徐国健江苏省0-3岁婴幼儿教养方案(试行)

2021年1月29日发(作者：夜交藤能治失眠吗)
江苏省
0-3
岁婴幼儿教养方案（试行）


总

则


第一条：以《中华人民共和国教育法》
、
《国家“十 五”幼儿教育
事业发展规划》
、
《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、
《国家“十五”幼儿教育事业发展规划》
、
《幼儿园教育指导纲要》
、
《托儿所、
幼儿园卫生保健管理办法》
、
《
三岁前小儿教养内容和要 求》
等保育教育法律法规为依据，制订本方案。

第二条：
为构建
0 -6
岁一体化教育的完整体系，
进一步推进本省
学前教育事业的全方位发展，
倡导并支持在全省范围内开展
3
岁前婴
幼儿科学化、系统化的早期教育。目的是：探索
0-3
岁婴幼儿教养工
作的规律；
探索
0-3
岁与
3-6
岁两个学前年龄段保育教育的有效衔接；
提高
3
岁前婴幼儿教养工作水 平和家庭教育指导与服务水平；提高
3
岁前婴幼儿及家长受指导率。

第三条 ：
教养机构和家庭均应为
0-3
岁婴幼儿提供健康、
丰富的
生活和活 动环境，
满足他们多方面发展的需要，
使他们在快乐的童年
生活中获得有益于身心发展 的经验。
尊重他们的人格和权利，
尊重他
们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本 活动，保教渗透，关注
个体差异，促进每个婴幼儿富有个性的发展。

第四条：
0-3
岁婴幼儿基本教养理念为：尊重权利，满足需求；
科学养育，教养合一；关注个性，顺 应发展；有效回应，培养习惯。

1
．尊重权利，满足需求

尊重婴 幼儿获得身体、
情绪及心理安全的权利。
重视婴幼儿的情
感关怀，强调以亲为先，以情 为主、以爱为魂；满足婴幼儿成长的需
求，
自我行为方式表达的意愿，
促使他们积极主 动、
健康愉快地发展。

2
．科学养育，教养结合

强调婴 幼儿的身心健康是发展的基础。
在开展保教工作时，
应把
儿童的健康、
安全及 养育工作放在首位。
坚持保育与教育紧密结合的
原则，保中有教，教中重保，医保结合，教养结 合。促进婴幼儿生理
与心理的和谐发展。


1
3
．关注个体，顺应发展

尊重
0-3
岁婴幼儿的身心发展 基本特征，
把握各成长阶段的发展
潜能和相应的保教重点，
关注发展差异和个体差异；
关注经验获得的
机会和学习方式。顺应婴幼儿的学习特点，促使他们能在丰富的、适
宜 的环境中自然发展、整体发展、和谐发展。

4
．有效回应，培养习惯
重视婴幼儿在发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社
会性等发面的发展节律，敏感且有效 回应，适时干预并积极支持。充
分认识许多的良好品质和习惯的获得均在生命的最初阶段，
必须 密切
关注，把握并创造机会，提供各种适宜的环境资源、人力资源，利用
日常生活与游戏活动中 的学习情景，
培养婴幼儿的良好习惯，
开启他
们的发展潜能。

