美赞臣初生婴儿奶粉最新大班区域观察记录50篇

2021年1月28日发(作者：打美白针价格是多少)




观察实录：



< br>露露来到图书区很兴奋地拿起书，
从第一页开始认认真真地看了起来，
可是
过了 不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“露露你怎么了”?我
看了一半后面看不懂了。”我走过去告诉她，
在看书的过程中应该学会，
认识书
里面的字宝宝，
等 区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字
宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起 翻看的图书。




分析与措施：




分析：
我们班的区域活动特别吵，
区域活动应该是安安静静的，
这 样小朋友
才能安静的创作，
我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，
还要 让
孩子知道进每个个区域的目的，
还可以在进区域之前先安静听会音乐，
让孩子安静想好自己想去哪个区，
进去了该做些什么。
特别是图书区要和家里互动“家园
阅 读合作行动”。
图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，
可以让小朋友在家阅
读，回到 幼儿园在和小朋友一起分享。




从家里带来的图书幼儿更加熟 悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多
遍，
带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，
为大家讲述，
帮助大家阅读，
这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。
在 幼儿相互交流的过程中语言表达
能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的 内容，
熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。




措施：




1
、我觉得区域的重点在于孩子进 区域里面收获到了的东西，和养成良好的
进区习惯，能安静的思考。




2
、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。




3
、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。




4
、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。




5
、在家培养良好的阅读习惯，可以给些报纸认识里面的字宝宝。




6
、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静 ，
想好进区域该做些什么。




观察班级：大一班




观察对象：袁
xx





性别：男




观察时间：
20**
年
5
月
4
日




观察地点：种植园




观察实录：




种植活动开始了，
孩子们兴致 勃勃的来到种植园地。
今天我们一起来种植菠
菜。
首先我们一起观察菠菜种子的样子。
袁树均小朋友发现菠菜种子有刺，
于是
偷偷的把它的刺用剪刀剪掉。有小朋友告诉我， 他的种子没有了刺。




教育过程：




我蹲下来，轻轻地问：

袁树均小朋友，你的菠菜种子为什么没有 刺啦
?
他
委屈地说：

我发现菠菜种子长了刺会扎疼我们的手，所以我 把它的刺剪掉。




我们回教室观察自然角里的种子，
发 现种子的形状都不相同。
青菜的种子小
小的圆的
;
大蒜种子要剥开来，像半圆 形……种子有自己的形状，所以菠菜也有
自己的形状。

如果把菠菜种子的刺剪掉了，< br>它会怎么样呢
?
我觉得会长出来的
菠菜很小。

我猜菠菜不能发 芽了。

你们说的不对，
我觉得菠菜长出来的样子
其他的不一样。




小朋友，我们一起种下来试一试，好吗
?
我们把 袁树均小朋友的菠菜种子
种在另外一边，和其他种子一起长大，看看它们长出来有什么不同。




实施措施与效果：




种植活动中，
幼儿动手的机会比较多，
常常会提出许多有意义的问题，
值得
大家一起探讨。针对袁树均小朋友把菠菜种子的刺剪掉了，我没有马上批评他，
而是和孩子一起观察、猜 想、试验。大班的幼儿动手能力已经提高了，让幼儿自
己种下不同的菠菜种子，
不断的关注种子 的生长过程，
发现这两种菠菜的不同点，
激发幼儿多多参与种植活动，探索种子的秘密。




察区域
?
美工区
?



过程描述
:xxx
是一个好动的孩子，小手指灵活性较差。不喜 欢剪纸，每次
的剪纸作品都是几个不规则图形，
且以圆形或多边形为主。
在区域活动中 ，
他从
来没有选择过到剪纸角去剪纸。
?



今天程亮晚来了，
小朋友们已经来到自己喜欢的活动区活动。
只见程亮起初
来到科学区 ，
可是科学区已经没有他的位置。
他在建构区四周转了一圈，
又来到
图书区、
益智区、
美工区……各个区的位置都被小朋友们“占领”了，
这可怎么
办呢< br>?
只有美工区还有空位。他看到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头


一纵，嘴巴撅得老高。我走上前去，问明原因，并建议他下次再去。程亮也没有
别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。
今天的主题是剪羊，
程亮拿起剪刀在一
张纸的边缘剪 下了一个线条不光滑的圆形，举起来对我说:“老师，我剪完
了。
”“你剪的是什么呀?”“不 知道。
”孩子边说边低下了头。
我说:“你有自
己的名字，
你也给他起个名字 吧!”他拿着作品，
想了一会儿，
看着我说:“是喜
洋洋。”“不错，如果加上羊角就 更好了，给喜洋洋多剪几个朋友吧!”程亮听
了我的话，
再也不忸怩了，
迅速拿起第二 张纸……活动区结束时，
他还向我炫耀
他剪的喜洋洋一家呢
!?



分析与措施
:?
孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏
陶，父母与老师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然
而然的就产生了 。从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引
导幼儿，
让他们在剪纸过程中获 得成功，
从而体验剪纸的乐趣，
对剪纸也充满了
自信。渐渐地，孩子便会在剪纸方面获 得不同层次的发展。




措施
:?



1
、关注个别幼儿。剪纸活动不适合开展集体活动。因此，老师在进行小 组
剪纸活动中，
能够很好的去关注个别幼儿，
让他们树立自信，
获得成功的快 乐与
满足。




2
、老师要做一名旁观者。在 进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，
不要急于告诉孩子的解决方法，
而是以一个旁观者 的身份加入到活动中来，
与孩
子共同探讨解决的方法。让孩子自己寻找解决的答案
?



3
、好作品的引领。幼儿在剪纸过程中，都有一幅自己最满意 的作品。老师
要抓住孩子的心理，
及时的将他们的这类作品在班上展出。
这不仅对幼儿 本人是
一种激励作用
;
对其他幼儿来说，也是互相学习的机会。







那一年，我还是个小学生。




那天，
我像往常一样踏入学校大门，
走到教学楼下一个拐弯处时 ，
一个边走
路边看书的小男孩和我迎面相撞。
可能因为年龄缘故，
我仅仅踉跄 了几步，
可他
却重重得摔在地上，
我连忙上前将他扶起，
他站起后哭喊着是我 撞倒了他，
我看
见他膝盖上的淤青，没多想将他送到医务室后默默地离开了。




几节课后，
一个中年男人带着之前遇见的小孩来找我，
那个中年男人说：
“我
是他的班主任，今天早上他来我办公室说一个高年级撞倒了他，是不是 你?”我
心想：什么
?
做好事还被人反过来诬陷
?
于是我向他的班主 任解释了整个事情过
程，
但那个男孩却大声地矢口否认，
硬说是我撞了他。
他 的班主任也不相信我说
的，要求我道歉。可我根本没错呀，我没有理会他们，独自离开了。