儿科疾病2020年3-6岁儿童学习与发展指南(非常有用)

2021年1月29日发(作者：异性精油按摩)






3
-
6
岁儿童学习与发展指南


（
2020
年）




目录

说


明
......................... .................................................. .................................................. ...........
2

一、健康
............... .................................................. .................................................. ...............
4

（一）身心状况
........ .................................................. .................................................. .
4

（二）动作发展
...................... .................................................. .....................................
7

（三）生活习惯与生活能力

.
.................... .................................................. ..........
1
0

二、语言
........... .................................................. .................................................. .................
1
4

（一）听与说
.
........................................... .................................................. ...................
1
4

（二）阅读和书写准备
............................... .................................................. ..........
1
7

三、社会
........... .................................................. .................................................. .................
2
1

（一）人际交往
. .................................................. .................................................. ......
2
1

（二）社会适应
............ .................................................. .............................................
2
5

四、科学
...................... .................................................. .................................................. ......
2
9

（一）科学探究
............ .................................................. .............................................
2
9

（二）数学认知
................... .................................................. ......................................
3
3

五、艺术
...................... .................................................. .................................................. ......
3
8

（一）感受与欣赏
........... .................................................. .........................................
3
8

（二）表现与创造
.................. .................................................. ..................................
4
0


1



说


明


一、

为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（
201 0
—
2020
年）
》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》
，指导
幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，
制定《
3- 6
岁儿童学习与发展指南》
（以下简称《指南》
）
。

二、
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为
目标，以促进幼儿在体、智、德、美 各方面的全面协调发展为核心，
旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，
了解
3-6
岁幼儿学
习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。

三、
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、
艺术五个领域。
每个 领域按照幼儿学习与发展最基本、
最重要的内容
划分为若干方面。
每个方面由学习与发 展目标、
教育建议两部分组成。

学习与发展目标部分分别对
3
～< br>4
岁、
4
～
5
岁、
5
～
6
岁三个年龄
段末期幼儿应该知道什么、
能做什么，
大致可以达到什么发展水平提
出了合理期望；
教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，
列举了一些
能够有效帮助和 促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

四、实施《指南》应坚持以下几个原则：

1
．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独
特价值，
充分 尊重和保护其好奇心和学习兴趣，
创设丰富的教育环境，
合理安排一日生活，
最大限度 地支持和满足幼儿通过直接感知、
实际
操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的 超前教育和
强化训练。

2
．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展 各领域之间
的相互渗透和整合，
从不同角度促进幼儿全面协调发展，
而不要片面
追求某一方面或几方面的发展。

2



3
．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性
特征，
又要充分尊重幼儿发展连续 性进程上的个别差异，
支持和引导
每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式 到达
《指南》呈现的发展“阶梯”
，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

3



一、健康

健康包括身体和心理两个方面，
是一种在身体上和精神上的完满
状态及良好的适应能力。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极 为迅
速的时期，
也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、
愉 快的情绪、强健的体质、
协调的动作、良好的生活习惯和基本生活
能力是幼儿身心健康的重要标 志，也是其他领域学习与发展的基础。


为有效促进幼儿身心健康发展，
成 人应为幼儿提供合理均衡的营
养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设
温馨的人际环境，
让幼儿充分感受到亲情和关爱，
形成积极稳定的情
绪情感；帮助幼 儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，
形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，
需要成人的精心呵护和照顾，
但不宜过
度保护 和包办代替，
以免剥夺幼儿自主学习的机会，
养成过于依赖的
不良习惯，影响其主动性 、独立性的发展。

（一）身心状况

目标
1

具有健康的体态

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1.

