南京植发医院省示范幼儿园建构区游戏观察记录12篇

2021年1月28日发(作者：猴头菇治疗胃病)

建

构

区

游

戏

观

察

记

录




篇

小中大班
12


幼儿园建构自主游戏观察分析记录表

幼儿姓名


观察时间

观察目的


年龄

岁

观察

区域

性别

建构区


班级

大班

1
、能与同伴合作共同搭建建筑物。

2
、游戏结束后，快速整理好各种各样的材料。

今天是家长开放日，小朋友 们大概是想把最好的一面展现给爸爸妈妈们
看，建构区中的五个小朋友都开始合作搭建了。



恬恬拿来了很多奶粉罐，果果拿来了长条形木块，子轩搬了很多纸盒。
① 轩轩当起了建构队队长：
“我们一起搭个很大很大的高楼，要有镂空的拱形
门的那种
!
”
“好
!
轩轩，
我不会，
我跟着你搭！
“果果很老 实地说。
很快，
轩轩、
豆豆运用奶粉罐和木块搭出了镂空的拱形门。②果果和恬恬正在 拱形门后面
搭高楼。她两把各种各样的木块一层一层地往上叠，建了一幢很牢固的高楼。
③轩轩 一看：
“太简单了，我们用点其他材料吧！
”说完就用易拉罐、牛奶盒
等材料改造了下 大楼，大楼一下子变得更美观了。


④结束的音乐响起了，建构区由于材料特别多， 孩子们显得很着急，轩
轩用小脚踢翻了所有的作品，大家开始了一阵慌忙的整理。一会儿跑到这放
奶粉罐；一会儿抱起一堆积木放去那。果果妈妈看了为宝贝们出了个好主意：
“果果
,
今天你是值日生，整理要用好办法的，赶快把任务分配给大家，一人
整理一个品种的材料，那样有省力 又快！
”
“好！恬恬，你收奶粉罐；豆豆收
牛奶盒；轩轩，你收大的木块；我来收小的 木块……”果果把任务分给了大
家，建构区居然成了第一个完成整理的区域。


观察

现象

记录

①合作需要一个决策者，轩轩担当起了决策者的角色，领导大
家一起建构。

②果果和恬恬的建构能力相对较弱，所以建构方式是单一的叠
高。

③轩轩一直在搭乐高，因此建构能力较其他孩子强。

④一开始，
幼儿们的整 理工作完全没有条理，
见到什么收什么，
显得很忙乱。
经过小组长的统一部署后，收拾工作变得非常专一了，
自然速度也加快了。

1
、幼儿的建构水平需 要长期的经验积累，
经常参与建构活动的幼儿
观察者

分析和措施

反思

往往会运用多种材料和不用的建构方法去搭建。

2
、合作需要一个“领导”来统一部署计划，这样能高效、和谐地完
成任务。


3
、大部分幼儿在整理时的行为是盲目的，
会无意识地见到什么收什
么，
这说明幼儿的分类认知还没有运用到实践中，
可以强化幼儿
的分类习惯。

记录人：





















幼儿园建构自主游戏观察分析记录表

幼儿姓名


观察时间


年龄

岁

观察

区域

性别

建构区


班级

大班

观察目的

1
、能积极主动的参加区域游戏，遵守各区域的游戏规则。

2
、玩区域的过程中保持安静，不影响别人。

观察

现象

记录

今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了建构区的 建构，这
个建构区一向是幼儿喜欢的区域，每次都是有很多幼儿想去玩的，今
天进入的是石许辰 和刘睿羿和陆羽昕三个小朋友。刚开始的时候玩的
很好，还会根据老师提供的图片进行搭建，但是我发现 石许辰却一个
人在把小积木都拿出来，只是单纯的拿出来并没有搭建，而且在最后
整理玩具材料 的时候，石许辰并不能把小零件放回去，然后就不管他
就离开了建构区。


