水宝宝防晒喷雾-安徽癫痫医院
才儿坊
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珊瑚水岸幼儿园
区角活动观察记录表
幼儿姓名：
杨沐恩
时间地点：
2018
年
4
月
图书区
材料投放：
自由阅读
活
动
实
录
区角时，老师 请幼儿自己选择区角，
Jerry
便选择的图书区，
Jerry
会先把端一把椅子，然后再坐到椅子上，整个过程不急不躁，摆放好后便自己去选择
喜欢的图书，选好便乖乖 的坐下认真的看起来，不会受周围的影响认真阅读
书籍
。
反
思
与
分
析
的性子比较文静，但熟悉了之后还是很活泼，平时在家家长也对教育< br>这块非常重视，所以
Jerry
的常规以及自我约束能力都非常好，能够自己 的
事情自己做，看书时也是安安静静的不打扰他人，并且能不受他人影响。
Jerry
对本次活动的兴趣
A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣
才儿坊
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珊瑚水岸幼儿园
区角活动观察记录表
幼儿姓名：
唐梓岩
时间地点：
2018
年
4
月
益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
反
思
与
分
析
Derek
脱掉鞋子，把鞋子摆放在了 地线上，他把积木一根一根竖起来相叠
Derek
因为经常玩建构区，所以经验得多，当积木堆 到一定高度，他发现积
木不太稳，就把其中一根积木横了过来，再继续往上垒，很可惜，这一次尝
试还是失败了。紧接着，吴继良换了一个方法．先用四根积木在底部搭出一
个组合，再把剩下的积木一 根根垒起来，这一次，他很容易就成功了。第三
次，
Derek
又在底部减少了一根积 木，用来增加“楼房”的高度。刚开始，
“楼房”倒了，吴继良略微进行了调整，把最下面一根积木移到 上面保持平
衡，果然，“楼房”稳稳地“站”在了地上。
< br>对于像
Derek
这样的孩子，这个游戏基本上已经没有太多可玩的空间了。我可以为他
们投入第二层次的材料，选择一些大小长短不一又足够高的积木，让孩子在不借助任
何工具的前 提下比赛谁能搭得更高。在这个基础上，或许还可以投入其他积木，让孩
子挑战更高的高度，挑战积木的 组合……
对本次活动的兴趣
A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣
才儿坊
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珊瑚水岸幼儿园
区角活动观察记录表
幼儿姓名
：
文梓桐
时间地点：
2018
年
4
月
娃娃家
超市
材料投放：
娃娃家：小推车、娃娃、娃娃家餐具
超市：各种塑料玩具、货架
活
动
实
录
文梓桐从超市 里拿来了很多菜，有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜（塑料玩
具），唐嘉意将这些菜放到盘子里后说：“烧好 了。”王艺飞便拿起鸡腿放
入嘴里，我见此景，连忙进入娃娃家，对王艺飞说：“王艺飞，我看见你肚< br>子里有很多细菌，我要带你去医院打针、吃药。”来到医院打完针，我对他
说：“这个鸡腿是假的 ，不能吃，吃了肚子里会生细菌的。
反
思
与
分
析
小班幼儿在沉 溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真，
特别是当游戏情节中出现假想的食物，幼儿便会 真的放入口中咀嚼。此时，
教师应作为幼儿游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，从< br>而营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿装扮意识。
对本次活动的兴趣
A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣
才儿坊
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珊瑚水岸幼儿园
区角活动观察记录表
幼儿姓名：
刘轩夷
时间地点：
2018
年
6
月
建构区
材料投放：
建构区
活
动
实
录
今天建构区里很热闹，有的在拼搭马路，有的在搭城堡。刘 轩夷对其他
幼儿说：
“我们一起玩网鱼，
好吗！
，
说着与其他幼儿一 起手拉手玩了起来。
幼儿的这一想法源自他们的生活经验，当孩子向我们发出信号时，
我们要及
时捕捉到来自孩子的信息，并及时生成新的游戏内容，
使孩子们在活动中自
主性显著提 升。
反
思
与
分
析
将孩子们共同关注、
自发生成有价值的东西纳入教 师预期设活动的轨迹
中，支持孩子的学习与研究不断推向深入。在这样自由、轻松、愉快的环境
中，幼儿不断地尝试，找到适合自己学习的最佳方式体验成功和快乐，自信
