中医治疗鼻炎《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

2021年1月29日发(作者：肾炎饮食)
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《
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岁儿童学习与发展指南》读书笔记


导读：


关于《
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岁儿童学习与发展指南》读书笔记篇
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近日，我认真学习了《
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岁儿童学习与发 展指南》一书。仔
细阅读之后，我受益匪浅。我阅读到：
《指南》中的社会方面提出了
很多教育建议，如：幼儿园应多为幼儿提供需要，大家齐心协力才能
完成的活动，
让幼儿在具体 活动中体会合作的重要性，
学习分工合作。
所谓合作就是人与人之间为达到共同目的，
彼此相互配合的一种联合
行动方式。
是孩子为了完成共同的任务，
有明确的责任分工的 互助性
活动，
在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
幼儿园孩子的合作
是 在他们交往的过程中能让幼儿之间互相帮助，
共同合作解决一些难
题与任务。



学会合作是当今社会时代发展的需要，在《幼儿园教育指导纲
要》
中也明确强调了要培养幼儿的合作能力，
因此在我们日常的教学
中，对孩子进行合作能力的培 养是一项必不可少的工作。



一、在角色游戏活动中的合作



角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一。当几个孩子在一起游戏
时，
不是每个孩子的兴趣，
爱好都相同，
这就有必要学会协商、
妥协。
在幼儿共 同活动中不可能人人都是主角，
因此还必须学会轮流、
等待
等，这些技能是合作过程中 必不可少的。如玩游戏前，我先让幼儿一
起商量，分配角色，然后分工合作。在游戏的时候他们难免会遇 到矛
盾，
这个时候就需要教师引导他们协商解决。
教师需让孩子们懂得一
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些和同伴交往的技巧，如别人在说话要时要安静、认真 的倾听，自己
有什么想法要清楚地说出来，别人帮助你了就要说“谢谢”，自己做
错了就要向别 人道歉，
帮助幼儿逐渐学会合作的方法和技巧，
体验和
同伴一起合作的快乐。



二、在区域活动中的合作



在建构区中， 虽然有很多不同类型的积木，但是幼儿只是自己
玩自己的，你搭你的小房子，我拼我的小公园，而不会合 作、一起拼
搭。因此，就需要教师创设了一个大型积木的建构区，引导幼儿把自
己搭的建筑物围 在一起重新组合，
或者分工合作，
给一些小动物们建
构房子，在此过程中，教师应着重 培养幼儿的合作意识，让幼儿在建
构的同时，促进其相互交往，共同合作的能力。幼儿在互相合作的游< br>戏中体验到了无限乐趣，因为每个孩子都希望在游戏中玩得尽兴。



三、在户外活动中的合作



为了孩子们课间能够安静下来，有事 情做，我教孩子们学习编
花篮游戏。
这可是需要孩子们的合作。
需要每个人依次用脚勾 住下一
个人的脚。稍不留神，绳子就散架了。此时的合作尤为重要，因为在
勾脚的过程中会遇到 很多合作问题，
对幼儿来说也是一种挑战，
因此
合作的默契是编花篮成功的前提。这时能力强的幼儿会主动帮助能力
弱的幼儿：
“你先勾在我的腿弯处，我再勾在别人的脚腕 处，一个接
着一个，花篮就编成功了”，这体现了能力强带弱的合作精神。当孩
子们获得成功后 ，那种喜悦不言而喻。



四、在日常生活中的合作。

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我还把幼儿合作能 力的培养贯穿在一日生活的各个环节当中。
记得在冬季，孩子们的衣服都穿得很多，到午睡时，一些孩子 的裤子
较紧一个人不好脱，他们就纷纷向教师求助。看到这样的情景，教师
应该就告诉孩子们说 ：
“老师一个人来不及帮那么多人，谁的小手很
能干，
愿意帮助他们的？”
这 一下，
睡在相邻的孩子都你帮我拉袖子，
我帮你拉裤腿，不一会孩子们的衣服就脱好了，安静躺 在床上，乖乖
入睡了。