身高和体重适宜。
1
． 身高和体重适宜。
1
．身高和体重适宜。
（参考标准：

（参考标准：

（参考标准：

男孩身高
94.9-111 .7
厘米，
体
重
12.7-21.2
公斤；
女孩身高
94.1-111.3
厘米，
体
重
12.3-21.5
公斤）
男孩身高
100.7-119.2
厘米，
体重
14.1-24 .2
公
斤；女孩身高
99.9-118.9
厘米，
体
重13.7-24.9
公斤）

男孩身高
106.1-125.8
厘米，
体重
15.9-27.1
公
斤；女孩身高
104.9-125 .4
厘米，
体重
15.3-27.8
公
斤）

2
．

在提醒下，能自
2
．在提醒下，能保持
然坐直、站直。

正确的站、
坐和行
2
．经常保持正确的
走姿势。


站
、
坐
和
行
走
姿
势。

4



【教育建议】

1
．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：

?

?

参照《
0-6
岁儿童膳食指南》
，为幼儿提供谷物、蔬 菜、水果、
肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要
科学，尽量少煎炸、腌 制、烧烤。


鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。

2
．

保证幼儿每天睡眠
11
～
12
小时 ，其中午睡应达到
2
小时左右；
午睡时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少。

3.

注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：

?

?

提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗 圈
腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。

桌、
椅和床要合适。
椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、
大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体 能坐直，
不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。

4.

每年带幼儿进行健康检查。


目标
2

情绪安定愉快

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．

情绪比较稳定，
很1
．经常保持愉快的情
1
．经常保持愉快的情
少因一点小事哭闹
绪，不高兴时能较
绪。知道引起自己
不止。

快缓解

。

某种消极情绪的原
因，能努力化解。

2
．不 高兴时能听从成
2
．需要不能满足时能
人的哄劝，较快地
平静下来。


够接受解释，不乱
2
．表达情绪的方式比
发脾气。

较适度，不乱发脾
气。

3.

愿意把自己的情
绪告诉亲近的人，
3
．能随着活动的需要
一起分享快乐或求
较快地转换情绪和
得安慰。

注意。


5



【教育建议】

⒈


营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：

?

?

保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。

以欣赏 的态度对待幼儿。
注意发现幼儿的优点，
接纳他们的个
体差异，不与同伴做横向比较。

幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。

?

2.


帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：

?

用恰当的方式表达情绪，
为幼儿做出榜样。
如生气时不乱发脾
气。

和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，
鼓励幼儿与人分享自己
的情绪。
允许幼儿表达自己情绪，
并给予适当的引导。
如幼儿发脾气时
不硬性压制，
等冷静后告诉他什么行为是可接受的；
发现幼儿
不高兴时，主动问问情况，帮助他们化解消极 情绪。


?

?

目标
3

具有一定的适应能力

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．能在较热或较 冷的
1
．能在较热或较冷的
1
．能在较热或较冷的
户外环境中活动。

户外环境中连续活
户外环境中连续活
动半小时左右。

动不少于半小时。

2
．换新环境时情绪能
较快稳定，睡眠、
2
．换新环境时较少出
2
．天气变化时较少感
饮食基本正常。

现身体不适。

冒，能适应车、船
等交通工具造成的
3.
在帮助下能较快适
3
．

能较快适应人际环
轻微颠簸。

应集体生活。

境中发生的 变化。
如换了新老师能较
3
．能较快融入新的人
快适应。

际关系环境。如换
了新的幼儿园或班
能较快适应。

6



【教育建议】

1.
保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。如：

?

?

每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，
其中体育活动时间
不 少于
1
小时，季节交替时要坚持。

因地制宜，
过热或过冷的地区可选择温度适当的时间段开展户
外活动。

2.
经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻
微的摆动、颠簸 、旋转，促进其平衡器官机能的发展。

3.
锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：

?

?

