师，你看何处有
一只花蝴蝶。”在那时有 几个调皮的孩子跑过去捉蝴蝶，我用力
的喊着，但是他们已跑的很远了，听不到我的喊声，过了一会，< br>
30

他们归来了，哮喘嘘嘘的说“嗨，真惋惜没有捉到它。”我庆幸蝴蝶没有被捉到。我把孩子们社团过来给他们讲了一个姑且自编
的“花蝴蝶的故事”。孩子们听完后 都对我说：“老师我不再捉
蝴蝶了。”“老师，我们会掩护蝴蝶的。”有的小朋友还提议回
教室 绘画美丽的花蝴蝶……



可见老师的
RAND
教育在一 日活动中重要作用，
我想只要我们
老师善于捕捉，善于指导，对造就幼儿观察潜力、探索情欲等 各
方面都起着必须的催化剂的作用。



幼儿园教师教育随笔（
27
）
：



随机教育的重要性



任奕冰小朋友是一个十分聪明的小男孩，但 是有一个令人头
疼的“毛病”：爱插嘴。有时，我刚说个开头，他接过去叽里呱
啦说个不休，惹 得其他小朋友也跟着叫。在课堂上，有时根本不
听我的话。



这 一天，我刚说：“小朋友喝水。”他便叫：“一组、二组
别去。”但是全班小朋友并不听他的，一齐涌到 了水杯架跟前。
见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：此

31

刻请任奕冰来当小老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成
了一团仁奕冰大声喊 ：“一组去喝水。”丝毫没有用处，我趁机
会对他说：“你一个人的声音怎样能比他们那么多人的声音大
呢？老师上课的时候，你老讲话，别人还听的见吗？”他红着脸
摇了摇头。这件事后，他的“毛 病”改了许多。



针对各个孩子的特点进行教育，
比干巴巴的说教要有效得多。



幼儿园教师教育随笔（
28
）
：



让孩子自由呼吸



有哪个家长不期望自我的孩子能够成龙成凤， 近年来许多关
于人类脑潜能的医学研究成果见于报端，形形色色的开发幼儿智
力潜能的课程、方 案、教学方法更是大行其道，他们冲进了毫无
抵抗潜力的幼儿园和家庭，侵占了幼儿洁净的心灵，遮住了 幼儿
精神成长所需的自由空气……



因为他们忽视了幼儿最需要 什么，幼儿教育就应是根的培育
与呵护，过早的剪掉了在他们看来是剩余的大树用来吸收阳光和
水分的枝叶，结果播种并未最终获得丰收。什么原因导致了这个
结果？原先是因为他们忽视了幼儿成长过 程中应有的关注和耐心

32

等待，把幼儿过早的规定为某种模式违背了幼儿教育本质。



幼 儿教育应是生活的体验与创造，幼儿的天性应是游戏的，
好奇的，探索的和梦想的；幼儿的生活中就应有 着足以滋润幼儿
生命的“养料”，有着幼儿健康成长的时机。



所以，把枝叶还给大树，把大地还给幼儿，让幼儿重新拥有
本应属于他们的天地！



幼儿园教师教育随笔（
29
）
：



尊重孩子



我们班有个小男孩，十分调皮。日常平凡 ，总有小朋友告他
的状。“老师，他打我了。”“老师，他抢我的皮球。”……为
此，我们不知 教育了他多少次。某一天，他和小朋友一齐看图书。
开始时，他边看本身的书，还边给旁边的小朋友讲解 ，和小朋友
的瓜葛很融洽。
过了一会儿，
他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。
不明白他要干啥子。我刚想大声斥责他，可转念一想，不，看看
他要干啥子。



于是，我没有大声诘问诘责他，而是走到他身旁，很随意地

33

问：
“你在干啥子呢？”他说：
“她的图书坏了，
我想帮她修修。
”
听了这话，我才名顿开。我鼓励了他的做法，并帮忙他找到了一
个正确解决问题的方 法。事后，我暗自庆幸，其时要是按以前主
观的决定去批评他，没有尊重幼儿的观念，那必然会危险孩子 的
自尊。



是以，作为幼儿教师，要学会尊重幼儿。也就是要努 力做到
不武断地批评或否定幼儿的设法和做法，不简单粗暴的诘问诘责
幼儿，
而是了解 真实状况的来龙去脉，
再给予必要的帮忙和指导。
这样，才能真正促进幼儿的进步，成为孩子们 喜欢的好老师。



