便秘的食疗八岁儿童的心理特点

2021年1月30日发(作者：治疗痤疮粉刺)
八岁儿童一般都进入二年级学习，
此时的孩子和初入一年级时相比，
明显有了变化了。
像变
得更加活泼自信了，
对大人的心理依赖更加少了，
活动范围更大了，有了 更多的伙伴，
学习
能力增强了，等等。
但是随之而来的问题也更多了，像闹情绪的频率 增加了，顶嘴现象突出
了，不愿意受管教约束，玩儿的心思更重了，做事缺乏条理，注意力分散现象明显 等。



孩子为什么会两级分化现象如此突出呢？这源于儿童心理发展步入 了一个新的阶段，
在
认知、思考、行动力上出现了一个飞跃式的发展。下面我从几方面来做一个 剖析。



一、随着活动能力的增强，儿童对大人的心理依赖逐渐降低。



（一）成长变化：经常会看到一年级孩子，在上学和放学路上，会牵着大人的手紧紧跟
随。这说明孩子独 立能力还不是很强，但是经过一年的成长、适应和锻炼，进入二年级后，
绝大多数孩子，都会逐渐放开紧 牵着大人的手。孩子在一年级时对大人有很强的心理依赖，
主要源于对陌生的环境还没有熟悉，出于下意 识的自我保护心理，常常紧紧伴随着监护人。
进入二年级后，
这种依赖于大人的情形有了很大的 变化，
因为儿童已经熟悉了小学校园，
熟
悉了上学和放学的路径，
清楚每天自 己要做什么，
这为他们逐渐摆脱对大人的过度心理依赖
创造了条件。



（二）突出问题：现实生活中，很多年轻父母，包括老人在内，大都无视孩子这种成长
变化，
仍然会对孩子不敢放松，
常常限制他们的活动范围，以避免发生交通事故，
或 者其他
意外的发生。
这种过度保护，
反而会让儿童探索活动得到限制，
使孩子 自信心并没有多大的
提高，
女孩儿在这方面表现的最为明显。
不管是男孩儿还是女孩儿 ，
进入八岁后的玩伴儿时
期里，
都普遍对玩儿有了很大的渴望，
如果大人过度 保护放不开手，
必然会让孩子产生不情
愿或者反感情绪，这对构建良好的亲子关系又产生了新的 影响。



（三）重点工作：家长如何面对孩子活动能力增强这一现实，做 好孩子的安全教育，则
应该成为重点工作，
否则，你会越来越放不开手，
越来越对孩子 自由活动不放心。
很多家庭
常忽略对孩子进行安全教育，
一是缺乏家庭教育的强烈意识 ，
二是不清楚安全教育重点，
三
是没有连续性培养的时间，
四是第一教育责任 人不能明确定位，
这些问题直接导致孩子安全
教育没有具体责任人。
安全教育关系到生 命的健康成长，
也关系到孩子今后是否能真正走独
立的关键，只要你重视孩子的教育，就应该把 上述四个普遍存在的问题加以解决。



二、儿童学与玩儿的矛盾更加突出，常会因此引发大人情绪失控。


（一）产生原因：因为八岁儿童已经处于玩伴儿期，对玩儿的渴望更为强烈，但应试教
育却又极大地 限制着孩子玩儿的时间和空间。
我接触全国各地很多家长，
普遍反映说孩子课
外作业多 ，
加之又有兴趣班学习，
常使孩子想玩儿又没有时间，
只能在学习或者做事的过程中夹杂着玩儿，
这样一来，既让孩子玩儿不痛快，
又不能保持做事时的注意力专注。当大人
看到孩子做事或者学习不认真时，
会不厌其烦地督促孩子要认真，
但孩子内心真正的渴 望却
不被大人所理解，
一味督促或者用生气发火来逼孩子就范是起不到作用的，
相反，
却常让自
己情绪失控。



（二）情绪管理：如果你经常 陪伴教育孩子，你就得成为情绪的积极管理者，不能拿成
人的心态去面对正在成长中的儿童，
否 则，你心态不好，
情绪管理能力又很弱，必然导致你
每天重复发脾气。
很多家长不清楚 一种现象，
就是情绪的相互影响与强化作用，
凡是经常爱
和孩子发火的家长，
你去认真观察，
你的孩子情绪管理能力肯定也会不好。
其实答案很简单，
你在给孩子树 立一个负面的榜样，
孩子不知不觉间便模仿了你的言行，
正所谓投之以桃，
报
之以李，正是这个道理。所以，家长不管孩子表现如何，你必须要管理好情绪，不被孩子行
为牵动着。< br>


（三）
解决方法：
理性的家长都会充分重视处于玩伴儿 期的孩子，上面谈到的情绪管理
问题，
光一味忍是解决不了问题的，
最根本的所在，< br>就是要合理安排孩子玩儿和学习的时间，
尽可能多安排一些玩儿的时间，
同时给孩子意识 的灌输——玩儿要专注，
学习更要专注。
有
些家长还真不知怎么关注孩子玩，
不清楚玩儿的内容也，
说到玩儿就放开孩子，
让孩子随便
去，这可不行。玩是有讲究的 ，像亲子游戏，玩伴儿游戏，单人游戏等，都要动动脑筋鼓励
孩子去专注玩儿。至于兴趣班我建议能减则 减，时间就有了。在良好学习习惯的培养之下，
孩子玩儿的专注了，
自然学习也就更专注了，< br>这样一来，
学习效率提高了，
用在课外学习的
时间就相应少了，反而又进一步增 加了孩子玩儿的时间。



三、好习惯培养进入关键期，儿童此时更不愿意受约束。



（一 ）问题表现：绝大多数八岁儿童，因为父母不懂家庭教育，或者不知道如何连续性
从小培养孩子拥有良好 的生活习惯、
学习习惯和情感习惯，
结果进入二年级后，
发现孩子越
来越难管 教了，不管你如何约束和督促孩子，他们都会我行我素，让家长拿孩子没有办法。
与此同时，
进 入二年级后，孩子学习明显有了分化现象，
一部分孩子成绩保持稳定，一部分
孩子成绩缓慢上升 ，
还有一部分孩子则急剧下降。
我常讲，孩子成绩的好与差，本不在学习
本身，
全在各种习惯养成方面，
忽略了对孩子进行品质和习惯培养的家长，
会直接影响孩子
学习兴趣。



（二）适应约束：好习惯培养的过程中，常与规则约束和时 间意识培养相辅相成，可是
纵观很多家庭里，
既没有家庭规则，
又没有生活作息时间表 ，
也忽略对孩子进行时间意识的
培养，
哪还谈得上对孩子进行好品质，好习惯的培养呢 。
即便从家长自身榜样作用来讲，又
有多少家长有好习惯呢？光对孩子强调怎样做是没有任何意 义的，
如果你用行动来营造好的
家庭氛围，
好习惯带动之下，孩子自然就会跟随着大人 的节奏走。
否则，面对没有秩序的家
庭氛围，孩子根本不愿意单方面受约束，随之而来的就是矛 盾和冲突。



（三）决战时期：我这么讲，可不是危言耸听，很多儿童为 什么进入少年期后，行为失
控，最根本的原因就是儿童期没有好习惯培养，最后养成行为散漫，不愿意受 管束。从长远
教育的意义来讲，家长必须要重视八岁儿童的好习惯培养，否则，
你错过了这个阶 段，
孩子
进入小学高年级后，
再去谈习惯养成就很难很难了。
习惯缺失，会极大地影响孩子的上进心，
学习兴趣，
也会极大地影响孩子品质的培养。
另外， 我还要强调一点，
孩子对好习惯培养有