注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，
采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境 。

经常带幼儿接触不同的人际环境，
如参加亲戚朋友聚会，
支持
他 与不同群体的小朋友游戏等，使幼儿较快适应新的人际关
系。

（二）动作发展

目标
1
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．能沿地面直线 或在
1
．
能在较窄的低矮物体
1
．能在斜坡、荡桥
较窄的低 矮物体
上平稳地走一段距
和有一定间隔的
物体上较平稳地
上走一段距离。
离。

行走。

2.
能双脚灵活交替上
2.
能以匍匐、膝盖悬空
2
．能以手脚并用的
方式安全地爬攀
3.
能身体平稳地双脚
3
．
能助跑跨跳过一定距
登架、网等。

连续向前跳。

离，
或助跑跨跳过一
定高度的物体。

3
．能连续跳绳。

4
．四散跑时能躲避他
人的碰撞。

4
．
能与他人 玩追逐、
躲
4
．能躲避他人滚过
来的球或扔过来
闪跑的游戏。

5
．能双手向上抛球。

的沙包。

5.
能连续自抛自接球。

5.
能连续拍球。

7


下楼梯。

等多种方式钻爬。


【教育建议】

1.
利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力。如：

?

?

走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。

玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。

2.
鼓励幼儿进行 跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹
竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和 灵活性。

3.

对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械
训练。


目标
2

具有一定的力量和耐力

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．能双手抓杠悬空吊
1
．能双手抓杠悬空吊
1.

能双手抓杠悬空
起
10
秒左右。

起
15
秒左右。

吊起
20
秒左右。

2
．能单手将沙包向前
2
．能单手将沙包向前
2.

能单手将沙包向
投掷
2
米左右。

投掷
4
米左右。

前投掷
5
米左右。

3
．能单脚连续向前跳
3
．能单脚连续向前跳
3.

能单脚连续向前
2
米左右。

5
米左右。

跳
8
米左右。

4
．能快跑
15
米左右。

4
．能快跑
20
米左右。

4.

能快跑
25
米左右。

5
．能行走
1
公里 左右
5
．能连续行走
1.5
公
5.

能连续行走< br>1.5
公
（途中可适当歇
里左右（途中可适
里以上
（途中可适
歇、停停）
。

当停歇）
。

当停歇）
。

【教育建议】

1.

开展 丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、
跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。

2.

日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。




8



目标
3

手的动作灵活协调

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1.
能用笔涂涂画画。

1. 能边线较直地画出
1
．能根据需要画出图
简单图形，
或能边
形，
线条基本平滑。

2.
能熟练地用勺子
线基本对齐地折
吃饭。

2
．能熟练使用筷子。

纸。

3
．能用剪刀沿直 线
3
．能沿轮廓线剪出由
剪，边线基本吻
2.
能用筷子吃饭。

曲线构成的简单图
合。

3.
能沿轮廓线剪出由
形，边线吻合且平
直线构成的简单
滑。

图形，边线吻合。

4
．能使用简单的劳动
工具或用具。

【教育建议】

1
．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：

?

?

?

提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各 种
自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美
工活动。

引 导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习
自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、 做面食等。

幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成
品，让幼儿 有更多机会参与材料制作。

2
．提醒幼儿注意安全。如：

?

?

?

为幼儿提供的塑料粒、
珠子 等活动材料要足够大，
材质要安全，
以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。

为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工
具的方法。

提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。



9



（三）生活习惯与生活能力

目标
1

具有良好的生活与卫生习惯

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．在提醒下，按 时睡
1
．每天按时睡觉和起
1
．
养成每天按时睡觉
觉和起床 ，并能坚
床，并能坚持午
和起床的习惯。

持午睡。

睡。

2
．
能主动参加体育活
2
．喜欢参加体育活
2
．喜欢参加体育活
动。

动。

动。

3
．吃东西时细嚼慢
3
．在引导下不偏食、
3
．不偏食、挑 食，不
咽。

挑食。喜欢吃瓜
暴饮暴食。喜欢吃
4
．主动饮 用白开水，
果、蔬菜等新鲜食
瓜果、蔬菜等新鲜
不贪喝饮料。

品。

食品。

5
．
主动保护眼睛。
不
4
．愿意饮用白开水，
4.
常喝白开水，不贪
在过强或过暗的
不贪喝饮料。

喝饮料。

地方看书，
连续看
5
．不用脏手揉眼睛，
5
．知道保护眼睛 ，不
电视不超过
30
分
连续看电视不超
在过强或过暗的
钟。

过
15
分钟。

地方看书，连续看
6
． 每天早晚主动刷
电视不超过
20
分
6
．在提醒下，每天早
牙 ，方法正确。

钟。

晚刷牙。

6
．每天早晚刷牙且方
法基本正确。

【教育建议】

1.