第五 条：
本方案的适用范围主要为全省
0-3
岁早期教养机构，
社
会机构 及家庭教养可参照使用。


第一部分

教养内容与要求


一、新生儿

1
．提供自然睡眠的条件。保持房间空气清新，温度 适宜，光线
柔和，洁净温馨。

2
．按需哺乳。面带微笑注视新生儿，经常对 新生儿进行肌肤抚
触，与其交谈。

3
．为新生儿勤洗澡、勤换衣裤和尿布， 保持其皮肤清洁和干燥。
细心看护，经常对新生儿的皮肤、大小便、脐部、眼睛等进行观察。

4
．提供适量的视听刺激，让新生儿常听舒缓柔和的音乐声、玩
具声和讲话声，
常看会动的玩具和人脸等，
适宜距离为
25
—
30
厘米。

二、
1-3
个月

1
．顺应婴儿的生理节律，逐步形成有规 律的哺乳、睡眠。在医
生指导下及时合理添加生长所需的营养素。

2
．在适 宜时间内进行适宜的户外活动和户外睡眠，让婴儿接触
阳光和新鲜的空气。


2
3
．提供便于抓握、带声响、色彩鲜艳、无毒卫生的玩具，帮助
婴幼儿练 习俯卧抬头、目光追视、抓握、侧翻等动作。

4
．经常面对面地和婴儿逗引交流，引 发其对亲近的人和熟悉的
声音产生反应。促使其情绪愉快，培育母婴依恋亲情。

5
．悉心辨析哭声，给予积极回应，满足婴儿不同需要。

三、
4-6
个月

1
．保证婴儿充足的睡眠时间，逐渐养成其自然入睡、有规律睡
眠的习惯。

2
．按月龄逐步添加辅助食品，逐渐形成定时喂哺的规律。

3
．帮助婴儿学习翻身，练习主动伸手抓握玩具、双手扶奶瓶等
动作。

4
．提供婴儿辨认周围生活环境中的人、物和事的机会。

5
．帮助 婴儿学习辨别亲近的人的声音，呼其名字时会转向发声
的方向，用“咿呀”声与人交流。

6
．引发婴儿对熟悉的音乐有愉快的情绪反应。

7
．在盥洗中，引 导婴幼儿乐意接受洗脸、洗手、洗屁股、洗澡。
经常保持其手、脸等处皮肤的清洁干燥。

四、
7-12
个月

1
．逐步形成婴儿定时睡眠（白天3-2
次，一昼夜
15-13
小时）
的习惯。

2．逐渐提供各类适宜的食物，让婴儿初步适应咀嚼、吞咽固体
食品，尝试用杯喝水、用勺喂食。
3
．鼓励婴儿配合成人为其穿衣、剪指甲、理发和盥洗等活动。
引导婴儿学习坐 盆排便，
对大小便的语音信号有反应，
帮助其形成一
定的排便规律。

4
．让婴儿练习独坐、爬行、扶站、独立站、扶走，以及捏拿小
物件，两手配合倒物等动作。

5
．用简单的词和指令刺激婴儿用表情、动作、语音等作出相应
的反应（如 指认五官等）
，并模仿简单的动作。

6
、引发婴儿跟着音乐节律随意摆动身体。

五、
13-18
个月


3
1
．
停用奶瓶吸吮，
提供杯子让幼儿喝水
（奶）
，
顺利度过离乳期。

2
．帮助幼儿学习用语言或动作表示大小便。提供适宜的坐盆，
使其逐步形成一定的排 便规律。

3
．提醒幼儿饭前洗手、饭后擦嘴。吃饭时自己学用小勺进食，
形 成定时、定位、专心进餐的习惯。

4
．提供机会让幼儿练习独立行走、下蹲、转弯、扶栏杆上楼梯
等。

5
．为幼儿提供其喜欢的玩具，让其进行摆弄和装扮等活动。

6
． 鼓励幼儿模仿成人的单词或短句，学着称呼人、用单词句表
达自己的需求。

7
．提供机会让幼儿感知生活环境中的花草和树木、人和物，指
指认认，初步建立实物和图片、物体和词 语之间的联系。

8
．帮助幼儿充分感受色彩和形状，尝试涂涂画画。

9
．引发幼儿感受音乐节奏带来的快乐，跟着音乐做动作。

六、
19-24
个月

1
．让幼儿逐步养成睡眠、进餐、盥洗的好习惯，生活有规律。

2
．在盥洗时帮助幼儿学着使用肥皂、毛巾，学脱鞋子、裤子、
袜子和外衣。

3
．鼓励幼儿养成用餐时吃一口、嚼一口、咽一口和口渴时喝水
的习惯。
< br>4
．提供机会让幼儿练习自如地走、跑，进行举手扔球、玩叠高
积木、串大珠子等游戏， 并学着收放玩具。