心增强。
对本次活动的兴趣
A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣
才儿坊
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珊瑚水岸幼儿园
区角活动观察记录表
幼儿姓名：
叶梓菡
角色游戏开始了，叶梓菡今天做花花家的爸爸，
只见她非常开心地在娃
娃家 里来来往往。一会儿，她抱着宝宝走出了家里，边走边说
“
宝宝，爸爸
带你出去玩哦< br>”
。突然，毓毓不知从哪里飞快地冲出来，两人狠狠地撞了一
下。叶梓菡摔倒在了地上， 花花也摔了出去，她就大声地哭了起来。看到了
刚才发生的一幕，我正要像平时一样教育毓毓不应该在娃 娃家里跑那么快
时，
突然看见毓毓一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，
我一下子转变了 想法，
为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以
后的活动中避免 出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，
并问他们：
“
怎么了？”
叶梓菡边哭边说：
“
毓毓刚才走路走的很快把我撞倒
了。
”“
什么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓还不赶快扶他到娃娃的
床上躺一会儿。
”
我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求毓毓扶着叶
梓菡慢慢地躺在了娃娃的床上。我说：
“
毓毓快帮叶梓菡揉揉腿啊
”
还一边问
他疼吗？于是，
两个 孩子就这样把发生的不愉快解决了，
又开始了新的游戏。
在平时的自由活动和游戏中 ，经常会出现以上这样的事情。孩子们喜欢
在教室里你追我赶、打闹嬉戏，一不小心就会摔倒，甚至发生 撞伤的流血事
件，非常危险。对于这样的突发事件，老师们常常采用的方法往往就是千篇
一律的 说教，不停地教育孩子们在活动室不要奔跑，要注意安全。可是，老
师们苦口婆心说教的结果是老师说得 口干舌燥，而
“
肇事者
”
当时显得诚惶诚
恐乖乖认错，在玩的时候却 又忘记了，效果不明显。而这一次我尝试以游戏
的形式来处理，使孩子们始终处于游戏的情节中，自然而 然地解决了矛盾。
如此，不仅避免了毓毓由于撞倒人而必须挨的批评，造成心情不愉快，不情
愿 地接受说教，
反而使毓毓真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了
痛苦，
而且也 使叶梓菡忘记了刚才发生的不愉快。
同时，
也丰富了游戏情节。
时间地点：
2018
年
6
月
建构区
材料投放：
车轮玩具
活
动
实
录
反
思
与
分
析
对本次活动的兴趣
A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣
才儿坊
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珊瑚水岸幼儿园
区角活动观察记录表
幼儿姓名：
田晨曦
时间地点：
2018
年
6
月
建构区
材料投放：
车轮玩具
活
动
实
录
今天在进行区角活动的时 候，一些孩子选择了益智区的拼图，
这个玩具拼板
较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴 趣也很有耐心。一开始，孩子
们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她
面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
反
思
与
分
析
可 欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是
不能很持久地保持，遇到困难时 会习惯求助于别人，
所以当她在完成一件事
情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，
坚持 要她自己完成，
体验成功的喜悦。
并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
对本次活动的兴趣
A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣
才儿坊
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珊瑚水岸幼儿园
区角活动观察记录表
幼儿姓名：
章馨之
时间地点：
2018
年
6
月
美劳区
材料投放：
美劳区——绘画蛋糕
活
动
实
录
反
思
与
分
析
游戏开始好一会了，
理发店
”
里还是没人光顾，
章馨之< br>和三个小朋友无所事
