肝病的治疗幼儿园大班观察记录

2021年1月28日发(作者：半月板损伤症状)

1
、幼儿园大班观察记录
:
学会谦让

观察老师
:
董超

观察班级
:
大一班
(
白云班
)


观察对象：张紫涵性别
:
女

观察时间：
2014
年
2
月２
2
日

观察地点
:
活动室

观察背景
:

< br>紫涵小朋友各方面非常优秀
:
聪明、活泼、懂礼貌
,
好奇心强，无论对 什么活动总有创新精
神，喜欢表现自己。为此
,
经常受到老师得称赞与表扬，就是每个 老师心目中得最爱。在家
呢
,
独生女
,
家庭条件优越，家长对孩子百 依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私
,
以自我为
中心与唯我独尊得不良品质。在竞 争激烈得现代社会，学会谦让就是社会发展得需要
,
就是
时代发展得需要
,< br>注重培养孩子谦让就是我们幼儿园教育中必不可缺得一项内容
,
对孩子今后
取得 成功相当重要。



观察实录
:


今天得操作活动就是用橡皮泥装饰《漂亮得男孩女孩》
,
活动开始
,
我先给孩 子展示了示范
画及制作过程
,
激起孩子兴趣后
,
便给每个小组发下材 料进行操作
,
当发到第三组时
(
紫涵那
组）
，操作盒刚放到 桌子上
,
紫涵‘唰’得就把橡皮泥里得操作工具抓在了手里。



孩子们认真得操作着，都忙着为自己设计得男孩女孩穿漂亮得衣服
,
装饰眼睛、鼻子、 嘴
巴、扎麻花辫子等。这时，三组得书展告诉我
:
“老师
,
我们这组 得黑色橡皮泥不够用
,
”
“为
什么
?
”
“紫涵自己 都拿着
,
不给我们用
,
”三组得孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大得
,
我一
再强调要轮流用得。当我问紫涵时
,
她竟然认真得说：我还没用完。



实施措施与效果：



面对紫涵 得行为
,
我先就是采用了说服教育
,
讲道理
:
让她了解集体 与个人得关系，把自己
从“我”得概念中摆脱出来
,
让她懂得
,
大家 生活在一起
,
您需要得别人同样也需要，同样有享
有得权利，不能一人独占
,
要想着别人。就像操作中得工具、黑色橡皮泥本来就不多
,
如果轮
流用就是完 全可以得
,
您要装饰眼睛、头发等，但别得小朋友也要装饰啊
,
假如别人也这 样都
自己拿起来得话
,
您怎么用啊
?
接着又给孩子们讲了《孔融让梨 得故事》
。我得一番话
,
紫涵好
像意识到了自己得不对
,
便 拿过操作工具
(
塑料小刀
),
从手里得大橡皮泥上切下了一小块，然
后把大得一块放到了操作盒里
,
并且说：
“我们每人切一小块一起用吧！
”瞧 着孩子们愉快得
操作着
,
我感到无比得欣慰。



现在多数家庭都就是独生子女
,
父母把所有最好得都给予孩子。无论孩子得什么要求，
家长都尽可能得满足孩子。因为就是一个
,
也不会有人去与孩子争抢，但就就是因为这样得< br>环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。


< br>所以孩子良好品质得形成
,
就是家园共育得结果
,
其中家庭教育起着至 关重要得作用
,
作为
家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时
,
应及时给予鼓励
,
通过家长得言语强化
,
让孩子
懂得怎么做就是对得 ，
怎么做就是不受欢迎得
;
作为老师
,
我们应将培养孩子得谦让行为
,
贯穿
于日常生活中
,
遇到问题及时引导。
我相信
,
只要我们多注意这方面得教育
,
每个孩子都就是最
棒得
!
２、幼儿园大班观察记录：承认错误

观察老师
:
董超

观察班级
:
大一班
(
白云班）



观察对象：张丽性别
:
女

观察时间：
2014
年
3
月
2
日

观察地点
:
植物角



观察实录：



植物角上摆着很多小朋友种植得植物。
这天
,
程思博跪 在小椅子上观瞧
,
她顺手拽了一根豆
芽
,
瞧我没瞧她
,把豆芽塞进垃圾桶里，又拽了几根又塞进垃圾桶里
,
被小朋友发现告诉了我。
但她 还说
:
“老师
,
不就是我
,
我没拽。
”