5
．
鼓励幼儿辨别周围生活环境中的常见物，
让 其对物体的形状、
冷热、大小、颜色、软硬等差别明显的特征有充分的感知体验。

6
．鼓励幼儿学用简单句（双词句）表达自己的需求，说出自己
的名字，提供机会多进行亲子阅读 、听故事、学念儿歌。

7
．提醒幼儿与人打招呼，学着在和同伴一起玩耍、游戏中形 成
初步的规则意识。

8
．引导幼儿随着音乐节奏做模仿动作，跟唱简单的歌 曲，用各
种材料涂涂画画。

七、
25-36
个月


4
1
．养成幼儿按时上床、安静入睡、醒后不影响别人的睡眠习惯。

2
．鼓励幼儿用小勺吃完自己的一份饭菜，愿意吃各种食物，自
主地用杯喝水（奶）
。

3
．提供幼儿模仿成人做事的机会，帮助其学习自己穿脱衣裤、
鞋袜，自己洗手擦脸， 主动如厕。

4
．让幼儿有练习钻爬、上下楼梯和走小斜坡的机会，体验运动
的乐趣，培养初步的环境适应能力和自我安全保护意识。

5
．让幼儿操作摆弄积木、 珠子、纸、橡皮泥等玩具，提高其手
指的灵活性和手眼协调性。

6
．提供感 知常见动植物和简单数字的机会，帮助幼儿觉察指认
颜色、形状、时间（昼夜）
、空间（上下、 内外）等明显的差异。引
导其开始了解人、物、事之间的简单关系。

7
．鼓 励幼儿学用普通话大胆表达自己的需求，理解并乐意执行
成人简单的语言指令。

8< br>．提供图画书，培养幼儿阅读的兴趣，学习讲述简单的事情和
学讲故事、念儿歌。
9
．帮助幼儿逐渐适应集体生活，愿意亲近老师和同伴。引导其
学习对人有礼貌，不影响别 人的活动。

10
．引导幼儿跟着音乐唱唱跳跳，用声音、动作、涂画、粘贴等
多种方式表达自己的感受。

11
．开展家园共育，指导家长开展亲子游戏、亲子阅 读活动，为
幼儿的发展提供丰富多元的教育资源。

12
．
为不同月 龄幼儿的父母提供早期教育服务。
在尊重家长不同
教养方式的前提下，给予生活养育、护理保健 等方面的科学、合理的
育儿指导。


第二部分

教养组织与实施


一、环境资源

1
．营造清洁 、安全、温馨的家庭式环境，提供方便、柔和、易
消毒的生活设施，创设温度适宜、空气新鲜、光线柔和 的睡眠环境，

5
保障婴幼儿身心健康和谐地发展。

2
．
机构物质环境的创设注重安全第一。
墙壁四周
80
公分以下采
用无 污染的软质材料铺设，地上采用弹性软垫。提供的玩具、器械应
以无尖角的轻质材料为主，如无毒塑料、 软木、棉织品等。家庭物质
环境的创设除了兼顾软质材料，
还应注意避免锐角器具对婴幼儿造成
的伤害，电器设备要妥善放置到一定的高度。

3
．为婴幼儿提供卫生、安全 、舒适、充满亲情的日常护理环境
和布局合理设置规范的室内活动空间，
隔栏要低矮，
物品的摆放应取
用方便、有序、有相对的稳定性。

4
．充分利用阳光、空气 、水等自然因素，为孩子提供较大的、
安全的室外活动空间。
选择空气新鲜的绿化场所，
开展适合孩子身心
特点的户外游戏和体格锻炼，
尤其要保证冬季出生的孩子接受日光浴
的时间，提高其对自然环境的适应能力。

5
．机构和家庭都要为婴幼儿提供数量充 足的、安全的、能满足
多种感知需要的玩具和材料，关注每个婴幼儿对玩具材料的不同需
求。充 分利用生活中的真实物品，挖掘其内含的多种教育价值，激发
其探索周围生活的兴趣，帮助其积累各种感 知经验。
让他们在与玩具
和材料的互动中动手、动脑、开心、开窍。

6．利用丰富的语言环境，在日常生活中随时随地用简明清晰、
生动形象的语言与孩子进行交流；提供 多彩的艺术环境让孩子感受
美、体验美，鼓励孩子在音乐的伴随下想象美、表现美。营造和谐的
人文环境，尊重和满足婴幼儿爱抚、亲近、搂抱等情感需求，给予悉
心关爱、精心养护。
7
．建立有规律、有预测、有管理、安全稳定的日常生活环境制
度，
机构和有条件 的家庭要重视保障婴幼儿一日生活作息制度的合理
性、一日生活保教常规的有序性、营养与膳食的均衡性 、卫生保健指
标检查的定期性等要素。

8
．创设全员关注、社会共育的教养 大环境。充分挖掘、整合家
长资源，社会资源，以及卫生保健、妇联等政府职能部门资源对
0- 3
岁婴幼儿施以全方位的、
科学合理的健体呵护、
心智养育、
能力训练。