事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：
请问，可以洗头吗 ？
”
一听这话，
章馨之
和三个幼儿一起上前忙开了。
幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没
有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏
的积极性明显提高，
特别是老师用
如果
…
就好了
”
的征询式的口吻给出新的< br>建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角
色之间合作沟通的层次 ，使之成为幼儿主动的行为。
对本次活动的兴趣
A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣
才儿坊
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珊瑚水岸幼儿园
区角活动观察记录表
幼儿姓名：
许家印
< br>今天中午吃过午饭～我让孩子们到图书区看图书～请他们选择自己喜
欢的图书看～培养他们保护图 书、喜欢看书的习惯～孩子们都显得比较高
兴～刚开始的时候～还纪律还比较好～可是后来却发生了好几 件事
:1
、
几个
小男孩拿着图书当方向盘开汽车～嘴巴里还不时的发出
:
滴滴、
叭叭
:
的汽
车叫声～有的还把书卷起来当话筒唱歌
,2
、
好几本书都掉在了地上～却只见
孩子从书上踩过的脚印～没有一个人会弯腰见 图书～面对这幅场面～我
说
:
书宝宝已经在地上躺了很长时间了～怎么没有人把书宝宝 送回家呢
,
看
:
这本书宝宝已经在哭类
:
它可伤心类
:
没人反应～最后还是乐乐小朋友
把书捡起来放回了书架
,3
、在看书的时 候～突然有个小朋友大叫
:
看
:
我这
里有奥特曼
:
可好看类
:
这么一叫～引来了旁边小朋友的兴趣～于是旁边的
小朋友也想看～最后你争 我抢～可怜的那本图书～只听
哗
的一声响～撕
破了
:4、
书然在图书区呆了很长时间～只见他拿了一叠书～走到小椅子前～
把手里的一叠书往椅子 上一放～当垫子做。
面对以上孩子们在阅读中出现的种种不 良的行为习惯～我觉得应该要
即使去引导和纠正～因为当孩子们形成了某种不良的习惯后～要去纠正它< br>是一件非常吃力的事～我想～让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的
办法～让她去体验自己的 行为给自己带来了什么样的危害～去尝尝行为产
生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的 真切～来的有效。
时间地点：
2018
年
4
月
益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
反
思
与
分
析
对本次活动的兴趣
A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣
才儿坊
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珊瑚水岸幼儿园
区角活动观察记录表
幼儿姓名：
裴浩辰
时间地点：
2018
年
4
月
益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
今天区角活动时～裴浩辰小朋友很快就长进入了益智区～熟 练的拿起
了一盘积木～
?
把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小
Я
方块积木一块一
块小心翼翼地玩起了垒高
。过了一会儿～他把小方块积木全部都垒蹿 了起
来。
他看了看桌子～发现没有了～就汨开始东张西望～我发现他有点心不在
焉了抒 。
这时～我看到裴浩辰又去拿了一盘其蒗他的玩具玩起来了
……
反
思
与
分
析
我在
观察他是在瞎玩～还是有目的的在操作。调如在发现孩子的兴趣
点有所转移～就应及
时介入～启发幼儿的扩散性思维～引导幼憬儿继续进
行建构。
在幼儿应刚进行活动的时 候～我以一个旁观者的身凤份在一旁观察
孩子的行为～没有进行指导檩。之后当我发现孩子对于。本次活 动的兴趣舀
有所减弱时～我就及时用启发性的语言进丫行了引导～为他寻找下一步努
力的方向。
对本次活动的兴趣
A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣
才儿坊
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珊瑚水岸幼儿园
区角活动观察记录表
幼儿姓名：
霍宣淇
时间地点：
2018
年
4
月
益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
反
思
与
分
析