让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如早睡早起，
每天午 睡，按时进餐，保证吃好早餐等。

2.

帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：

?

?

?

合理安排餐点，为幼儿提供营养均衡的膳食。

帮助幼儿了解食 物的营养价值，引导他们不挑食不偏食、少吃
或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。

吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽。

3.

帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：

10



?

?

?

早晚刷牙、饭后漱口；无牙刷、牙膏时可用盐水代替。

勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。

提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，不用脏 手揉眼睛，
看电视时保持
3
米左右的距离等。

4.

激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：

?

?

?

为幼儿准备一些体育活动材料，如皮球、跳绳、毽子等。

经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时支持幼儿和同伴一起
开展体育活动。

和幼儿一起观看有关体育活动的赛事或电视节目，培养他对体
育活动的兴趣。


目标
2

具有基本的生活自理能力

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．在提醒下，饭前便
1
．饭前便后能主动洗
1.

能根据冷热增减
后能洗手。

手，方法正确。

衣服。

2
．在帮助下能穿脱衣
2
．能自己穿脱衣服、
2.

会自己系鞋带。

服或鞋袜。

鞋袜、扣钮扣。

3.

能按类别整理好
3
．能将玩具和图书放
3
． 能整理自己的物
自己的物品。

回原处。

品。

【教育建议】

1.



鼓励幼儿做力所能及的 事情，
不论幼儿做得好坏都给予适当的肯
定，
不因做不好或做得慢而包办代替，
以免剥夺他发展自理能力
的机会。

2.



教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、
擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

3
．提供有利于幼儿生活自理的条件。如：

?

?

提供一些纸箱、抽屉，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或
生活用品等。

幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，方便自己穿脱。


11



目标
3

具备基本的安全知识和自我保护能力

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．
不跟 陌生人走，
不吃
1
．
在公共场合不远离
1.

未经大人允许不
成人的视线单独
陌生人给的东西。

给陌生人开门。

活动。

2
．在提醒下能注意安
2.

能自觉遵守基本
全，不做危险的事。

2
．
认识常见的安全 标
的安全规则和交
志，
能遵守安全规
通规则。

3
．在公共场所走失时，
则。

能向警察或有关人
3.

运动时能避免给
员说出自己的名字、
3
．
运动时能主动躲避
他人造成危险。

家庭地址、
家长的名
危险。

4.

知道一些基本的
字或电话号码。

4
．
知道简单的求助方
防灾知识。

式。

【教育建议】

1
．提供安全的生活环境和必要的保护措施。如：

?

?

要把热水瓶、
药品、
火柴、刀具等物品放 到幼儿够不到的地方；
阳台或窗台要有安全保护措施；要使用安全的电源插座等。

在 公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人
带领；不能把幼儿单独留在家里或汽车里等。

2
．结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：

?

?

?

外出时提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生 人
走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩；要遵守交通
规则等。

帮 助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事。如不
动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座 ，不攀爬窗户或
阳台等。

帮助幼儿认识常见的安全标志，如：小心触电、小心有毒、 禁
止下河游泳、紧急出口等。

3
．教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：

?

?

记住自己家庭的住址和电话，父母的姓名和单位，一旦走失时
知道向成人 求助，并能提供必要信息。

遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打
110
、
120
、
119
等求
12



?

?

