补肾益脑颗粒幼儿园大班个案观察记录三

2021年1月28日发(作者：中度宫颈糜烂治疗)
仅供参考

幼儿园大班个案观察记录三


大班幼儿个案观察记录【一】

观察方式：个案观察

观察对象：李治儒

观察周期：
9
月
----10
月一、个案基本情况

教师方面：

李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但一 直
以来与其他幼儿的战争不断，
他也不是主动打人，
但只要妨碍他，
他从不用 语言
却总用行为来解决问题，
因此他的朋友很少。
再者自控能力差，
别人不让 他做他
想做的事，
他控制不了自己。
另外他特别喜欢动，
跑跳的时候总是又急 又快又危
险。

家长方面：

孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟 糟。孩子脾气倔强，别人批评他时就
不理人所以我们都顺着他，依着他。

个案生活背景：

孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想 管好孩
子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。二、观察与教育记录

9
月
13
日星期一

晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游 戏，当老师说：
“三人一组”的时候，
李治儒积极地向朱沈裁冰跑去，
没想到朱沈裁冰 把他推开另外找了自己的两个好
朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单， 当时就

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撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见 了哈哈地笑了起来，这
更惹恼了他，
他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说
“叫你 笑话我，
打死你！
”
我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话 你的小朋友，
就会有小朋友和你做好朋友了吗？”
他想了想皱着眉摇了摇头，
“遇到问 题别急，
动动脑筋，
打人可不行，
你好好想想。
”
听我说完，
他挠挠头，
接着点了一下头，
说了句：
“嗯！
”
接着我拉过了他的 手说：
“我来做你的朋友，
咱们两个人一组。
”
后来的游戏中我经常和他一组 叫其他幼儿加入所以没有再落单过。

情况分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意 的阻碍，像上面李
治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生
气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。

9
月
20
日星期一

今天在玩接力游戏的时候，李治儒跑得 特别快，在与后边的小朋友交接的时
候停不住，
一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，
这下朱 沈裁冰不乐意了，
两个人打了
起来
??
我见状很快将两个人拉开，
看 着两个气呼呼的小家伙，
我让两个人先在一
旁冷静。
过了一会我见两人都安静了下来问 明了原因后，
我问李治儒
“你觉得这
件实事谁的错？”他还有点不服气，
“我 不是要撞他的，他打我的脸了！”朱沈
裁冰更委屈说：
“他先撞的我。”我说李治儒的确是他先 撞的人呀。
“那――对
不起！”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰接着说了句没关系，两人之间好像也 不象刚
才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛，很快
这两个人 就又开始了游戏。

情况分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不小心影响到了他人，幼儿面
对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而
引起不必要的冲 突。在成人的世界里，如果我们不小心影响到别人，会说声“对
不起”来解决问题，然而幼儿往往要么不 会说“对不起”，要么很不情愿地去说
“对不起”
。
这些都可以造成幼儿间很多不必要 的争执。
应当注意培养幼儿的礼
貌习惯。

10
月
13
日星期三

今天幼儿要玩积木我特意让李治儒当 发玩具的小朋友，他很高兴，特别是在
小朋友说谢谢的时候。
结果发到最后发现还剩很少的一点 ，
自己搭了房子却没有

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屋顶，
很着急，
看见旁边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。
周思宇当然不同
意，
就这样两人抢了 起来。
最后周思宇来向我告状，
李治儒看见我过来了很不高
兴得把积木扔了出去，然后看着自己的房子呜呜的哭了。
看来他也知道自己这样
做不对，我把他叫过来问他：“你为什么拿周思宇的积木？”
“我的太少了，我
没法搭房了！”
“所以你就用抢 ，老师不是说过用嘴巴来解决问题，你怎么又用
拳头了？”
后来我在全班小朋友面前说了李治儒 因为给小朋友发玩具结果自己的
玩具很少后，
小朋友们纷纷把自己的玩具拿出来一个要送给他，
周思宇这时候特
意把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。
< br>情况分析：大班孩子已经对如何交往和合作有了一定的认知，在老师的教育
下，能明白抢夺是一种 不好的行为，但李治儒控制自己的行为意识还不是很强，
语言表达与动作能力的不协调发展可以导致幼儿 产生同伴争执。
所以如何让幼儿
说出来，通过语言解决争执，很关键。教师有责任对其进行引导 教育、讲道理使
幼儿真正的知道自己的过错。

10
月
25
日星期一

今天的区域活动李治儒在时装组，< br>在活动刚开始的时候李治儒就和刘翔争了
起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯 着袖子。我将两人拉开
问明原因都想当解放军，可是就一件衣服都想先穿，于是就争了。我说“你们两< br>个人这样争下去，
看衣服都快让你们撕破了，
这样谁都穿不了，
必须有个人先让
步，
轮着穿，
谁先？”
两个人都看我，
从他们的眼神中看出都想先来 ，
“这样吧，
剪子包袱锤来决定，
同意吗？”
小家伙们点点头。
结果 李治儒输了但是他却主动
帮刘翔把衣服穿上。

情况分析：幼儿在游戏和活动中，往往 会以自我为中心，好东西想多得，游
戏想多玩一会儿如此不肯谦让而引起的争执，
究其根源有两 方面：
一方面是自我
中心，不肯分享；另一方面是缺乏解决问题的策略，不会分享。三、个案分 析及
采取措施

《纲要》中指出同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。良好的同伴 关系
能够促进幼儿智力、
个性和社会性的全面发展，
不良的同伴关系将影响幼儿良好< br>的社会适应能力以及人格的发展，
间接影响幼儿智力的发展。
因此，
解决同伴争
执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应能力在幼儿教育中具有重要意义。
针对李治儒小朋 友在人际交往方面总与别人发生冲突，
原因总结起来主要有以下

仅供参考

几点：
语言表达和动作能力发展的不同步遇事不用语言表达，
而急着去插手，
由
此引起其他幼儿的误会；
不肯和不会与其他幼儿分享；
缺乏解决挫折问题的策略；< br>不会使用礼貌用语；经常使用攻击性行为来解决问题。

我们采取的措施主要有以下几点：

一、运用一些故事和其他表现好的幼儿的榜样作用 来感化幼儿。讲一些团结
友爱的故事还安排一些人缘好的幼儿与他做朋友，
从他人身上学习与人 交往的方
法。

二、遇到问题发现错误及时批评及时纠正。合理运用惩罚、鼓励、批评 、讲
道理等方法让孩子认识错误改正错误。

三、教育幼儿使用礼貌用语，及时提醒。 特别是与其他幼儿发生交往的礼貌
用语如借东西时用“我能借你的东西，可以吗？”以及用完后的“谢谢 ”让他养
成习惯。

四、提供机会让李治儒在其他幼儿面前表现自己，增加与其他幼儿 的交往，
增强其自信心。
在幼儿园时让李治儒多当值日生，
为他人服务，
从其 他幼儿的感
谢中感受帮助人的快乐。

五、家长方面。将在幼儿园内的一些教育方法告 知家长相互配合做到园内园
外相一致，并要求家长将孩子在家中的情况反馈回来，做到家园双方共同教育 。

现在李治儒已经比刚刚来到的时候有了很大的进步，在想加入游戏时能说
“我可以 玩吗？谢谢你。”的话，能够和别人一同玩插塑游戏，和刘翔，朱沈裁
冰成了好朋友。
但孩子的 改变不是一朝一夕的事，
我们在以后的日子中还要对孩
子进行观察和适时的教育。大班幼儿个案 观察记录【二】

观察方式：个案观察

观察对象：陈哲

观察周期：
9
月
----10
月一、个案基本情况