幼儿园教师教育随笔（
30
）
：



不要剥夺孩子玩泥的天性



泥土滋养人类，也孕育了人类文化， 孩子爱玩泥巴似乎是人
类的天性。原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家
长和老师 的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开
展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也 会厌烦。



这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土，当我课前< br>在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、

34
三个……泥团摆在了地上。
甜甜发话了：
“老师，
您要干什么？”
我说： “你们猜猜看。”大多数孩子说不明白，行行小朋友说：
“是为我们准备的吗？”我夸奖：“你真聪明， 愿意玩吗？”孩
子们在一旁拍着手说：“愿意——！”当把一个个泥团分给孩子
们，他们入获得 宝拿着心爱的泥团，学着老师的样貌揉啊、团
啊……，不用做任何的讲解。我做起了小时候——东道上， 西道
上，都来看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一个之后一个
响起来，“耶——”东胡同 ，西胡同，都来给我补补丁，这时你
给我补，
我给你补……。之后，启发孩子做一件自我喜欢的 物品，
一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面
前。带领孩子们进行了泥 塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区
时，
浩浩小朋友说：
“老师，
什么时候 再玩？”婷婷恳求说：
“老
师，再玩会儿吧？”……。我无奈的告诉他们：“以后泥工活动，< br>我们继续玩泥巴，好吗？”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用
语言来形容。



透过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，
不但能给孩子们带来无穷 的乐趣，而且丰富了孩子的知识面，还
培养了孩子们的合作精神。



幼儿园教师教育随笔（
31
）
：


35



情感交流的效应



我班的赵天 语一星期没来幼儿园上学了。平时她来的时候，
总是在我身边转来转去的，照着机会就跟我说话，这一不 来，还
真有点想他。



这天早晨一进教室，就看见她站在桌子旁 ，心里真高兴。但
是因为忙于晨检，就没来得及先跟她打招呼。赵天语在离我较近
的地方，看了 看我，想说什么，却没有说出口，我刹那间注意到
她的表情，我立刻意识到是我冷淡了孩子。于是，我立 即走到她
身边注视着她，热情地说：“呀，赵天语来了，你的病好了吗？
老师都想你了！并请轻 轻地在她脸上抚摸了一下。她一下子抬起
了头来，高兴的答应了一声，笑了。



孩子是敏感的，个性期望得到老师的关爱，就连一声问候，
也会使她们感到老师是喜 欢他的。由此我想到，作为一名幼儿教
师，应更加细心一些，不能忽视孩子的情感，要珍惜爱护她们天< br>真的心灵。



幼儿园教师教育随笔（
32
）
：



巧妙的调动孩子得用心性


36



这天户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之
前，和孩子们一齐进行了热身——自由拍球 活动。然后，告诉孩
子们，此刻我们来练习双手交替拍球，要求是——左右手交替进
行，边拍边 数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小
朋友喊了声：“老师我没……”。在孩子们啪啪地拍 球声中我没
有听清楚，走进他问：“你的球没气了？”他很认真地说：“不
是，我没劲了”，看 上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一
动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有很 多
劲，”这时浩亮小朋友也之后一、二、三、四……的拍起来，我
问：“有劲了吗？”他神气的 张开五个手指说：“我有这些劲
了！”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊？”他高兴地
说：“是”。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。



这件事使 我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和用心性都来
自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和 用心性，
就有使不完得劲。



幼儿园教师教育随笔（
33
）
：



如何改变孩子的坏脾气



首先父母及家人对待孩子的态度要统一，当孩子没有道理地

37

发脾气时，不能因孩子哭闹而妥协。



其次父母应注意和孩子的 情感交流不能因大人的情绪变化时
而严厉，时而娇惯。因为那样会使孩子因无所适从而爱发脾气。



最后要鼓励孩子用语言表达自我的感受和需求，对正当的需
求应尽量 满足，
不能满足时应耐心解释，
帮忙孩子提高自控潜力。



幼儿园教师教育随笔（
34
）
：



今日，你笑了吗



当孩子们淘气时，先压压火，对本身说：“别 激动，从孩子
的角度想一想，想个好办法来指导一下！”这样，往往会想出一
个个极美妙的办法 ；当与同事孕育发生抵牾时，先作个深呼吸，
换位思考一下，想一想本身的缘故原由，主动沟通，宽容气 量宽
宏会让你领有很多朋友；当家长不理解时，我们更要用真诚的笑
容感动家长，以本身对孩子 无所不至的爱来打动家长。