救电话。

可利用图书、音像等材料对幼 儿进行逃生和求救方面的教育，
并运用游戏方式模拟练习。

幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。

13



二、语言



语言是交流和思维的工具。
幼儿 期是语言发展，
特别是口语发展
的重要时期。
幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域 ，
对其他领域
的发展有至关重要的影响。
幼儿在运用语言进行交流的同时，
也 在发
展着人际交往能力、
对交往情境的判断能力、
组织自己思想的能力等，
并 通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程 中发展起来的。
应为幼儿
创设自由、
宽松的语言交往环境，
鼓励和支持幼儿与 成人、
同伴交流，
让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的
低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达
能力，培养良好的阅读兴趣和习惯， 进一步拓展学习经验。

幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，
应在生活情境和阅 读
活动中培养幼儿对文字的兴趣，
通过机械记忆和强化训练过早识字不
符合幼儿的学习 特点和接受能力。


（一）听与说

目标
1

认真听并能听懂常用语言




3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．别人对自己说话
1
．
在群体中能有意识地
1
．
在集体中能注意听
时能注意听并做
听与自己有关的信
老师或其他人讲
出回应。

息。

话。

2
．
能听懂日常会话。

2.
能结合情境感受到不
2.
听不懂或有疑问时
同语气、
语调所表达
能主动提问。


的不同意思。

3
．
能结合情境理解一
3.
少数 民族幼儿能基本
些表示因果、
假设
等相对复杂的句
听懂普通话。

子。

【教育建议】

14



1.

多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他们感
兴趣 的话题，给他读图书、讲故事等。

2.

引导幼儿学会认真倾听。如：


?

?

?

要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。

要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。

对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他主动提问。

3.

对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
如：


































































?

?

说话时注意语 气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对
幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事 时，
尽量把故事人物高兴、
悲伤的心情用不同的语气、
语调表现出
来。

根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、
假设、
条件
等关系的句 子。


目标
2

愿意讲话并能清楚地表达

3~4
岁

1
．愿意在熟悉的人面
前说话，能大方地
与人打招呼。

4~5
岁

5~6
岁

1
．
愿意 与他人交谈，
1
．愿意与他人讨论问
喜欢谈论自己感
题，敢在众人面前
兴趣的话题。

说话。

2
．会说普通话，发音
正确、清 晰。少数
民族聚居地区幼儿
会用普通话进行日
常简单会话。

3
．能有序、连贯、清
楚地讲述一件事
情。

2
． 愿意表达自己的需
2
．基本会说普通话
要和想法，必要时
的日常会话。少能配以手势动作。

数民族聚居地区
幼儿愿意学说普
3
．能口齿 清楚地说儿
通话。

歌、童谣或复述简
短的故事。


3
．能基本完整的讲
述自己的所见所
闻和经历的事
情。
< br>4
．讲述时能使用常见
的形容词、同义词
4
．讲述比较连贯。

等，
语言比较生动。

15




【教育建议】

1
.
为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：

?

?

?

?

每天有足够的时间与幼儿交谈。如， 谈论他们感兴趣的话题，
询问和听取他们对自己事情的意见等。

尊重和接纳幼儿的说 话方式，
无论幼儿的表达水平如何，
都应
认真地倾听并给予积极的回应。
< br>鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事
或看过的图书、动画片等。


在农村和少数民族地区，
要积极为幼儿创造用普通话交流的语
言环境。

2
．引导幼儿清楚地表达。如：


?

?

和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。

当幼儿因为急 于表达而说不清楚的时候，
提醒他不要着急，
慢
慢说。同时要耐心倾听，给予必要的补 充，帮助他们理清思路
并清晰地说出来。
































目标
3

具有文明的语言习惯

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1.

别人讲话时能积极
主动地回应。

2.

能根据谈话对象和
需要，
调整说话的语
气。

1
． 与别人讲话时知道
1
．别人对自己讲话
眼睛要看着对方。

时能回应。

2
．说话自然，声音大
2
．能根据场合调节< br>自己说话声音的
小适中。

大小。

3.

能在成人的提醒
下使用恰当的礼
貌用语。

3
．能主动使用礼貌
3.

懂得按次序轮流讲
用语，
不说脏话、
话，不随意打断别
粗话。


人。


4.