石许辰小朋友在这个区角的时候，他的想象力发展不是很完善，
他不能向别的小朋友一样搭建出好看的建 筑，然而对于小积木却有很
观察者

大的兴趣，他就去把它们不停地拿出来，用来满足自己的心理需要，
分析和措施
但是到最后却因为还原不回去，而失去了兴趣便离开了建构区，他还
尚未养成玩完玩具后必须要收拾 整齐才可离开的良好常规。

本周建筑区的建筑物搭建时发现，由于累高的材料很少，孩子们对累
反思

高还是不太感兴趣，可以多提供一些用于累高的材料。

记录人：



幼儿园建构自主游戏观察分析记录表

幼儿姓名


观察时间

观察目的


年龄

岁

性别


班级

大班

观察

建构区

区域

1
、
< br>观察、了解、倾听幼儿关于“公园”的经验及建构设想，了解
其面临的困难，把握介入指导的有利 时机

2
、

引导幼儿与同伴讨论、交流想法、共同设计方案、协调 认知冲
突，允许幼儿按照自己的已有经验和想法来安排自己的活动。

自主游戏活动时 ，建构区内的一群幼儿自发地在讨论建构的主
题。陈浩哲说：
“
我们给奥特曼造一个房 子怎么样？
”
罗雅文说：
“
我
们搭公园吧，把各种各样的奥特曼都请 到我们的公园里来。
”“
好
”
这
个提议得到的其他幼儿一致的认可。 怎么搭呢，孩子们又纷纷争论
起来。
金悦说：
“
奥特曼喜欢的公园应该有控制 中心。
”
文锦琦说：
“奥
特曼的公园要造得很大。
”
……< br>我饶有兴趣地参与了他们的讨论，
并
说：
“
奥特曼应该有居住的房子呀 ，你们就先将公园分为控制中心、
居住小区
2
个区域来建构吧。
”
讨 论完幼儿就迫不急待地着手建构，
不一会儿，就建出了居住区和控制中心。但是在建居住小区时，他们却发生了争执。陈浩哲坚持“奥特曼”没有居住小区，奥特曼都
是住在控制中心里的。
文 锦琦却坚持我的方案，
双方争得面红耳赤。
最后，文锦琦不顾同伴的反对，在控制中心里又围了 几个小区域，
当成奥特曼的房间，边围边说：
“住在这里多方便呀
!
”杨祉恒 跑来
报告：
“文锦琦没有按照老师的方法造房子。
”

乍一看，这是 一个在教师参与引导下向前推进的活动
——
我在
建构前以同伴的身份平等地参与了幼儿 的讨论，
提出了自己的见解，
幼儿认同我确定的方案并展开建构活动。但静下心来我觉得有几个
问题值得反思：
建构前幼儿正在热烈讨论，
各人提出了自己的设想，
观察
现象

记录

观察者

分析和措施

这时教师是否需要介入
?
教师的介入是否干预了幼儿的活动
?
虽然教
师是以同伴身份参与讨论，但最后方案是由教师最后提议形成的，
无形中教师是否使用了语言暗 示
?
如果没有教师的介入，
幼儿是否能
达成共识
?
幼儿在活 动中的表现清楚地说明，
教师的方案对不同幼儿
的影响是不同的：有的认同，有的未必，最终可 能引发幼儿间的冲
突。


活动时教师应全方位观察、了解、倾听幼儿关于“公园”的经
反思

验及建构 设想，了解其面临的困难，把握介入指导的有利时机，引
导幼儿与同伴讨论、交流想法、共同设计方案、 协调认知冲突，允
许幼儿按照自己的已有经验和想法来安排自己的活动。

记录人：


幼儿园建构自主游戏观察分析记录表

幼儿姓名


观察时间

观察目的


年龄

岁

观察

区域

性别

建构区


班级

大班

1
、

了解幼儿不喜欢建构区的原因

2
、

发现幼儿不想玩积木的原因后及时调整与改进

区域 活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游
戏，我发现建构区只有寥寥几人愿 意参加，于是我又问“谁要去搭积木？”
可是没有人举起手来，
这时我就问：
“我们今 天来搭高楼大厦，
看谁搭的最高，
观察