只要我们心中都种上一棵忘忧树，铺满一块 芳草坪，盛开一
朵日头花，涌动一股欢乐泉，只要我们领有一份欢愉的心境，完
美的事物便会离 我们很近很近，那么烦末路都会离我们远去，笑

38

容便会溢满你的心窝，你便会永远年青美丽。



欢愉是一天，不欢愉也是一天，为啥子不天天欢愉？仔细想
一想：今日，你笑了吗？



幼儿园教师教育随笔（
35
）
：



特殊孩子特殊照顾



户外活动开始了，孩子们有的拍 球、有的玩沙包、还有的跳
绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不一
样别 的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，而且
他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个 月刚刚动过一次大
手术，此刻走路还不是很稳，语言表达潜力也比较差。对于这样
的孩子，身为 小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百
倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他， 牵着他的
小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外
挣脱，并不时的用另一 只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我
说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉
到对这种个性的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，必须要
留意，不要摔倒。”一边轻轻地 放开他的小手。


39



在我们日常生活 中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，
是只“受伤的小鸟”。但他却有自我的理想，自我的愿望，他 也
想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞
翔。如果老师一刻也不离他左 右，百倍的去关心照顾他，从这一
点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却
忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育
却很正常，识字、数数都不差。小朋友 想做的事情，他也想做；
小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩
耍，让 他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。
他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此 ，伟伟最后鼓起勇
气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师就应在照顾他的同
时，慢慢去锻 炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中
健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都就应让他去参 加，让他
加入到这个群众队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，
这样不仅仅保护了他的 自尊，还让别的孩子，明白并学会照顾关
心有残疾的小伙伴，明白互相帮忙是一种美德，更能体现出一种
人人平等、和谐相处的氛围。



7
因玩沙包引起的



户外活动时，有的幼儿在玩球，有 的幼儿在玩沙包，有几个
调皮的幼儿经常把别人的沙包，扔到树上或墙上，而孩子们也因

40

此会招来一顿批评。



偶有一天，事 情有了转机，就在乱扔沙包的时候，一个‘
‘沙
包’嗖地一下飞上了树，下不来了，这时孩子们 安静下来，愣愣
地看树上的沙包，无可奈何，然后扭头望着我。我没有作任何反
应，没看见似的 ，几分钟以后，沙包的主人一点点地向我靠进，
老师我的．
．
．
而我没有帮忙 他的意思，
我们就这样相持了几分钟。



从那以后，沙包乱飞的 事情，再也没有发生过，偶有得意忘
形者，拿着纸飞机，沙包扔也被别的小朋友制止，没想到什么也不说，却比什么都管用。



幼儿园教师教育随笔（
36
）
：



我和孩子一样高



早晨，
我张开双臂，
把一只 只像小鸟般的孩子拥进我的怀里，
忽然，它用手在本身和我的头之间比划着，惊奇地说：“老师和
我一样高！”之后，立刻有好几名孩子跑过来和我量高，我问孩
子们：“你们喜欢老师比你们高还是和 你们一样高？”“当然是
一样高了！因为这样我能够看到我跑偕老师秋水里了！”“我能
够对老 师说说心里话！”“我能够亲一下老师！”


41



我的心里涌动着一股暖流，原先，孩子的心田世界竟这样富
厚：渴望亲密而接近、渴望倾吐、渴 望领有老师的爱，这是每个
孩子的心愿。而只要蹲下来，就能满足他们小小的心愿，让他们
的心 田丰裕着无比的欢愉。



老师们，告别居高临下，告别挺直的腰板，弯下 腰，蹲下来，
走进孩子的秋水里，你会发明，在每个孩子的秋水里，你是最美
的！



幼儿园教师教育随笔（
37
）
：



飞舞的小毛毛



户外活动时孩子们正玩得起劲，“张 老师快看，我抓到一个
小毛毛。”随着喊声，孩子们都拥到丽洁面前。“什么东西我看
看。”孩 子们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，
丽洁把攥紧的小手松开了，原先是一颗蒲公英种子 。



我问小朋友：“这是什么？”“羽绒服里的小毛毛。”“迎
春花”“棉花”“小鸟身上的羽毛”孩子们你一言我一语。我告
诉他们这是蒲公英的种子。同时引导孩子 仔细观察它的形状与颜
色，孩子们认真地看着。丽洁说：“它像小伞。”“它是白色

42

的”“小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛
下都 有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发
芽，长成新的蒲公英。”在孩子们的提议下我 将这颗蒲公英种子
放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。