三位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择 了自己喜欢
的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。霍宣淇先选择了长方体的积木，
并将积木 横着放在桌子上。又去拿了一块拱形的积木，
很快他将半圆型的积
木也堆在了拱形积木上，并高 兴的对旁边的李铂锐说：“李铂锐，你看，我
的房子造好了。”李铂锐低头忙活着自己手里的积木，没有 理他。霍宣淇又
叫远一点的陈亿铭：“陈亿铭，你看看我的房子。”陈亿铭问：“你搭的是
什么 房子呢？”
霍宣淇说：“是超市。”陈亿铭看了一眼后，就走开了。
一旁的李铂锐低 着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。霍
宣淇问道：“你搭的是什么？李铂锐大声说： “我搭的大汽车！”霍宣淇看
了一眼后，什么也没说，走开了。
1
、
孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初
他们并不了解这些积木该如何的组合、
拼搭，
只是根据自己的已有经验在玩。
并没有在区域活动中学到什么。
2
、
孩子之间没有交流 、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发
也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构 。
3
、
引导幼儿欣赏中大班哥哥姐姐建构作品，学习简单的建构方法。
4
、
引导幼儿有目的的搭建生活中常见的建筑物，学习合作搭建。
5
、
增减建构区辅助材料。
对本次活动的兴趣
A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣
才儿坊
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珊瑚水岸幼儿园
区角活动观察记录表
幼儿姓名：
高梓晗
< br>区域时间到了，高梓晗就跑到美工区，开始进行
指印画
，正好郑锦悦< br>经过她的身边觉得玩的特别有意思就问她了：“咦？你在干嘛呢？”
高梓
晗头 也不抬的回答说：
“哎呀！
没看见我正在用手指印画画吗？你要来吗？”
看着高梓晗很 熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着
平按、侧压、
转压、
点印
的技巧。
郑锦悦就过来问我：
“老师我可以和高梓晗一起玩吗？”
我看她眼 神充满的期待，我很高兴的让她去了。一会儿，我看到她们的白色
的画纸就呈现了春天的景象。然后用湿 抹布擦干净手，再画下一景物。在绘
画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。
在她 一旁的郑锦悦情
绪高涨，操作步骤也很有序，郑锦悦对高梓晗说
你会印这个小女孩的胳 膊
吗？帮帮我吧！
高梓晗（思考了一下）
给我，我会
。
你怎么弄得？教
教我吧。
郑锦悦兴奋又带着祈求说。
你这样就行了
，
芮边 说边又画了一
次。
我试试吧
，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画 的没有高梓晗快，
但也画出了基本特征还是不错的。
活动结束音乐响起时，
两人有序整 理材料，
（按标记收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手
孩子已具备基本的绘画技能的能力，
且已学会自己思考并想办法解决遇< br>到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师
不参与
，是为了给幼儿 提
供充分的自主活动的机会，
这样有助于幼儿独立性与自主性、
合作性的培养。
在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定
的活动技能经验 ，展现出她们养成的良好规则意识，
充分体现了幼儿区域活
动的规则性。（图标规则、绘画程序 规则）
时间地点：
2018
年
4
月
益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
反
思
与
分
析
对本次活动的兴趣
A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣
才儿坊
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珊瑚水岸幼儿园
区角活动观察记录表
幼儿姓名：
郑芝维
时间地点：
2018
年
4
月
益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
反
思
与
分
析
如同往常一样，
孩子有序地 在各个区角里玩耍，
而我忙着走来走去，
看看有
