胃病吃什么菜好如何引导幼儿讲故事WORD版

2021年1月29日发(作者：阴囊潮湿用什么药)
4~7
岁是人的语言能力发展的关键时期。在这一时期
,
为幼儿营造一个良好 的语言环境至关重
要。幼儿园新《纲要》中就明确指出要
“
鼓励幼儿用清晰的语言表达 自己的思想和感受
,
发展
语言表达能力
”
。通过多年的教学实践,
我感觉到
,
讲故事对促进幼儿的语言发展十分重要。如
何培养幼儿讲故 事的能力是家长、教师共同关心的问题
,
本文浅议了教师如何在家庭与幼儿园
两种不同 的环境中培养幼儿讲故事的能力
,
创设让幼儿想讲、敢讲、喜欢讲的良好环境
,
提高
幼儿的表达能力。

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式
,
讲故 事活动不仅能激发幼儿的兴趣
,
而且还能发展幼儿的
创造性思维
,
提 高幼儿的语言表达能力和组织能力。那么如何培养中大班幼儿讲故事的能力呢
?
提及讲故事,
家长总是感到非常困惑
,
不知如何来教。经过长期的实践
,
笔 者认为要提高孩子讲
故事的能力
,
应做到家园共育
,
共同培养。共同 创设一个孩子想讲、敢讲、喜欢讲的良好环
境。

一

、鼓励相约
——
快乐起飞

人人都喜欢听好话
,
都 希望得到别人的肯定和赞美
,
孩子也不例外。在活动中
,
我依据班级幼
儿好表扬
,
喜欢小礼物、小奖品的心理特点
,
制作精美漂亮的小奖品用鼓励 的办法让幼儿产生
说的欲望等等
,
这样就大大激发了孩子的表现欲望
,
个个都急于想回答问题。在此基础上
,
我便
提高要求
,
声音响亮、 讲述完整的幼儿优先得到奖品。当幼儿讲故事时一般不打断
,
待讲完后
用这些鼓励的方 法
,
长此以往幼儿对讲故事产生了兴趣。

对于胆小不肯讲故事的不急于要求
,
而是给孩子一段适应的空间。最初不敢讲就要求他说说
故事中的对话
,念念儿歌、古诗
,
及时去寻找他的闪光点
,
投以热烈的掌声
,< br>帮助孩子战胜胆怯
的心理。

二

、分层指导
——
异步推进

1.

分层指导的前提

既然是分层指导
,
教师首先当然要明确孩子语言发 展水平的不同层次。因此
,
通过观察
,
将孩
子们划分为以下几个层次
:(1)
讲故事讲得较完整、较长
,
比较生动的。

(2)
能够讲比较简短的故事
,
但仅仅是将故事
“
背
”
下 来的。

(3)
不会讲
,
不愿讲
,
存在惧怕、退缩 心理的。对这几个层次分别是哪些孩子做到心中有数后
,
再来进行指导
,
老师 的教育行为就更加有的放矢了。

2.

分层指导的具体操作
针对能力较强的孩子
,
老师就采用跳一跳的指导方法
,
让这些孩子学会欣 赏优秀的同龄人或成
人讲故事
,
让他们在会的基础上更加强调语气、动作、神态的变化 。甚至可以让其创编、续编
一个故事
,
在欣赏与创编的过程中逐步内化各种能力
,
使其体验到自己在这方面的优越感
,
而且
这种成功感又会带给他们不同的 情感体验。针对只会像流水账般
“
背
”
的孩子
,
老师首先要 帮助
他们找到症结的所在
,
比如
:
有的孩子是对故事本身不理解,
有的孩子对讲故事兴趣不浓
,
有的
孩子不知道怎样才能讲得绘声绘色< br>……
针对孩子存在的问题
,
老师应采用循序渐进的方法
,
并鼓
励幼儿积极尝试
,
对他们的指导要谨慎
,
既保护孩子的积极性又能够 促进孩子的发展。可以从
选择的内容着手
,
讲一些人物特征明显的对话的或者情节变化 曲折的等作品
,
通过欣赏、对
比、角色表演等途径帮助孩子进一步加深对故事的理解< br>,
从而促进其在
“
最近发展区
”
中提高。
对班级中一 些不肯讲、不会讲的孩子
,
教师要克服讲得好的让讲
,
讲得不好的不让讲的做 法。
我们更多是在日常生活中给予关心、理解、引导与帮助
,
而不是简单地教幼儿说、 让幼儿说
,
甚至忽视他们的存在。教师可以通过多种方式接近幼儿
,
逐渐进行 语言沟通
,
使幼儿逐步产生
想说的愿望
,
让其明白讲得不好没关系< br>,
老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿
“
讲
”
的机会
,
创
设一个
“
说
”
的环境。教师要采用帮一帮、推一推的 方法
,
循序渐进地帮助孩子提高讲述的能
力。

三、

形式多样
——
推波助澜

由于幼儿兴趣广泛
,
好奇 心强
,
求知欲旺盛
,
注意力不持久
,
所以
,
在培养幼儿讲故事时要渗透
在各种活动中
,
而
“
听
”又是讲的基础
,
在教学的过程中
,
以讲为经
,
以听为纬
,
纵横交织
,
经纬分
明
,
听的目的是为了讲
,
讲的过程中又巩固和扩大了表达、思维的能力。

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