借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。
作为幼儿教师应多留心观察抓住每一 次教育机会，丰富孩子的知
识经验。



幼儿园教师教育随笔（
38
）
：



强强的变化



我们班的强强小朋友长得白白净净，十分招人喜欢 ，可他总
是控制不了自我的行为，不是碰碰这个、就是推推那个，常常精
心准备的一个活动不是 被这个小朋友的告状声破坏掉，就是被那
个小朋友的哭声搞得无法进行。
于是，
受批评 成了他的家常便饭。
之后，我想了一个办法，转变他的方案就出台了。那就是，我把
强强的表现 记录下来，编成小故事，有小朋友们表演，再由“观
众”评出对错。强强认识到了自我的错误，渐渐的强 强变了，不
再调皮了，上课认真听讲了，老师和小朋友越来越喜欢他了。


43



其实，孩子的调皮也是另一种美，相信孩子，我们就应 用爱
的目光和行动去帮忙他、改变他，相信他们会健康、快乐的成长
为参天大树。



幼儿园教师教育随笔（
39
）
：



幼儿的不善交往



我们班的国大淼小朋友个性听话， 上课十分认真，也不跟别
的小朋友胡闹。就是有一点，平时不爱说话，总喜欢自我一个人
静静的 玩，而且自尊心个性强。



如果她一向这样下去，必定会为她的将来产生 必须的影响。
所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动
和她玩。问她：别 的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋
友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并且也主 动的
和别的小朋友一齐玩。



过了一段时间国大淼小朋友开朗多 了，也爱说爱笑了，还交
了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。



幼儿园教师教育随笔（
40
）
：


44



幼儿的沉默寡言


我班的王晓芳小朋友个性听话，上课十分认真，也不跟别的
小朋友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言 ，不爱说话，总喜欢自
我一个人静静的玩。



我明白这个孩子不 善交往，必定会为她的将来产生必须的影
响。所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友
主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的
小朋友玩，他们会怎样呢？她很 快就明白了我的意思，并也主动
的和别的小朋友一齐玩。



过了 一段时间王晓芳小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交
了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改 变也很高兴。



幼儿园教师教育随笔（
41
）
：



充分发挥晨间谈话的功效



晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时 对孩子进行的群众或个
人的谈话活动。我校幼儿老师充分利用这段时间，发挥它应有的
功效，使 孩子们的口语潜力将大幅度提高，老师也会从与孩子们

45

的交谈中了 解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话
训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。晨间谈话 能够渗透孩
子生活习惯的培养。
如何穿衣服，
给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，
让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动
脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心， 许多孩子在学习上都有
了进步。老师和家长的心里都高兴极了！



幼儿园教师教育随笔（
42
）
：



童真世界



游戏区的孩子正翩翩起舞，积木区里的孩子也搭起了 飞机、
坦克，咦，只有“娃娃家”里叫声、闹声一片。我走过去一看，
娃娃家一塌糊涂，食物倒 在地上，锅碗瓢盆东一个，西一个，简
直“造反”了。



“怎样 这么乱？”我问。娃娃家里的萍萍说：“我们正要打
扫卫生，
所以有点乱。”一句话说得我哭笑 不得。我灵机一动说：
“你们正在打扫卫生呀，难怪这么乱。等打扫完后，请老师来做
客，请小 朋友来参观好不好？”他们异口同声地说：“好！打扫
完了，就打电话通知你们。”说完，我就离开了娃 娃家。


46



不一会儿，萍萍打“电话”来了。“任老师，我们打扫完了，
你们快点来参观吧！”



哇！好漂亮，好整齐呀！整个娃娃家摆放得井井有条，桌子
上还摆放了水 果、食物。“这是招待客人的。”萍萍介绍说。幼
儿的世界是充满想象的，
不能用成人的眼光去 看待孩子们的活动。
只有参与到孩子们的童真世界里，才会常常干。受到一份抑制不
住的喜悦。



吃完下午的午餐后，我组织孩子们进行桌面游戏，孩子们各
自 选取了自我喜欢的玩具玩了起来，有的孩子在画画，有的孩子
在看书，
有的孩子在玩耍，但琪琪 来到了积木旁边，进行拼搭她，
认真的把一块又一块的积木搭起来，然后他抬起头看了看我，我
用赞许的目光朝她点点头。她又继续搭起来，一会儿，她完成了
自我的“作品”，一座“漂亮的小房子” ，对我说：“老师我搭
好了你看”，她边说边把搭好的“作品”给我看，“你真棒”，
我翘起大 拇指对她说。听到我的表扬声，她又拿起另外的积木搭
起来。