吃饭时
,
程思博把不爱吃得菜放在蜀宁小朋友得碗里
,
偏偏蜀宁就就是不让放。这样
,
俩个
人您拿给我
,
我拿给您
,
当我瞧她俩时
,
程思博抢先说
:
“蜀宁往我碗里放菜。< br>”而蜀宁也不甘示
弱说
:
“就是程思博先放到我碗里得。
”我说
:
“老师也瞧见了
,
就是程思博先放到蜀宁得碗里
得。
”




程思博还坚持说不就是她先放得



观察分析：



究竟什么原因引起她不愿承认自己得错误，甚至为 了遮掩自己得错误到了撒谎得地步。
离园时我与她妈妈进行了交谈
,
从她妈妈那里了解 到，她从小在她爸爸、妈妈身边长大
,
但由
于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈得奶奶带 着。她从小调皮、爱动、脑子转得快。出去玩到
处乱跑
,
奶奶撵不上她
,怕她摔倒
,
就经常吓唬她说：
“您再跑让收破烂得给您收走了。
”
有一天
,
她跑远了，瞧不见奶奶了就大声哭起来
,
正好来了一个骑三轮车得 叔叔说要把她送回去
,
她以
为就是收破烂得要把她带走，吓得使劲得大哭
,< br>晚上睡觉时在梦中还大声得哭。从那以后她
就特别得胆小
,
不敢自己在屋里玩， 不敢做危险地事
,
处处都十分小心。经常缠着大人陪她玩
,
在家里又非常调皮
,
经常犯点小错误，爸爸经常批评她
,
为了逃避批评
,
由于 她得聪明，经常会
找一些理由为自己辩解，但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听她辩解
,
有时她能逃避错误。



教育策略与效果
:


1
、为她创造一个宽松得环境
,
当孩子犯错误时
,
不在集体 面前揭露她
,
单独与她谈谈。一方
面表示对她错误得理解
,
提出遇到 这样得事情得解决办法。另一方面引导她换位思考
,
让她知
道她得行为会给别人带来不 快乐。让她知道出了问题应该自己承担
,
不能赖在别人身上。




2
、
培养勇敢得精神，
经常讲一些有关勇敢得故事。
善于 观察
,
当她遇到困难时
,
能得到及时
地帮助
,
鼓励 她去战胜困难。



对她多进行胆量方面得训练。比如：在感觉统合训练中
,
加大大梯得训练量
,
逐渐锻炼她得
胆量。



3
、给母亲般得关爱。让她觉得老师也想妈妈一样关心她
,
使它具 有安全感
,
减少她心中得
压力。另外与她建立平等得师生关系，有话愿意与老师交流< br>,
。相信老师。老师有时应接纳、
理解她得一些行为。



通过多方面得教育，现在程思博得胆子大了一些
,
有时对自己得错误也能勇敢得承认。 相
信经过家园得配合
,
程思博一定会成为一个勇敢得孩子。

３、幼儿园大班观察记录
:
拼图

观察老师
:
董超

观察班级：大一班
(
白云班
)



观察对象
:
玩拼图得幼儿

观察时间
:
２０１
4
年
3
月５日

观察地点：植物角


观察目得
:
了解幼儿就是否能够持久得进行拼图活动。


观察实录
:




幼儿一进区
,就选择了新投放得拼图开始拼起来。刚开始一玩
,
幼儿就把有关联得图片
一下拼了 出来
,
剩下得图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试
,
右比比都不对，急得 她们直
抓头。
这时在一旁观察得泽泽兴奋得叫起来
:
“这块应该放在这
,
您瞧这不就是吗！
”
边说泽泽
边把一块拼图放在了合适得地方。小羽进区 后还就是选择了大型拼图
,
她很迅速得从很多小


拼图中找出了边 缘上得拼图拼搭起来
,
拼完后，小宇拿起了其她拼图想了半天也没有找到要
放到得合适 得地方
,
于就是她翻到卡片后面
,
瞧瞧标记
,
很快找到了对 应得地方。
当收区音乐响
起来得时候
,
小羽瞧了瞧没有拼摆完得拼图
,
有些不舍得方回了原处。