什么秩序需要我来维护的，有什么需要 我来指导的。
我在
“
花花家< br>”
的门口蹲下来，发现花花家的爸爸妈妈把家里弄得有点乱
糟糟的。这时隔壁
“
哆哆家
”
的
“
爸爸
”
郑芝维开始跟我聊起天来。< br>
“
老师，我正在装修房子。
”
郑芝维说。
我一听很好奇，这孩子是怎么在装修房子呢，也没见着他拿了个刷子在
刷墙壁呀。
“
那你是怎么在装修房子的呢？
”
我很好奇。
“
我把煤气灶和这个洗手的地方换了一个位置。
”
果真，若不是郑芝维的说明，我真没立即发现煤气灶和水槽已经换了位
置了。
原来，在孩子的眼中给家里的家具（物品）换换位置也算装修呢。
娃娃家每个孩子都爱玩，
从今天这件事情上，
我们可以看到，< br>玩娃娃家除了
扮演各种角色来学习交往之外，还有很重要的一个方面就是
“
家人
”
对这个家
庭的整理或者说是管理。家具如何摆设，物品怎样摆放、整理，都应该是娃
娃家里的孩子应该来掌握的。
“
装修
”
体现的是孩子对这个家的一种重新构造的概念，其实在不违反整
体环境的情况 下，这样的
“
装修
”
是值得提倡的。都说环境要提倡师生互动，
其实 娃娃家里的环境也可以让孩子来创造。
就像有一天，丁立涛忽然问我
“
老师，为什么花花家有桌子，但是哆哆家< br>没有桌子呢？
”
是呀，我怎么没发现这个问题呢。没有桌子的哆哆家的小朋
友该 在哪里吃饭呢？当时，
我搪塞说：
“
哆哆家太小了，
放不下桌子。
”
其实，
这个问题当初是被我忽略了。
娃娃家，除却其光鲜的外表，看样子还有些问题值得来思考。
对本次活动的兴趣
A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣
才儿坊
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珊瑚水岸幼儿园
区角活动观察记录表
幼儿姓名：
江心潼
< br>今天钱子昊小朋友自主选择到“美工区”去玩快乐涂色的游戏。来到了
美工区，江心潼这张看看那 张看看，然后选择了一张玉米图片，然后去拿蜡
笔，刚开始她拿了自己喜欢的蓝色蜡笔，但是在下笔涂色 时，好像感觉到了
什么不对，又把蓝蜡笔放进篮子，重新挑了一只黄色的蜡笔，就急急忙忙地
在 “玉米”上涂起颜色来。她拿起蜡笔使劲地上下涂涂，又左右涂涂，画图
不仅有些空隙，
而且部 分颜色涂出了轮廓线。
见状，
我走过去蹲下来引导说：
“江心潼，涂色时要内心一点， 注意轮廓线，线条如果能朝一个方向涂，就
可以把玉米涂得更漂亮了。”
江心潼听了 ，放慢速度试了试，果真发现了
没有颜色在突出轮廓线外，他高兴地对我说：“老师，你看，我现在没有 涂
开来哦！”我为他竖起大拇指说：“就这样，你会涂的更棒的！”听了我的
鼓励，他笑着说： “嗯！我要涂个漂亮的大玉米。”等到他画好后，我重点
表扬他：“说他涂色时很用心，几乎没有涂开来 ，涂色很均匀，玉米非常漂
亮。”听了我的表扬，他开心的不得了。
1.
江心潼把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔，说明他对事物（玉米）有一定
的认知能 力，展现了自我引导与独立选择的能力。
2.
他对涂画这些精致活动略为粗心，但经 过教师的引导后，在涂色方面，他
的耐心和坚持性有了增强，取得了一定的效果。
3.
在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作和受到教师表扬就
兴奋不已， 说明他的接受能力较强，获得了成就感。
1.
了解需要，直接建议。教师 应根据幼儿的具体情况，及时地了解其真正需
要，
帮助幼儿排除一些干扰，
以直接建议 的方式，
让幼儿认识到自己的不足，
加以改进。
2.
教师要耐心的 引导，蹲下来以朋友的身份与她交流，
引导他耐心地完成作
品，注重过程的情感体验。
3.
适当的鼓励，使之较好地完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特< br>点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个大拇指，提高其自
主操作的信心，在操作 中获得成就感。
时间地点：
2018
年
4
月
益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
反
思
与
分
析
对本次活动的兴趣
A
、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣
水宝宝防晒喷雾-安徽癫痫医院
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本文更新与2021-01-28 21:01，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：http://www.xapfxb.com/yuer/433582.html