能依据所处情境使
用恰当的语言。
如在
别人悲伤时会 用恰
当的语言表示安慰。

16



【教育建议】

1.
注意语言文明，为幼儿做出表率。如：

?

?

?

与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。

在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。

幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们
把话说完。

2
．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：

?

?

?

结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。
如对长辈 说话要有礼
貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。

提醒幼儿遵守集体生 活的语言规则，
如要轮流发言，
不随意打
断别人讲话等。

提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。


（二）阅读和书写准备

目标
1

喜欢听故事，看图书

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1.

经常专注地阅读
图书。

2.

喜欢与他人一起
谈论图书和故事
的有关内容。

1
．经常主 动要求成人
1
．经常反复看自己喜
讲故事、读图书。

欢的图书。

2
．喜欢跟读韵律感强
的儿歌、童谣。

3
．爱护图书，不乱撕
乱扔。

2
．喜欢把听过的故事
或看过的图书讲给
别人听。

3
．对生活中常见的标
3.

在阅读图书和生
识、符号感兴 趣，知
活情境中对文字
道它们表示一定的
符号感兴趣，知
意义。

道文字表示一定
的意义。

【教育建议】

1
．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：

?

提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。

17



?

提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

2
．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：

?

?

?

经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。

提供童谣、
故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，
鼓励他们
自主选择。

当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资
料，让他们感受图书的作用，体会阅 读的乐趣。

3
．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：

?

?

向幼儿介绍医院、
公用电话等生活中的常见标识，
让他们知道
标识可以代表具体事物。

结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用 途。如买来新玩具时，
把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。


目标
2

具有初步的阅读理解能力

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．能听懂短小的儿
1.

能大体讲出所听故
1.

能说出所阅读的幼儿
歌或故事。

事的主要内容。

文学作品的主要内容。

2
．会看画面，能根
2.

能根据连续画面提
2.

能根据故事的部分情
据画面说出图中
供的信息，大致说
节或图书画面的线索
有什么，发生了
出故事的情节。

猜想故事情节的发展，
什么事等。

或续编、创编故事。

3

能随着作品的展开
3.
能理解图书上的
产生喜悦、担忧等
3.

对看过的图书、
听 过的
文字是和画面对
相应的情绪反应，
故事能说出自己的看
应的，是用来表< br>体会作品所表达的
法。

达画面意义的。

情绪情感。

4.

能初步感受文学语言


的美。


【教育建议】

1.
经常和幼儿一起阅 读，
引导他们以自己的经验为基础理解图书的内
容。如：

?


引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画
18



?

?

?

面与故事内容的联系。

和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他们有条理地说
出故事的大致内容。
< br>在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自
己取名字，并说出这样命名的理由。

鼓励幼儿自主阅读，
并与他人讨论自己在阅读中的发现、
体会。

2
．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：
































?

?

?

鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节 的
发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。

鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图
书和故事的理解。

鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图
画书。

3.
引导幼儿感受文学作品的美。如：

?

?

有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。

给幼儿读书时，通过表情 、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的
情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。


目标
3

具有书面表达的愿望和初步技能

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．喜欢用涂涂画画表
1
．愿意用图画和符号表
1
．
愿意用图画和符号表
达一定的意思。

达自己的愿望和想
现事物或故事。

法。

2
．尝试正确握笔。

2
．
会正确地写自己的名
2
．在成人提醒下，写写
字。

画画时姿势正确。

3
．写写画画时姿势正
确。

【教育建议】

1.

让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，激发书写的
愿望。如：

19



?

?

?

准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等
自然材料， 满足幼儿自由涂画的需要。

鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，
让
幼儿感受和体会写画的方式可以表达自己的想法和情感。

把幼儿讲过的事情用文 字记录下来，
并念给他听，
使幼儿知道
说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用 途。

2.

在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：

?

?

?

通过把虚线画出的图形轮廓连成实线 等游戏，促进手眼协调，
同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。

鼓励幼儿学习书写自己的名字。

帮助幼儿学习正确的握笔姿势，提醒他们写画时保持正确姿
势。

20