观察分析
:
对于简单得四 拼、
十拼得兴趣已经淡化，
比较喜欢数量较多
,
有困难得拼图
,但在拼图过程中，
幼儿都没有长久得坚持完成拼图活动
,
拼几下就放弃了得种种现 象表明教师在投放区域材料
时对于幼儿得年龄特点与已有经验水平了解还不透彻
,
目标 过高
,
导致幼儿跳起来也没有摘到
苹果，从而使幼儿失去了对拼图得兴趣。由此问题< br>,
我们改变了材料
,
投放了难度较小得拼图
并对已投放得拼图增添标记 得方法
,
降低了拼图得难度
,
使不同能力得幼儿都得到了发展：中
等 能力得幼儿通过观察，操作
,
互相交流完成了拼图过程
;
能力强得幼儿根据已 有经验完成一
部分拼图内容后
,
又根据拼图标记拼摆了一半多
,
这说 明两种方法达到得效果都不错。




教育策略与效果
:



1
、根据幼儿得兴趣与能力
,
从两方面入手 添加区域材料
,
〈
1
〉投放新得拼图材料
,
分块数
量在
2
０件左右
,
适合幼儿得年龄特点与能力水平。
〈
2< br>〉
在大型数量得拼图上作相应得标记符
号，引导幼儿观察
,
判断
,
并根据中班幼儿年龄与已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符
号
,
使 幼儿能够采用接龙得方式进行拼图
,
使能力不同得幼儿都可以得到发展。




2
、
在区域活动时
,
可以有目得得对益智区玩 拼图得幼儿进行个别指导
,
帮助其学习观察与
分析两拼图之间联系得方法
,< br>能根据事物之间得颜色
,
图案等进行判断
,
使其学会学习。

４、幼儿园大班观察记录
:
口吃得佳兴

观察老师
:
董超



观察班级
:
大一班
(
白云班
)


观察对象
:
韩佳兴



性别
:
男

观察时间
:3
月１
5
日——
4
月
2
９日

观察地点：活动室

观察背景
:


佳兴小朋友就是个性格外向得男孩
,活泼、聪明、能干，最大得优点就是发音清晰、口齿
伶俐，语言表达能力特强
,
所 以无论班里有什么事情
,
她就像小邮递员。可自春节后开学不久
,
发现她与老 师、同伴说话得时候
,
有口吃现象
,
每句话得某一个字音总就是拉得很长，才 能说
下一个字，让人听起极不舒服。语言就是人们交际与思维得工具
,
口语能力就是发 展幼儿智
力得基础。因此，从小培养孩子连贯得口语表达能力
,
让孩子健康、快乐成长 就是至关重要
得。



观察实录：



每天来到幼儿园，见到老师得第一句话就就是：
“老——师好，我奶——奶送我来得”
；
每当与同伴交流时
,
一下就能辨出她与众不同得声音
:
“我——得 绘画完成了，您——瞧漂亮
吗
?
”
为此
,
经常引来孩子得笑 声
,
有得孩子还常问我
:
“老师
,
佳兴怎么总就是这么说话 呢
?
”
然
后模仿着佳兴得样子，接着引来一阵笑声
,
她们感 到好奇，好玩。



观察分析
:


面对佳兴得口吃现象，
我感到了事情得严重性
,
赶紧与家长进行了交流
,佳兴妈妈也非常着
急。
与她探讨造成口吃得原因时
,
她妈妈回忆
,
前段时间讲故事时
,
佳兴不听话
,
训斥过她，
还威
胁过她。这样就能口吃吗
?
我陷入了沉思。并且查阅了有关口吃方面得知识
,
原来佳兴得这种
口吃现象属于‘拖音性口吃’
。造成口吃得原因很多，其中精神过渡紧张、着 急
,
导致发音器
官肌肉痉挛
,
使发出得音律受阻，就是造成口吃得主 要因素。就是啊
,
前段时间
,
园里搞了‘故
事大王’比赛活动
,
佳兴讲了《没有牙齿得大老虎》这个故事
,
当她讲得不太熟练时
,
不知为什
么对这个故事失去了兴趣，每当让她在班里讲述时
,
她总就是找借口
,
不愿讲。为此
,
我告诉了


