胃寒的症状及治疗0-3岁儿童心理发展规律

2021年1月29日发(作者：丙肝抗体)
0-3
岁儿童心理发展规律

1
、注意的发展




A
、

注意是心理活动的指向和集中。当人的心理活动 集中于一定的事物时，
这就是注意。注意是一切认识过程的开始，注意本身并不是一种孤立的独立的心< br>理过程，而是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的一种共同特征。

B
、

注意是随着年龄的增长而逐渐发展起来的。
1-2
个 月的婴儿仅为无条件
反射；
3-4
个月则能较长时间注意一个新鲜事物；
6- 7
个月对鲜艳的物体和声响产
生定向反应，会准确地转头寻找；之后到
1
岁， 注意时间延长，并会用手触摸注
意的物品，尤其是注意感兴趣的事情；
1-2
岁的幼儿 ，不仅能注意当前感知的事
物；还能注意成人语言所描述的事情；至
3
岁，幼儿的注意 进一步发展，能倾听
故事、歌谣。







C
、注意分为无意注意和有意注意。无意注意是


< br>自然发生的，无须意志努
力的注意。有意注意是指自觉的，有预定目的的注意。婴幼儿基本上还是 无意注
意，
3
岁以后才逐渐发展形成有意注意。

D
、注意 对儿童认知的发展非常重要，从小就应培养。对
3
岁以前的儿童来
说，首先要注意给他 们提供丰富的环境，扩大经验，增长知识，发展感知觉。人
的感知觉越敏感，他的注意就越易被外界刺激 物所引起。而
3
岁以上的儿童，则
要注意培养他们的兴趣、意志和自制力，发展有意注 意，并逐渐学会控制自己的
注意。


2
、记忆的发展
< br>A
、记忆是一个重要的心理过程，是对经历过的事物的反映。记忆主要是再
认和回忆两种 形式。原来感知过的事物在眼前重新出现，而且觉得确实感知过，
即称为再认；过去感知过的事物不在眼 前，而却在头脑中重现出来，即为回忆。





B
、儿童由于条件反射的建立和发展，记忆能力也随之初步发展起来。婴幼
儿的记忆首先出 现的是再认。
5-6
个月的婴儿能再认妈妈，从复杂的背景中分辨
出妈妈的脸，
但此时再认的保持时间很短，
只有几天，
如果离开妈妈一段时间后，
婴儿就不认得妈 妈了。
l
岁的婴儿能再认
10
天前的事，并开始出现回忆。
3
岁的
儿童可再认几个月以前的事，
回忆可保持几周。
而
4
岁的儿童 可再认
1
年前的事，
回忆可保持几个月。一般来说，人不能回忆起
3
岁以前的事情。

C
、在培养婴幼儿的记忆能力时，首先要注意创设一个良好、轻松的 情绪环
境，丰富生活的内容，便于其记忆；其次要通过游戏、生动的玩具、朗朗上口且
易于理解 的儿歌及故事，给予必要的强刺激，以逐步发展幼儿的有意记忆和记忆
1
/
5
的精确性。

3
、思维的发展

A
、思维是客观事 物在人脑中概括的、间接的反映。婴幼儿期是人的思维发
生和初步发展的时期。
2-3
岁幼儿开始产生思维的低级形式—直觉行动思维，到
学龄前阶段发展起具体形象思维，之后出现思维的高 级形式—抽象逻辑思维。这
里仅简要介绍学龄前经历的两种思维发展水平。

B
、所谓直觉行动思维，就是思维过程离不开直接的感知和动作，思维在动
作中进行，与行动分不开。< br>2-3
岁幼儿只有在直接感知具体事物时才能进行思维，
他们不能先想好了再行动，而是 边做边想。例如，绘画时幼儿不是先想好了再行
动，而是边画边想，边想边画。

C< br>、幼儿从
3
岁左右，具体形象思维开始发展起来，并在整个学龄前期的思
维活动 中占据了主导地位。
所谓具体形象思维，
是利用直观形象解决问题的思维，
即依靠表象 、依靠事物具体形象的联想进行的思维。例如，学龄前儿童在绘画中
可以事先想好事物的形象，然后再根 据表象去绘制。具体形象思维是在直觉行动
思维的基础上形成的，正是直觉行动思维使幼儿积累了最初的 一批事物的表象，
为具体形象思维的发展提供了可能性。

4
、想象的发展

A
、想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造出 新形象的过程。想象与回
忆不同，回忆是指过去感知过的事物形象再现，而想象则是人在已有表象的基础
上，根据语言的调节在头脑中形成过去从未感知过的新形象。

B
、儿童1
岁以前没有想象，
1-3
岁开始有想象的萌芽。例如，拿一块饼干放
到 娃娃嘴里让娃娃吃，画个圆圈将其转为“太阳”等。但此时他们想象的内容非
常贫乏，想象零散、片断， 局限于模拟成人生活中的某些动作，没有什么创造性
成分。

5
、意志的发展

A
、意志是指人自觉地克服因难来完成预期的任务 和心理的过程，意志是人
的心理能动性的突出表现形式。意志过程有三个基本特征：意志行动是有目的的
行动；意志行动体现在克服困难之中；意志行动是以随意运动作为基础的。三个
基本特征互相关 联，目的是意志行动的前提，克服困难是意志行动的核心，而随
意运动是意志行动的基础。
< br>B
、新生儿没有意志，
1-2
岁的幼儿才出现意志的萌芽，例如，按自己的目的
抓够远处的玩具，摔倒时自已爬起来等。
2
岁幼儿在成人语言的指导下能调节自
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