现象

记录

最好看。
”
好不容易有
2
个小朋友举起了手 ，
我就请他们去玩了，
游戏开始了，
我站在一旁观察着建构区的几人，刚开始，张佳乐 说，
“我要搭很高很高的房
子。
”冯子尧和华烨也开始了，过了一会，我看见张佳乐的 房子很快搭好了，
还在喝其他两个人炫耀，炫耀一番过后，他又去拉旁边语言区的小朋友来看，
又经过一番炫耀，完了之后就不知道干什么了，就跑出去玩了。而没过多久，
只看见建构区桌子上躺着的 积木，却看不见一个玩积木的人了，我四周一看，
原来张佳乐去科学区了，华烨和冯子尧也去别的地方玩 了。

区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天建构区在没有人
的情 况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做
了以下的原因分析：

观察者

（一）投放的材料的问题


分析和措施

1
、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有 及时的调整材
料，材料也比较单一。


当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣 时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于
积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力 与水平又是
制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的
兴趣，也 就不愿意再玩了。

2
、投放材料时没有考虑到个体差异。

每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，
而幼儿教育要允许幼儿以适合 自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，
才能让每个幼儿都能体验到成功。张佳乐是动手能力较强的 幼儿，对他来说
打造一座高楼是小意思，而华烨和冯子尧是能力比较弱的，所以他们体会不
到成 功的乐趣，从而也就失去了兴趣。

（二）教师的指导

在区域活动中， 教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和
操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给 予一定的帮助、指导。我们建
立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。
我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的
威严才继续游戏的， 没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一
个轻松和谐的环境。

（一）对材料重新进行调整


1
、材料太单一，而且没有 层次性，正对这个问题，我想在建构区不光
要使用提供的现成的积木，还要为幼儿准备一些废旧的材料， 如大小不一的
盒子，罐头等等，这样就能使原本单一的建构区变得丰富起来。

2
、针对幼儿的兴趣投放材料。

反思

随着幼儿游戏水平的提高 ，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和
需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放 的材料更具有针
对性，更符合幼儿的发展水平。

（二）指导到得当、适时，有针对性

在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发 挥，给他们宽松的环境去
讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。

记录人：






幼儿园建构自主游戏观察分析记录表

幼儿姓名


观察时间

观察目的


年龄

岁

观察

区域

性别

建构区


班级

中班

1
、

观察建构区幼儿游戏情况

2
、

适时介入引导幼儿游戏

上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。源源从篮
筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两
个拱形中间放一长条积木，一 座长长的桥建成了。接着她想建房子
了，在搭到第三层的时候，
“房子”晃了一下，源源嘬起小 嘴，马上
用两只手护在“房子”的两边，还好，
“房子”没有倒，源源松了一
口气。< br>“休息”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了起来，在造到
第四层的时候，房子倒了下来还把桥 也压跨了。
“哎呀！
”
“真是太可
惜了。
”
“源源，
房子倒了没关系，
刚才你造到第几层了？”
“第四层。
”
源源无精打采地回 答。
“不要紧的，说明你刚才造了三层楼，已经成
功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼 的房子？”
“好的。
”
这次，源源更加小心了，终于，源源用刚才的办法造好了四层楼 的
“房子”
，创造了最高记录，源源高兴地喊：
“戴老师，你看，我造
了四层 楼房子”
“你可真厉害呀！
”我真为源源的成功而高兴。


在“房子”倒下来的时候，看着房思远失望的神情，我心里想
观察

现象

记录

观察者

分析和措施
房思远或许要泄气了，为了及时地“预防”，我介入了房思远的活
动，我先告诉房思远，虽然“房子 ”倒了，但并不算失败，然后再
用提出建议的方式让房思远向自己挑战，看看能否超越自己刚才的
成果，这样房思远很快就接受了我的建议。