她妈妈
,
让她妈妈给孩子做做思想工作。
没想到会这样
,
幸亏现在时间还短
,
口吃还未养成习惯
,
如果我们矫正及时
,
方法得当
,
相信 一定会逐渐地、自然地得到矫正。




实施措施及效果
:


找到了佳兴造成口吃得原因
,我便采取了“对症下药”得保教措施
:
首先，以表扬、鼓励为
主，帮助孩子树立自 信心。佳兴回答问题非常积极，




答案总就是与别人不一样， 我便利用这点，多给她机会
,
对她得回答加以肯定
,
引导别得孩
子发 现她得优点，时间一长
,
其它孩子就流露出佩服她得感觉。另外
,
每当完成一 项作品
,
我会
让佳兴展览及讲解自己得作品
,
为她创造一切表现得机 会。每当与佳兴交流时
,
我都会叮嘱她
不要太用力
,
要放低音量，< br>慢慢说
,
当说一句话得第一个字时
,
要进行诱导
,
也 就就是缓慢地、
轻
轻得诱导着发出音，并逐渐变响
,
然后过渡到第二个字。在 日常生活中
,
我常教育其她孩子
,
要多帮助她
,
多与她交谈 。对佳兴得口吃现象千万不要嘲笑或模仿。



其次就是家园配合
,
我告诉佳兴妈妈
,
在家一定要给孩子创造一个愉快安定得环境
,
消 除
她得思想负担
,
当孩子有口吃时
,
不要训斥
,
引 导孩子讲话时放慢速度
,
随心所欲
,
多给孩子安慰
与鼓励，
要减少孩子口吃行为得有意注意
,
多让孩子听故事
,
讲故事
,
引导孩子树立克服口吃得
自信心。

在我们家园密切得配合下
,
经 过一个多月得努力
,
通过这些综合保育措施，佳兴得口吃现象慢
慢得消失了，现在得她
,
又能像以前一样流畅、连贯得讲话了，为此她妈妈非常得感激
,
我更
就是无比得欣慰。祝愿佳兴能够健康快乐得成长！

5
、幼儿园大班观察记录：自己事自己做


观察老师
:
董超




观察班级
:
大一班
(
白云班）



观察对象
:
伊政融


性别
:
男


观察时间：
2014
年
4
月２
4
日


观察地点：布艺操作区




观察目得
:

凡就是幼儿自己能够做得，应当让她自己做，凡就是幼儿自己 能够想得
,
应当让她自己想
,
教师要“鼓励幼儿去发现她自己得世界”
。

观察实录一

有一天在区角活动时
,
孩子们像往常一 样自由得选择自己喜欢得区角。纪璎函拉着伊政融得
手说
:
“我们去布艺操作区玩好吗 ？”伊政融摇摇头说：
“我不会扣扣子
,
我才不去呢！我要去
盖大楼
!
”纪璎函说
:
“走吧
,
我教您
!
”伊政融使劲得 摇摇头走开了。

观察实录二

在盖大楼时
,
伊政融一会抱 积木、一会帮小朋友搭最高得楼顶，忙得不亦乐乎。在巡视中
,
我
发现伊政融小朋友满 脸得汗
,
就说
:
“
伊政融
,
把外衣脱掉吧
,
瞧您忙得满脸得汗珠。
”
过了一会，
我瞧到伊政融还在埋头忙着什么
,
走过去一瞧，伊政融解不开衣服上得钮扣。

观察实录三

晨检 时
,
伊政融得妈妈拖着伊政融得手
,
一边说一边往教室这边拉，我忙迎上去问
:
“今天怎么
了，怎么让妈妈拉着走呢？”伊政融得妈妈说：
“老师，伊政融 不想穿这件上衣
,
说不会解扣
子
,
中午睡觉时脱不下衣服。我告诉她 老师会给您脱衣服
,
她还说不穿。老师，中午您给伊政
融吧衣服脱了。
”瞧到 伊政融妈妈祈求得目光
,
我努力得点点头。

分析及实施措施
:
一、分析幼儿
,
从幼儿自身找原因。





伊政融就是一位很大气得小男孩
,
喜欢蹦蹦跳跳
,
不喜欢 安静。在操作区练习时
,
她扣几
下扣子
,
如果扣不上
,撒手就转到其她得区域活动。最后直接不去布艺操作区活动了。