在日常活动中，教师还可以请孩子们一 起搬桌子、互相帮忙扣
衣服扣、系鞋带等，让孩子在不知不觉中尝试合作，从而使他们的合
作能 力在反复锻炼中得到提高，同时体会到合作带来的乐趣。



教师平时要做 个有心人，随时为幼儿创造宽松和谐的合作氛
围，
激发幼儿合作的兴趣和愿望，
从而为 幼儿良好个性发展奠定扎实
的基础。



关于《
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岁儿童学习与发展指南》读书笔记篇
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寒假的时候，
我利用空余时间学习
《
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岁儿童学习与发展指
南》，认识到了我们要善于观察幼儿、勤于反思自己，在以后工作中
贯彻《
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岁儿童学习与发展指南》精神提升自己的专业水平，在
了解
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岁幼儿学习与发展的基本规律和特点的基础上建立对幼儿
发展的合理期望，更好的、
更科学的实施保育和教育，让幼儿度过快
乐的童年。



《
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岁儿童学习与发展指南》是将幼 儿的学习与发展分为：
健康、语言、社会、艺术、科学五个领域，每个领域按照幼儿学习与
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发展最基本、
最重要的内容划分为若干方面，
每个方面都有学习与发
展目标两部分组成。蹲下身来倾听孩子的心声、平等的与他们交流、了解他们的需要、
给孩子真正需要温暖的关爱，
让他们在自己的引导
下健康快乐的 学习、生活、
成长。创设附和孩子发展需要与成长规律
的课程、环境，让教育回归幼儿的经验， 去追随幼儿的兴趣，提供给
孩子自己更多操作的机会，
让幼儿自己通过与环境、
材料的 相互作用
来获得成长的经验。让幼儿自由、自主参与，引导幼儿主动的学习探
索，在生活、学习 、游戏中快乐健康的进步成长。



大班幼儿已经有了合作意识，可是在游 戏过程中，总是有些孩
子容易与同伴发生冲突，这种现象总是困扰着我。我细细想来，这种
现象 也和独生子女有一定的关系。
孩子们在家受到莫大的宠爱，
想要
什么就有什么，
可是幼儿园生活并非如此，
孩子们很容易因为没能得
到一样物品而发生争执、矛盾。为了让幼 儿能与同伴友好相处，可以
结合具体情境，
指导幼儿学习交往的基本规则和技能；
结合 具体情境，
引导幼儿进行换位思考，
学习理解别人；
和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他们多发现同伴的优点、长处。



学 习《
3~6
岁儿童学习与发展指南》之后，我想到在我们教育
实践的过程中，有的老师 因为担心幼儿不会做、不会画、不会剪等，
对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比如：在生活自理 能力上
的过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼
儿自己使用剪刀，担 心幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自
己练习本领的机会，结果，老师累了，幼儿却没学到什么 东西、能力
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没得到锻炼，若长期下去，< br>幼儿的能力发展就会受到抑制和影响。所
以，我们一定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要 练习很多次
幼儿才能掌握，我们需要的是坚持和信心。



教师要 以关爱、积极的态度接纳全部的孩子，更要接纳孩子的
全部，关注每个个体，因材施教。老师要愛孩子， 关注每一个幼儿的
发展情况，教师要了解孩子的当前，并为孩子制定今后的发展目标，
同时，< br>努力取得家长的配合，
在日常生活中更应该充分了解孩子的发
展，让我们的
`< br>爱不盲目。培养孩子良好的行为习惯和生活习惯，需
要家长全身心投入，
要以各种各样的 教学方法和学习材料来促进每个
孩子的有意义的、
积极的学习。
在生活中充分发挥榜样 的作用来影响
孩子，
让孩子在良好的环境熏陶中学会遵守规则，
建立基本的社会认同感和归属感。



关于《
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对于
《
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岁儿童学习与发展指南 》
的自学，
在教学活动中同
事们选择性地、
挑重点地对
《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，
让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一 重
要关于幼儿教育的内容。



一、回顾《纲要》、《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部
分。



第一部分总则：
主要讲述了
《纲要》
制定的原因、
目的、
性质、
任务、外部原则、内部原则及自身特点；第二部分教育内容与要求：
主要讲述了 健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域
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