在整个过程中房思远能够自主创作，能一直坚持 到最后，这一
次房思远并没有和往常一样因为中途失败而懊恼，我真心地为房思
反思

远而高兴，因为房思远的成功，更因为房思远在这过程中的表现在
用大块积木造高楼的过程中需 要非常小心，
同时也需要很大的耐心。
在以后的活动中仍就要多注意房思远耐心仔细的做事。< br>
记录人：


幼儿园建构自主游戏观察分析记录表

幼儿姓名


观察时间


年龄

岁

观察

区域

性别

建构区


班级

中班

观察目的

建筑工地的工人能否友好的进行合作。

观察

现象

记录

在建筑工地里游戏的颉雨鑫小朋友商量着要搭建一座高 楼，
询问
蒋昊泽：
“今天，你搭什么呀？”蒋昊泽说：
“我要搭小山。
”当颉雨
鑫用圆柱体的薯片罐子竖起来做房子的柱子时，蒋昊泽也跟着一起
做；不一会儿，简 单的房子已经搭好了，颉雨鑫说，我们再搭个小桥
吧，
我们房子边上就有小桥的，
好吧 ，
蒋昊泽就和颉雨鑫一起搭了起
来。
“这里还有一条路，我们上幼儿园要在这路上走的 ，来用长的积
木横在俩边就好了”
，
颉雨鑫说。
“哈哈，
好了好了，
真漂亮，
是不是？”
“是的是的”
。
“我们叫小朋友来看看，好不好 ？”
“好！好！好！
”颉
雨鑫就走到外面去叫其他的小朋友来看了。
“这是我 们的房子，这是
小桥……”蒋昊泽介绍着说。

颉雨鑫和蒋昊泽两个小朋友都是动手能 力极强的孩子，
是一对很
好的游戏合作伙伴。
他们搭建的房子等物体，
在讲评 中得到了小朋友
分析和措施

们一致的称赞。也培养了他们在集体面前大胆说话的能力。

观察者

游戏中发现孩子们交往的不是很好，建构区的东西有点乱，需要
反思

在此方面做一些改变，如多放个几个收纳筐，方便游戏结束后的
物品回收整理。

记录人：



幼儿园建构自主游戏观察分析记录表

幼儿姓名


观察时间

观察目的


年龄

5
岁

性别

男

班级

中二班

观察区域

建构区

1.
培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木；

2.
提醒幼儿游戏规则。

观察

现象

记录

孩子们根据自己的想法来搭建“障碍物小桥”
。孩子们相互组队，找到 自
己的好朋友一起来制作这项“大工程”
。我看到小朋友玩的如此带劲不禁走过
去细细 观察。

竹正暄和李沐航从旁边拿过来各种形状的积木递给李俊辰，然后问：
“还需要什么形状。
”
“再来一块半圆吧！
”李俊辰应道。话音刚落，竹正暄就赶紧< br>出发取材料了。安然走在小桥上面对着负责搭建的小朋友说：
“这样的障碍太
简单了，你 们可以在多放置一些。要不然这样玩起来没有意思，
”于是，越越
又在旁边放置两块三角形当作 尖物障碍。不过安然还是轻松通过了。边走边
说：
“这个障碍对于我来说，根本不算什么。”脸上自信的笑了笑。

他们几个就这样一边搭建，一边尝试难易度，不断的发现问题，解 决问
题。在一起商量问题，探索出心得方法，最终这座障碍小桥完成的时候，我
为他们竖起了大 拇指。

观察者

分析和措施

作为老师要积极鼓励与支持 幼儿的奇思妙想和大胆尝试。同时在游戏中
幼儿愿意与他人交流沟通，游戏成为了孩子之间沟通的桥梁， 共同探索游戏
让孩子们之间更加亲密、和谐。