在孩子不一样的区域游戏活动中，教师首先要关注孩子对活
动的兴趣，了解每个孩子对活动的兴趣和爱好 ，不一样的发展水
平、不一样的学习方法和活动中幼儿的情绪。其次，要在局部上

47

观察幼儿玩什么，怎样玩，然后，教师作适当的隐性指导和帮忙。
琪 琪是个好动的孩子，让她坐在位子上，肯定坐不住，自从玩积
木后，她特喜欢玩，于是，我针对她的喜欢 ，用心鼓励她学习，
并经常关注她的后动状况，当她有一点进步时，就给予她一个微
笑，一个点 头，使她树立起学习的兴趣，从而提高她的发展水平。



幼儿园教师教育随笔（
43
）
：



我爱，所以我幸福



很早就想用文字表达对幼教的情有独衷，对 孩子们无法割舍
的爱，但静下心来真的想写点什么时，那份浓浓的感动总让我热
泪盈眶，让我觉 得再美的语言都无法表达与孩子们在一齐的那份
发自内心的母性的爱，无法表达时刻索绕着我的从事幼教 事业的
幸福感……



我最喜欢孩子们用稚嫩的声音呼唤我，因为 这个称呼里饱含
着孩子们对老师莫大的信任、期盼和依恋啊。儿时起这个称呼就
让我魂牵梦绕，
浮想联翩。
如果说教师是太阳底下最光辉的职业，
而我觉得幼儿教师就是能照亮每一个 角落的太阳。



每当走进幼儿园，和孩子们沐浴在秋日的阳光中，情绪万分

48

的激动，孩子们好奇的目光，把我照耀得无比威武；孩子们敬仰
的目光，把我折射得无比崇高，孩子们 的嗲声嗲语让我陶醉，孩
子们的真诚让我幸福，孩子们的天真让我破涕为笑，让我忘却烦
恼，让 我被真情环绕……



“醉后方知酒味浓，为师方知为师难。”踏入这片土 地我才
明白，开垦土地是需要付出心血：“要用笔耕耘、用语言播种、
用汗水浇灌、用心血滋润 ”啊。我以前为组织一个半日活动忙得
口干舌燥，为上好一节课担心的辗转难眠，为了寻找美术特色课< br>的教材用自我的节假日奔走于各地的书店……然而我仍然会一如
既往的一路走下去。因为孩子们总 能给我难以名状的感动：他们
总会在我口渴时悄悄的端着杯子挤到我面前；总会趁我系鞋带的
时 候轻轻地捶捶我有些酸的背……孩子们给我的爱我何以回报，
答案只有一个：为他们付出更多，为他们不 断努力！



多少次，与孩子们游戏时笑的前仰后合，使我感到了孩子的< br>圣洁和童真；多少次，跳起小熊舞来神气活现，使我回到了永生
难忘的童年；
多少次，< br>和孩子们围在鱼缸旁观察金鱼是那么专注、
投入，使我走进了天真无邪的世界；又有多少次，和孩 子们在一
齐，忘却了烦恼，没有了忧愁，体验到了工作就是幸福。而这无
数次的“多少次”充实 了我的教师生涯，也装点了我的人生。虽
然我没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，我仍

49

以拥有这份平凡和富有创意的事业而骄傲、而自豪。



我感谢上帝让我从事我爱的职业，更感谢孩子们给我太多地
感动，有着一 群天使般的孩子们围在我的身边，我倍感生命的绚
丽和多彩，一个人的时候常想：即使有朝一日“皮肉之 躯完全衰
老”时，
冲腾的青春之火也仍将使我对儿童充满爱恋之心；
对“天
空 中闪烁的星辰”永怀奇异的幻想；对一切闪光的事物以及崇高
的思想敬仰倍至。



我庆幸，为了我从事的这一份神圣的事业，为了我所拥有的
那一份爱心；我快乐，因 为终身与儿童为友；我幸福，我们拥有
天下最搏大的爱；我们播种，所以我们青春常驻！



幼儿园教师教育随笔（
44
）
：



我也要玩



户外活动时，看到幼儿在懒洋洋的晒着太 阳，便带带着幼儿
玩起了原始的手脚并用的爬行的游戏，为了调动幼儿的用心性我
们采取了比赛 的形式，孩子们踊跃参加，气氛活跃。



在游戏进行到一半时，
宿娟急了，
因为一向没点到她的名字，

50