6
二、服务指导

1
．宣传母乳喂养，参照月龄 ，按孩子需要提供适量奶、水，逐
步添加辅食及生长发育所需的营养补充剂。
逐渐提供适宜孩子 锻炼咀
嚼、
吞咽能力的半流质食品和方便其手抓的固体食品，
锻炼其咀嚼及
吞 咽能力。注意个别差异。

2
．尊重、顺应婴幼儿自然的生理节律，加强生活护理，保 证婴
幼儿充足的睡眠时间，按时入睡，养成良好的作息规律。采用一对一
的方式帮助和指导盥洗 ，
养成定时排便习惯。
随着月龄的增长，
支持、
鼓励其自己动手如吃饭、学习 穿脱衣裤和鞋袜。

3
．保护孩子的眼睛，注意室内光线，经常移动玩具摆放的位置，
防止其斜视等。
观察孩子凝视物体时的眼神，
关注孩子对声音的反应，
发现异 常及时就诊。
注重孩子的口腔卫生，
按不同月龄用纱布或专用
牙刷，为其按摩牙床或清 洁口腔。

4
．提供保暖性好、透气性强、安全适合、宽松的棉织衣物和大
小 合适、方便穿脱的鞋袜。提供练习生活技能的机会，鼓励孩子自己
动手，如手扶奶瓶、吃饭、学习穿脱衣 裤和鞋袜，对其依靠自己努力
的行为表示赞赏。

5
．以蹲、跪、坐为主的平 视方式，运用目光、身体接触、语言
手势等方法，与婴幼儿面对面、一对一地进行个别交流。成人的语速
要慢，语句要简短、重复，略带夸张。关注婴幼儿的自言自语，在自
愿、自发的前提下，引导其 多看、多听、多说、多动。

6
．活动的安排要相对固定，活动内容尽可能整合，同 一内容应
多次重复，单项内容的活动时间不宜过长。活动方式要灵活多样，以
个别、小组为主，
适度考虑室内室外的交替，尽可能在环境条件适宜
的地方组织活动。

7．教养者（即育婴师）应经过儿童保健服务专门培训并具备保
健的基本知识和技能，设置并经常清理 “儿童保健药箱”
，及时处理
意外突发的小事件。
掌握儿童急救医疗地点和联系方式，
发生意外时
及时求助，保障孩子健康安全成长。

8
．观察婴幼儿的活动过程，及时捕捉和记录其行为的瞬间，用

7
个案记录和分析的方法，
因人而异地为其发展制定个别化的教养方案
及成长档案。

9
．开展家园共育，指导家长开展亲子游戏、亲子阅读等活动，
为婴幼儿的发展提供丰 富多元的教育资源。
为不同月龄婴儿的父母提
供早期教养服务。
在尊重家长不同教养方 式的前提下，
给予生活养育、
护理保健等方面的科学、合理的育儿指导。

1 0
．育儿机构与家庭之间、教养成员之间，要相互沟通，及时了
解，保持教养要求、教养方法的 协调性、一致性。借助儿保部门的医
护资源，定期为孩子进行体格发育检查及预防接种。教育、卫生、妇
联、
计生等部门要利用社区网络中的现代通讯技术及辐射功能，
协助
教育部门 对教养人员和家庭成员宣传育儿知识，
组织参加机构育婴活
动，考核早教受教率，共同推进0-3
岁婴幼儿的教养工作的进程。

三、资格责任

1
．选择身心健康、充满爱心、仪表整洁、具有一定育儿知识技
能的专业人员承担婴幼儿教养工作。教养人员必须同时持有教师资格
证及育婴师资格证。

2
．教养机构负责 人应持有高级育婴师指导证书，具备指导一般
育婴人员的能力，
并能定期组织育婴人员参加相关 进修培训，
在已有
任职水平上获得更大的提高。
同时能够承担
0-3
岁教养工作的实践研
究与探索。

3
．
教养人员要与婴幼儿建立起 亲密的、
有应答的和信任的关系，
并具备爱心、细心、耐心和责任心。

4< br>．机构教养人员与家庭教养人员的期望和反应必须一致，言行
举止应成为婴幼儿学习的良好榜样。

5
．机构教养人员同时负有指导家庭教养人员科学育婴的任务。


第三部分

发展观测参考指标


教养者可以从生长和 发育、感知与运动、认知与语言、情感与社
会性来观测评价
0-3
岁婴幼儿的发展。但 由于遗传、营养、教育等因

8