小朋友起初都是在搭建小桥，此后当这一困难完成之后就会觉得不是那
反思

么有意思，所以又开始探索出更新奇的玩法。在制作障碍小桥活动中有的负
责运材料，有的负责搭建，有 的负责检验工程质量，他们分工合作，有效率
而又不混乱，这是合作精神的很好体现。

记录人：






幼儿园建构自主游戏观察分析记录表

幼儿姓名


观察时间


年龄

岁

观察

区域

性别

建构区


班级

中班

观察目的

鼓励幼儿在游戏中能根据墙上的图片搭建建筑并能大胆的发挥想象
力去创造

观察

现象

记录

董承伯一直拿着一个大的积木 在手里玩，
老师问他：
董承伯你今
天玩的什么区域啊，
董承伯说我要在海绵宝 宝家里建一座大房子。
老
师又问：
海绵宝宝家是什么地方啊？董承伯说可以用这些不同 的积木
建房子，老师说：我们的海绵宝宝家里有爸爸，有妈妈还有小宝宝，
如果你想建房子，< br>可以去建筑工地里玩，
看看我们墙上的图片，
根据
老师做的图片，搭建出来你们 想搭建的，好吗？董承伯说：好的。于
是董承伯认真的观察老师做好的找出适合的搭建成漂亮建筑，自信心
一下就提高了，玩的很开心。

中班小孩子的观察能力不是很强，
能把实物跟图片联系起来的是
很有难度的，
这就需要老师的引导，
在老师引导下搭出漂 亮建筑，
自
分析和措施

信心就会增加，及时的给与表扬，这样他们的积极性会更高。

观察者

培养幼儿的观察能力，提高他们的游戏兴趣。养成有好玩的玩具
反思

要大家 一起分享，要爱惜玩具以及其他的好东西的意识。要学会
与人分享，养成良好的团结合作的品德。

记录人：



幼儿园建构自主游戏观察分析记录表

幼儿姓名


观察时间


年龄

岁

观察

区域

性别

建构区


班级

小班

观察目的

1
、初步学习架空、铺平等的技能，搭建我的家。

2
、关注幼儿是否能遵守游戏规则

观察

现象

记录

今天建筑工地的孩子们都戴好了工作帽，只有顾天宇一个人不
是建筑工 地的工人可是他又来玩汽车了，
于是我问孩子们：
“你们今
天谁是建筑工人？”顾天宇 没有回答我，我问他：
“你是吗？”然后
他就走开了。陆煦涵采用架空、垒高的方法搭了高楼大 厦，并利用
铺平的方法搭了一条长长的马路。
然后他对顾子炎说：
“你去拿一些
汽车来。
”
然后陆煦涵把汽车放在马路上，
顾子炎则坐在旁边递积木
给陆煦 涵。一旁的颉雨鑫又开始玩汽车把顾天宇搭好的房子给弄乱
了，于是我问他：
“你在干什么呀？ ”他不回答，我又说：
“你在搭
房子吗？”颉雨鑫听我这么一说，停止了破坏。这时候顾天宇走 过
来，为了抢个房子汽车，把陆煦涵的房子弄乱了。然后陆煦涵只能
重新搭好！最后陆煦涵在搭 好的房子旁边也种上了树。

采用现场参观和幼儿自我介绍的方法，和同伴分享游戏中的经验。陶泽宇说；
“这是赛车场、森林和高楼大厦，还有洗手间，还有
观察者

一个人在森林里走路，这个是幼儿园。
”

然后我引导孩子们看，建筑工地今天遵守规则没有把积木搭到
分析和措施

房 子外面，也没有把积木倒得满地都是，他们是拿一块搭一块。但
是颉雨鑫又去建筑工地把房子弄乱了。< br>
1
、继续引导建筑工地的工人，搭建房子时不把同伴的建筑物碰倒。

反思

2
、
关注个别幼儿比如刘昕宇是否有破坏别人建筑成品，争抢汽车的
现象。

记录人：